“引导自学”课型五大环节的实践与反思心得 论文

“引导自学”课型五大环节的实践与反思心得摘要：“引导自学”课型五个环节相互渗透，时间可以稍作调整，学习形式也可以多样化，不必拘泥于形式，也不必扣细节。这五大环节应该为一个整体，实践时灵活运用。要冲破课堂束缚，将学生的零散时间充分利用起来，提交学生学习效率。教师的引导作用不可忽略。教师点拨环节应该穿插在课内课外的而不是仅仅局限于课堂。要时刻关注后进生的学习情况。关键词：引导自学五大环节相互渗透课堂实践反思心得几十年来，何炳章老先生一直认为，在学校教育形式没有发生根本变革之前，课堂教学依然是学校教育的中心环节，而课堂教学效率的提高灵魂在于引导学生充分自育自学。朴朴实实地说，自育就是学生自己教育自己；自学，就是学生自己独立学习。通常情况下，“引导自学”课型有五大环节。分别为明确自学重点；围绕重点自学；交流自学情况；点拨自学得失；巩固自学成果。这五大环节在课堂教学中是一气呵成的，中间有其内在的关联性，无论五个环节在顺序上怎样变化，学生围绕重点自学和教师点拨自学得失这两大环节是不能变化的。既然五大环节中学生围绕重点自学和教师点拨自学得失这两大环节不能变化，那么在课堂实践时这五大环节的时间是否可以相对作出调整？或者在实践时针对每个环节是否可以做出变通，根据具体课堂需要而有所变化呢？再者为了节省课堂宝贵时间围绕重点自学这一环节是否可以提前完成？带着一系列的疑问，我以学校倡导的“引导自学”型课堂文化为着力点，结合平时的课堂教学，我带着以上提出的一系列问题做了以下实践并做出了深刻的反思。我所教授的是语文学科，语文学科它的教授面广，我将它拆分为几大版块：字词、句子、课文、课后习题。根据这几大版块我开始在课堂上进行实践教学。首先，“引导自学”型课堂的第一步是明确自学重点。自学重点通常是由教师在精心备教材、备学情的基础上确定的，而且通常放在课堂的第一个环节。由于我班孩子基础较差，如果我将所有的重点，例如字词、句子都一股脑的在课堂上呈现出来，然后要求孩子们围绕重点自学，这对他们来说就是囫囵吞枣，根本自学不出来任何有意义的东西，顶多会停留在字词这些肤浅的表面。所以我做出的第一个大胆尝试是在备课时将课文的重点进行细细拆分开，将字词和句子部分的自学重点单独拎出来，然后让孩子们在上新课前提前预习字词和句子，要求是一类生字必须会写，要求自己查字典对生字有比较深入的了解，例如偏旁，组词等。二类生字要求会认，拼音会写。文章重点句子提前划出来学生在家自己先读并感受，遇到不认识不明白的成语可以提前查查字典。然后在上新课时，“引导自学”型课堂上第一步还是明确重点自学，只不过这时候的重点偏向于对课文的理解上。课堂上在明确自学重点环节我所用时一般为5分钟时间，因为现在课堂上都有先进的教学设备辅助，ppt呈现非常简单明了，所以不需要太多时间赘述，只要自学要求清楚，学生对自学重点明确即可。其次，“引导自学”型课堂的第二步是围绕重点自学。自学时间长短要事宜。安排过短，自学容易流于形式；安排过长，有限的课堂时间不允许。由于我在明确自学重点环节已经提前要求学生围绕重点自学了字词和句子部分，所以在这一环节学生重点自学的是课文内容部分。按照之前的“引导自学”型课堂环节通常围绕重点自学环节大概在15分钟左右，但是因为我对学生们在课堂上的自学内容有所调整，所以我调整后的围绕重点自学环节时间为10分钟。接着是“引导自学”型课堂的第三步，也就是交流自学情况。此环节我平时一般会用10分钟左右的时间。这个环节一般可安排两个部分的内容。第一个部分是小组讨论。第二个部分是全班进行交流。我们先来看第一步小组讨论。小组讨论没有多大的新意，就是按照“引导自学”型课堂的要求。四人成为一小组，每一小组选一名小组长，一名记录员，还有汇报员。当然小组成员的职务是轮流的。我在这一环节将时间调整为10分钟的原因是学生们在上新课之前，同桌之间已经利用早读课之前的几分钟时间，大多数学生会在来班级过后就和同桌或者同组员之间将自学的字词和句子部分提前交流自学成果。其实这也是对自学的字词的巩固了，可谓一举多得，所以小组讨论环节字词和句子部分就不做讨论了，还是一样重点放在交流自学课文内容部分。此环节的第二部分是全班交流，全班交流的质量很大程度上在于小组成员发言的质量，所以在小组讨论部分我会不停的进行巡视指导，掌握每个小组的交流情况，争取让每个小组的交流讨论都高质量的完成。”引导自学”型课堂的第四步是点拨自学得失。此环节我实践时用时在10分钟左右。点拨点拨重点是“点”和“拨”，这里就体现了教师引导的重要性。那么点拨最显著的特点就是简洁明快。其实教师的点拨体现在“引导自学”型课堂的很多地方，例如明确重点自学就是点拨，学生小组讨论时教师巡视指导也是点拨。那么在我实践的“引导自学”型课堂上，学生们在课前同桌之间对字词的互相交流检查时我就会巡视指导并进行点拨，我每天到班级的时间较早，一般学生还没来时我就已经到班级，所以我有足够的时间对学生们对字词的掌握情况进行了解。再加上课堂上的点拨自学得失环节，基本上已经对所有的自学重点和学生进行了深入的交流。”引导自学”型课堂的第五步是巩固自学成果。这是一节课的最后一个环节。我觉得这一环节尤其重要，是教师了解学生自学成果的最佳时机，对后进生尤其重要。我在课堂实践时安排的时间为5分钟左右。个人认为巩固自学成果时应该把主动权和时间交给学生，老师只是抓住时机适当的引导。所以在巩固自学成果时我的方法很简单，例如会直接出示习题让学生带着问题找答案；同桌之间互相检查当堂学习内容；整理随堂笔记；直接问老师不明白的内容等。同样的我实践的“引导自学”型课堂的巩固自学成果部分并不局限于课堂，在早读之前的同桌互相检查自学部分也是一种巩固。以上是有关“引导自学”型课堂的实践。那么在近乎两年的实践中，我也是边学边展开的，在这过程中我也遇到了一系列的问题，例如时间不足，精力跟不上，家长不理解等。但正如何炳章老先生说的那样，中小学的课堂“重教太过”。课堂也不能变成“教校”。如果想提高课堂效率唯有引导学生学会自学，让学生做学习的主人。近乎两年的实践我积累了经验也积攒了对今后教学的反思指导。首先，时间不足，精力跟不上，导致有些时候备课不充分，课堂教学流于形式。我是一名班主任，每天除了教学任务还有很多行政上的事务需要处理，这样就会牵扯很多的精力去干和教学无关的事情，存在过备课不充分的情况，这样自然会影响教学的完成效果。其次，课堂没有吃透。教学时有些时候会因为各种各样的原因耽误教学，使课堂有些环节走过场，没有做深入的分析。对后进生的帮扶也不到位，没有充分调动起来所有学生学习的主动性和积极性，有些知识点后进生没有吃透，不会的还是不会。导致的结果是课堂变成学优生的天下，他们可以畅所欲言，但是后进生完全参与不进去。今后要加强对后进生的关注和引导，这种关注和引导不光是课上也包括课下对他们的指导帮助。例如在预习自学环节可能要帮助他们找到课文的重点，掌握他们对课堂的学习程度。在自学课堂上也要多关注他们对每个环节的参与度和吸收度。最后，整个“引导自学”型课堂在我调整后的实践过程中有以下几点心得：五个环节在顺序上可以适当做调整，但是有些环节是千万不能减少的。“围绕重点自学”无论如何不能改变，我觉得此环节是进行“引导自学”型课堂的根本，这里体现的是学生的主导作用，没有了学生的自学哪来“引导自学”型课堂。至于教师“点拨教学得失”环节其实穿插在这五大环节的各个方面，所以适当的可以减少点拨时间；“围绕重点自学”这一环节在课堂上的时间可以减少，但是不是总时的减少，而是在课堂之外的时间利用起来充分自学。例如早读前，课间等；“巩固自学成果”不必局限在课堂上，可以放在下一节课的课前，或者以练习题的形式出现，总之温故而知新，不能学完就甩掉；教师时课堂的引导者，作用不能忽视，要充分发挥引导作用，不能让课堂变成一锅粥。要懂得取舍，真要遇到在课堂上带不动的后进生可以暂且先放