新高考背景下的生物实验教学 论文

新高考背景下的生物实验教学摘要：新高考改革以来，重视对学生核心素养等各种能力的考察。高考生物的拉分题之一就是对于实验知识点的考察，实验设计和分析的题目历年来都是高考的重点，也是学生容易失分的地方。生物实验如此重要，但因为种种原因的限制，许多教师仅讲考试内容。针对现状，迫切需要提高认识，改变生物实验课的现状。从实验的材料、组织形式等方面，使大家实验都能做，都有时间做，培养学生的动手能力，让实验真正发挥它应该有的作用。关键词实验教学，高中生物，实践操作，能力培养引言新高考背景下，高中生物的实验教学内容是高中生物教学不可或缺部分，也是高中升学考试大纲要求的的重要组成部分，更是实现教学目标的重要途径，实验教学的开展有利于提高学生对生物学科的兴趣和实践操作能力，同时巩固提高课堂教学中所学到的理论知识。生物实验教学的建设和开展是高等教育培养青年学生独立的思考和创新能力的一个重要途径，生物实验教学的建设和开展也是学生创新能力的培养和获得的一个重要途径，生物实验教学的建设和开展也是为了检测和培养学生动手能力培养的的重要途径。因此实验教学不仅要开展，还一定要开展好。但现状却不尽如人意，因此生物实验课开展的现状急需有效解决。一、知识考点与实际教学之间的矛盾2017年的I卷比较强大，要独立写出来完整的实验思路和结果以及结论。2021年全国乙卷的29题最后一问，也是要求写出实验思考和预期结果。这是新高考对高中生物实验探究能力做出的最高层次也是难点的考察。老师要分析高考题的目的是什么，目的就是培养学生的高中生物科学的素养，倡导积极探究性的学习。为了跟上课程标准的进步，教材编写过程中的生物科学实验在不断取得改善性的进步，实验所占教学内容的总体比例也逐渐大大增多，试验形式出现多样化，探究式实验逐渐增多。但是于此出现鲜明对比的是：依然因为种种原因的限制（实验室建设和课时），许多教师仅仅是重要的实验上课讲考试相关内容，不考的干脆就不讲。针对现状，迫切需要提高认识，改变生物实验课的现状。二、生物实验教学对学生的作用是不容小觑的。第一，培养学生良好的行为习惯。生物教学中的实验教学是培养学生动手能力和实践操作的很好途径，养成优良的日常生活习惯。实验室的无杂声和有序是实验课正常开展的前提，因此实验室教师会严格要求所有学是都要保持寂静并且实验结束后要冲洗实验仪器，清扫使用后的实验室，保护实验室公物，整理实验设备，保持实验室的卫生干净等，而这些要求会被学生潜移默化中带到平时课堂教学和学生的日常生活习惯中去。第二，实验教学的开展是培养学生参与教学的意识重要途径。在课堂教学行为中老师是课堂的参与者与构建者，学生才是学习的主人翁，最重要的实践操作者。而实验教学中，正体现了这一点。新高考生物实验中许多知识不是单纯的由老师讲授，而是靠教师积极主动引导学生思考去实验验证。当他们把自己当成学习的主人后才会针对教学内容发现更多的疑问，解决疑问。以考试说明上的例题为题目，让学生独立设计完整的实验，培养学生实践操作能力。在学习的时候应该多问几个为什么。明白实验如何做的，为什么这么做，还可以怎么做呢？本质上就是在培养学生的思考能力。三、立足考察知识与能力，引导高中生物实验教学1.训练学生独立设计完整的实验。要从独立设计完整的实验角度对学生进行要求和训练。2017年的高考题就是实践的这一点。然而，通过做题体现了，学生对这方面的能力还是不足够的。所以，老师在教学的时候要着重训练高中生物的欠缺点。很多很多学生脑子里关于实验的理解就是一团浆糊，实验有什么流程压根不明白，所以我们要挑选出一些的案例让学生熟悉些解题的思路，对学生进行有关能力的培养。当然有可能的话，尽量让学生亲自动手实验，提高他们的实践操作的能力。关于高中生物课程多课时紧张的问题，应该采取改进和创新实验来解决，而不是想当然的去剥夺学生本该有的实验课机会。2.学会分析实验方法，反思总结。叶绿体色素的提取与分离实验中课本用的方法是我们熟悉的纸层析法。大家都知道该实验要想做好难度还是相当大的，因为制作毛细吸管麻烦还容易被学生不小心折断，而且如果拉制的毛细吸管不够细的画，画的滤液细线也达不到要求，将会大大影响实验结果。实验操作要求滤液细线要尽量的细直，操作难度非常大。做过实验都知道毛细管的滤液很容易向两侧扩散而导致实验失败。为此我们可以对该实验做以下简单的修改：实验的时候让学生制备两个纸条，一个和教材中的要求一样画一条线；另一个滤纸片我们可以用褶一条线的方式去代替画一条线，此方法简单易行，同时用毛细管在载玻片上涂一层滤液薄膜来替代教材实验中用毛细管划重复画滤液细线的操作，最后用一各滤纸上褶的一条线去蘸去涂片上的色素，在折线处就形成了一条非常细的滤液细线，要比课本中的实验操作简单的多，学生实践操作也方便，而且最后色素分离明显，色素带颜色清洗。层析分离得到的色素带整齐，分离明显且无重叠。通过改进滤液蒸发变快节省了时间，也避免了学生急于求成，没彻底干燥就划线而导致实验失败。通过图片使滤液细线上色素浓度变高，实验结果中各种颜色色素更易于观察。3.改变高中生物实验课的组织形式。按照以往实验课的惯例，实验课一般是这样进行的：课前老师准备好实验中使用的相关材料，设计一个完整实验流程，实验步骤，并提前自己做实验，获得最好的实验效果。最后老师把经过自己精心设计好的实验操作流程告诉学生，提醒学生该实验有哪些重要的注意事项等。学生一定按照老师设计好的实验步骤一字不差的做好实验，可能最后学生的实验现象大多数都很好。但是在这样的实验课上，学生就是一个个被提前设定好的机器，仅仅是按提前设定好的程序操作而已，最后学生可能什么都没得到，一节课下来这节课要得到什么都不知道。因此建议整个实验的准备可以交给学生，让学生自己更多的参与到实验中去。例如在质壁分离和复原实验中，提前布置给学生。弄明白该实验的原理是什么呢？选择什么作为实验中使用的材料，为什么呢？思考为什么一定要用蔗糖溶液，可不可以用氯化钠溶液呢？通过课前精心的准备学生不仅学习了实验的原理，实验设计的实验步骤，也让学生对实验有更加透彻的理解，甚至比单纯的做实验本身更有意义，同时调动了学生参与到实验的积极性。4.多媒体播放图片或录像，可一定程度上弥补实验课的不足。最后，我们可以掌握并灵活利用现代的多媒体技术的前提下，利用现代技术和资源在一定程度上弥补实验课的不足。教材中的有些实验确实会因为实验室建设的不完备，或者实验材料的获取限制了我们的实验，或者材料不佳从而导致实验效果不理想的情况发生。这种情况我们可以尽量利用互联网资源。将好的实验视频处理，将不能做的实验用多媒体的形式把实验设计，实验过程，实验现象结果展示给同学们。只是我们要注意提前让学生课前预习实验，引导好学生。例如在讲必修一减数分裂这一节时内容多，基本概念多，分裂又分成很多时期，很难记忆。因此课本中为此设计了一个实验（观察蝗虫细胞减分装片），该实验在实际操作时我们会发现，现存的很多装片是无法展示不同分裂时期的特点的，很多时期由于学生刚开始学认都认不出来，难以达到复习巩固课本中细胞个分裂期的特点的目的。如果在黑板上手绘分裂过程对老师的要求很高，很难做到。这时我们可以在学生找到相应视野时用多媒体去展示精子形成过程的模拟动画，更有利于学生识记课本中减数分裂的过程，记忆每个时期的独特的特征。也就顺利达到实验课该有的功能。只要我们足够重视生物的实验教学，才能打破学生对高中生物实验题的恐惧，培养学生的不仅仅是获取知