2024年大班语言活动的教学反思

第页2024年大班语言活动的教学反思大班语言活动的教学反思1

寓意美丽、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生剧烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教化。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，讲解并描述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着剧烈的情感人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，通过老师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的爱的'情感体验。

1、本活动设计从促进幼儿认知、实力、情感三方面发展来确定教化目标，克服了以前故事教学中单纯以理解故事、讲解并描述故事为目的的做法，目标比较全面、明确、详细。

2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到特殊亲切。在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中，通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温顺、春雨的嘹亮、太阳光的慈爱。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时，情感体验达到了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。

3、本设计寓教于乐，体现以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、开心的情境中，接受了学问、发展了实力。

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星期二我给孩子们上了语言课《露水蘑菇》，因为有老师听课，所以那天心理是挺惊慌的。整个活动下来，我觉得让孩子相识到小兔劳动了之后，肚子会饿，就想吃东西，其实是有肯定难度的，因为中间转了一个弯。许多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜，他们觉得小兔最终吃露水蘑菇是因为蘑菇上粘上了露水，露水有点甜甜的，不会想到小兔是因为劳动之后有了饥饿感才去吃的`。

我在课前也看了一位老师对这个语言活动的反思，她也认为故事中转了个弯，让孩子理解小兔最终喜爱吃露水蘑菇是很难的。所以为了降低活动难度，便于孩子理解，我在请孩子们听其次遍之前，刻意强调了一下让孩子们带着两个问题

1、小兔帮兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么样？

去思索小兔后来为什么要吃露水蘑菇了。但是从完全的效果来看，个别孩子还是把粘上了露水作为一个主因来看待。

通过这个语言活动，让我感到自己在教学方面还存在的很多不足。还不能做到敏捷应对孩子对问题的回应，太怕被孩子带着走而按部就班于自己课前的教学设计，今后还须要多多努力。

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一、老师引导、激励不够

在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲解并描述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲解并描述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很惊慌，一时忘了作为老师，该有的随机教学的实力。说出的话也显得生硬，没有用主动的语言进行引导。那一幕令我久久思索这和老师的引导和激励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的.表现和反应，没有察觉到他们的须要，没有刚好的激励孩子主动的表达。没有很好的体现《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。

二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的协作。

通过我有感情的将故事讲解并描述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的爱好忽然上升，我感受到孩子的协作，惊慌心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在闲聊式的提问中，孩子们主动动脑筋，争先恐后的回答而且还运用了许多丰富的词语，活动达到了高潮。

三、活动前的打算不够充分。

最终一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有主动乐观的看法,原来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有体现出来。这和我活动前的打算不够充分有关。在活动前我自认为《祥瑞三宝》这首歌曲应当是家喻户晓的，孩子也应当很熟识，所以在平常我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反应出孩子们对《祥瑞三宝》旋律还不够熟识，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个部分没有起到画龙点睛的作用。

四、老师的教学阅历不足。

我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,激励,吸引幼儿与老师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情惊慌,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活跃。

通过这个研讨活动，使我进一步深化理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。

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本次语言活动是幼儿比较感爱好的故事观赏，从一起先，幼儿的爱好就较大。活动起先的几个开放性问题，幼儿虽然举手的许多，但是后来的答案幼儿有很多都是重复的，缺乏了一些想象力。幼儿对于故事内容理解，基本能体会出其中的意思与所蕴含的情感，特殊是最终小蜥蜴将枫叶送回来后，起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会，但到最终幼儿都能够明白青蛙先生对挚友的`关切以及小蜥蜴对好挚友的回报了。

激发幼儿的学习爱好是教学活动的关键。在活动的前半段，我主要采纳问答的方式来让幼儿理解故事的主要内容。在活动后半段中，我保留了故事结尾，让幼儿有大胆想象的空间，并且通过探讨来揣测故事结局，这样幼儿不仅可以结合自己的已有阅历来想象故事，还能在探讨中完善自己的想法。也正是因为如此，同一组的孩子们的想法都有些相像，而我在活动中请的幼儿太多了，只要每组请一个即可。最终，让幼儿完整地观赏故事是必不行少的，并且通过提问幼儿“你最喜爱故事中的谁”来让幼儿感知青蛙先生与小蜥蜴身上相像又不同的美妙品行。故事看似简洁，但要让幼儿想象、探讨、理解、表达都不简单。活动前半部分是单纯的老师提问幼儿回答，有些简洁了，可以再以多样的形式来呈现。

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《纲要》中指出：教化活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有肯定的挑战性；既符合幼儿的须要，又有利于长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

本次活动，我认为较好的有以下两点值得总结：

1、以幼儿爱好为动身点，选择贴近幼儿生活的内容。

本次活动，我以小猴卖“0”为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容浅显易懂，便于幼儿学习理解和驾驭。同时，活动以“0”这样一个幼儿常见的事物让其绽开丰富的联想，为发展幼儿的想象和发散性思维实力供应了一个广袤的空间。

2、营造主动、宽松的师幼互动氛围，深化有效地参加和引导。

我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与四周环境的交互作用，从而获得阅历。正如皮亚杰所说：“儿童获得阅历不是来源于物体本身，而是来源于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、主动地去学习逐步摆脱学习中幼儿对老师的依靠和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方主动互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特殊是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。师与幼儿形成了良好、主动和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的学问阅历，获得学习及解决问题的方法。

仔细回想本次活动，我认为还存在几点不足。

1、为追求良好的教学效果，而忽视差异教化。

在活动中，我为了体现更好的教学效果，在须要幼儿集体前展示沟通时，只提问几个实力强的幼儿，忽视了须要特别关照的孩子。而且由于是观摩竞赛活动，为了能有更好的活动效果,怕出现乱的现象，所以不敢大胆地让不同的孩子自主表现，不能让更多的孩子在活动中获得满意感与胜利感。

2、供应玩具材料的时间不相宜,而限制了幼儿的思维。因为是公开观摩竞赛活动，参与活动的'不是本园本班的幼儿，我怕把握不了幼儿的心情，怕出现乱的现象，我将“小猴商店”里的一些物品（原是想让幼儿借助供应的这些物品想象续编故事），放置在活动室的角落里，不敢放手事先展示，导致幼儿在分散探讨、沟通续编的环节中，思维受到限制，而只是简洁地仿照故事中的情节物品，等到让幼儿参与续编故事表演时，才让幼儿接触到这些有助于幼儿想象的物品时，在时间上已显得略仓促，部分幼儿的发散性思维受到了限制。

回顾这些现象，为了今后更好地开展类似活动，我认为应从以下几方面进行改进。

1、教化要坚持以幼儿的发展为本。

老师要树立“以幼儿发展为本”正确的教化观，在实践教化行为中，努力实现《纲要》的教化理念向实践的转化，促进幼儿主动发展，擅长反思，坚持“一日三省”，不断调整教化行为。在活动中创设主动互动的自由探究活动空间，敏捷运用教化机制，真正关注幼儿的爱好和须要。教化者要真正做到“和孩子同等”，蹲下来和孩子对话，多问孩子“你为什么这样玩嬉戏？你是怎样想的？”缩短与幼儿之间的距离，为幼儿创建轻松开心的学习氛围，让孩子成为学习活动的主子，才能体现教化“以人为本”。

2、教化要注意幼儿的个体差异。

《纲要》中指出：“要敬重幼儿的发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教……”因此，在今后我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了体现活动结果而只提问实力强的孩子，忽视个体差异教化。不管什么样的活动，我们都要以平常的心态对待，让各种不同发展水平的孩子都有受教化的机会，甚至要让实力较差的孩子得到更多的机会表现自己的实力。我们要擅长捕获实力弱的幼儿的“闪光点”，要从发觉他的优点入手，刚好赐予确定，不断强化其主动向上的认同心理。这样，实力差的孩子才有平安的活动环境气氛，自信念十足，才会获得胜利和满意，这才叫胜利教化的一个亮点。

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在进行活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用美丽的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的阅历打算。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的`回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。

为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我视察到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有爱好，我提出创编，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。

通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达实力。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得胜利。

大班语言活动的教学反思7

设计意图：

本周的主题是《中国娃》，它的目标是让孩子们了解中国的地大物博，和一些我们中国的国粹，汉字作为我们中国的象征标记之一，蕴育博大的文化，让孩子们了解我们好玩的汉子包括象形字是一件很有意义的事情，而且考虑到孩子们立刻就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得让孩子们多相识一些汉字是很有必要的。

活动反思：

在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际状况制定了三个目标：

1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字。

2、尝试依据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注四周环境中的汉字，产生对汉字的爱好。整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的爱好为动身点，依据孩子的年龄特点以及本班幼儿的'实际状况和水平，合理的支配、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的连接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的主动性特别的高，每个幼儿都能参加到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。

整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所须要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：

1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

2、在整个活动的最终我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、打算好的一些材料上，其实生活中有许多的地方都可以望见汉字，包括广告牌、宣扬单、报纸、电视等等。

3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。

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秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的新奇心和求知欲望剧烈，好想去发觉和探究。我们班的主题是随着季节、气候等实际状况而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩视察树叶和落叶的区分，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做打算。

基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期状况，我把本次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.观赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的美丽意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试依据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比较短小，但充溢着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看PPT中的图片，边听老师讲解并描述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解，也为孩子供应了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达实力做了一个很好的铺垫。

在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿观赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿揣测树叶落在哪里？接着在请幼儿猜想遇到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的'语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有肯定的生活阅历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮助梳理生活阅历。孩子们一边仿编，老师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比如说可以根据实力的强弱来进行仿编。如实力弱的孩子可以出示简洁的画面，帮助幼儿仿编。实力强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。

大班语言活动的教学反思9

秋天是多彩的季节，树叶们不谋而合地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的树叶、黄黄的银杏装饰着秋天的大地。在如此美妙的秋天们里，带着孩子们与“秋天”密切接触，把大自然的”、“痕迹”带进活动室，真是无比满意而又富有教化价值。《纲要》中指出：在幼儿园的语言教化中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

散文诗《落叶》是主题活动《秋天多美妙》中的一个语言活动，《落叶》这首散文诗虽短小，却充溢趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。幼儿散文诗以幼儿为观赏对象的`一种文学形式，一片好的散文不仅可以丰富幼儿的学问，发展幼儿的想象力和思维实力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

我把本次语言活动的目标定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、观赏散文诗，感受散文诗描写的落叶飘飘的美丽意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试依据散文诗的结构进行仿编。

本次活动的问题是：问题的设计按部就班。活动一起先，让幼儿揣测树叶会飘落到哪里？接着出示四副背景图，再揣测会被谁看到？在此基础上，引出散文诗的提问，被谁看到了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿很好地理解散文诗，为接下来的仿编奠定了好的基础。整个活动为幼儿供应了一个想说、敢说、勇于说的环境。幼儿进行仿编前采纳集体探讨的方式让每个幼儿都有说话的权利，使他们说话的原意得到了满意。

大班语言活动的教学反思10

活动目标：

1、通过故事，幼儿能了解四季的交替依次。

2、幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动重、难点：

幼儿能运用自己的语言来描述四季特征。

活动打算：

1、四个娃娃、挂图。

2、故事视频、四季娃娃贴花嘉奖。

阅历打算：初步了解与四季相关的学问，收集相关的图片。

活动过程：

一、谈话引出课题

1、师：小挚友现在是什么季节?(春天)

2、师：那你知道一年有几个季节?(四个、春、夏、秋、冬)

3、师：四季妈妈的这四个娃娃，它们要出去玩，它们是怎样出去玩的?它们谁先出去玩的?和谁一起玩的?玩的怎么样?我们带着这些问题来听听故事——四季妈妈的四个娃娃，你就会知道了。

二、老师讲解并描述故事，采纳边讲边问的方式，帮助幼儿理解故事情节，了解四季特征和交替依次。

1、师按故事中的自然段落划分，给幼儿讲解并描述故事，并提问。

师：一边出示挂图一边讲解并描述故事：

《四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”》

第一段，师：在这一段中讲解并描述了四季妈妈有四个娃娃，她们的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

师：那他们是怎么样出去玩的?(一个一个出去玩)

《春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小挚友望见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快乐哟。》

其次段，师：刚才故事里说了是谁第一个出去玩的?(春天)

师：春天娃娃出去和谁一起玩?(春风、春雨)

师：他们一边玩一边喊什么?(春天来了)

师：小挚友望见春天娃娃是怎么出来的?(脱掉棉衣跑出来)

师：绿绿的树叶有什么改变?(从树枝上钻出来)

师：春雨在干什么?(“淅沥淅沥”地唱着歌)

《夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小挚友一个个热得好难过，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道。我们知道他回家去了。”》

第三段，师：在这一段中讲春天娃娃玩得很快乐，不想回家，哪个娃娃急着也要出来玩?(夏天)

师：夏娃一出来，谁躲起来了?(春娃)

师：夏天娃娃带着谁到处找春天娃娃?(太阳公公)

师：是什么样的'太阳公公?(火辣辣的)

师：为什么说是火辣辣的呢?(夏天很热)

师：找了哪些地方?(池塘)

师：小鱼怎么样了?(池塘的小鱼热得钻到水下面去)

师：树叶又怎么样了?(树叶热得卷起来)

师：小挚友们怎么样?(热得好难过)

师：这时候《四季妈妈望见大家热得难过，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小挚友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。》

第四段，师：这段中讲解并描述的是夏娃回去了，是谁出来了?

师：秋天娃娃来到果园，望见了什么?(苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸)

师：他又来到庄稼地，看到了什么?(庄稼笑得弯了腰)

师：秋风一吹，树叶怎么样了?飞到了哪里?(象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞)

师：秋天娃娃带来了什么?(凉凉的秋风)大家感觉怎么样?(好凉快呀)

春、夏、秋三个季节的娃娃都出来玩过了这时《冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好挚友。她一出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小挚友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年。》

第五段，师：谁在家等不及了?(冬天娃娃)

师：那他的好挚友是谁呀?(北风爷爷和雪爷爷)

师：它们是怎么过年的?(放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年)

《过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗?》

第六段，师：过完年，冬天娃娃还不回家，谁又等不及了?(春娃娃)

2、师进行小结：这个故事讲完了，那故事的是名字叫什么呢?(四季妈妈的四个娃娃)四季妈妈有几个孩子呀?!..教案网出处!哪四个孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他们是怎么样出来玩的呢?(一个一个出来玩，并且是按着肯定的依次出来玩的)

3、利用故事视频让幼儿完整地观赏一遍故事

师：刚才我们大家一起分段将听了故事，现在我们一起来完整的将故事观赏一遍。(播放视频)

三、幼儿理解并讲解并描述四季的依次及特征。

1、运用嬉戏强调四季的依次：

师：我们已经完整的看过一遍故事了，那小挚友谁来告知我四季的依次呢?(春、夏、秋、冬)。那我们来做个小嬉戏，来考考你们能不能帮助四季妈妈给四季娃娃正确的排好队呢?要是排对了是有嘉奖的，而且还要遵守嬉戏规则的小挚友。

运用小嬉戏的方式进行教学。让幼儿闭上眼，老师将四个娃娃打乱次序后，让幼儿睁开看看并赐予订正。

2、引导幼儿自己讲解并描述四季的特征：

师：小挚友们已经知道现在是春天了，那春天是什么样子的呢?谁来说给我们听一听?(幼儿讲解并描述)——小结：春天柳树发芽了、花儿开放了、人们起先播种了，春天是一个暖和的季节;

师：那夏天呢?有谁来说说?(幼儿讲解并描述)——小结：夏天树叶茂密，我们可以去捉蝉、游泳，是一个燥热的季节;

师：秋天呢?(幼儿讲解并描述)——小结：秋天果实累累、树叶飘舞，是一个丰收的季节;

师：最终是冬天了，有哪位小挚友来说说?(幼儿讲解并描述)——小结：冬天雪花飘飘，是一个寒冷的季节。

师小结：原来一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的隐私。春天是一个暖和的季节;夏天是一个燥热的季节;秋天是一个丰收的季节;冬天是一个寒冷的季节。

3、嬉戏《我来说，你来猜》，加深幼儿对四季特征的理解。

四季娃娃觉得小挚友们真棒，他们还想和小挚友做嬉戏，你们想不想呢?他们最想和宁静、坐好、举手回答问题的小挚友来做嬉戏了。

嬉戏的名字叫《我来说，你来猜》。我来说四季娃娃的特征，你来说是哪个娃娃(强调举手回答)嘉奖四季娃娃

“柳树发芽了，小燕子飞回来了。”(春娃娃)

“北风呼呼的吹着，好冷呀，我要穿棉衣去。”(冬娃娃)

“天气好热呀，我要吃雪糕。”(夏娃娃)

“小树叶都发黄了，风一吹树叶就像是跳舞一样。”(秋娃娃)

“我今日和小挚友堆了一个好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

师小结：每个季节都有它的漂亮，我们小挚友要用自己雪亮的小眼睛细致的视察，找到这些漂亮。

四、延长活动：找寻春天。

师：今日小挚友表现的真是太棒了，可是老师这里还有一个任务须要小挚友来完成，那就是请小挚友到户外去找一找，春天里你还看到了什么?用笔画下来然后给大家讲一讲，看看谁找到的景色最多，最好。

附：故事

故事：四季妈妈的四个娃娃

四季妈妈有四个娃娃，他们的名字叫：春天、夏天、秋天、冬天。四季妈妈说：“你们不能一起出去，要一个一个出去玩。”

春天娃娃第一个出去玩。他一出门就喊来了春风姐姐、春雨妹妹。他们一边玩，一边喊：“春天来了，春天来了。”小挚友望见春天娃娃，脱掉棉衣跑出来，绿绿的树叶也从树枝上钻出来，春雨“淅沥淅沥”地唱着歌。大家和春天娃娃在一起玩，玩得好快乐哟。

夏天娃娃急着出来玩。他一出来，春天娃娃就躲起来了。夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公到处找春天娃娃。找到池塘里，池塘的小鱼热得钻到水下面去;找到树林里，树叶热得卷起来。小挚友一个个热得好难过，他们说：“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃说：“还有谁知道春天娃娃回家去了?”知了喊起来：“知道，知道，我们知道他回家去了。”

四季妈妈望见大家热得难过，就喊夏天娃娃回家去，让秋天娃娃出来玩。秋天娃娃带来了凉凉的秋风。小挚友们说：“好凉快呀，好凉快呀。”秋天娃娃来到果园，苹果露出红红的笑脸，梨子露出黄黄的笑脸。秋天娃娃来到庄稼里，庄稼笑得弯了腰。树上的叶子呢，象小鸟一样飞下来，和秋天娃娃跳舞。

冬天娃娃等了那么长时间，该他出来玩了。冬天娃娃和北风爷爷、雪爷爷是好挚友。她以出来，北风爷爷和雪爷爷就赶来了。北风爷爷玩着、玩着，就累了，“呼——呼”地喘大气。雪爷爷玩累了，让小雪花下来配冬天娃娃。玩着，玩着，就该过年了。冬天娃娃和小挚友一起堆雪人，放鞭炮，吃饺子，热喧闹闹地过新年。

过完年，冬天娃娃还不回家。春天娃娃等不及，急着出来玩了。

四季妈妈的四个孩子——春天、夏天、秋天、冬天，就这样一个的一个地到外面来玩。你见到他们和他们一起玩了吗

活动反思

活动中我是逐段讲解并描述、分析的，四个不同的季节采纳不同的方法，先听再问，边看边讲，边讲边玩。

结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲解并描述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注意引导幼儿说出他和谁一起玩?玩的时候出现了什么改变?主要是让幼儿依据故事的内容来讲解并描述四季改变的特征。为了让幼儿将四季特征和更替依次这一较抽象的现象进一步的相识，我给幼儿设计嬉戏、问答环节让幼儿进一步了解四季特征和四季的交替依次，并能运用自己的语言来描述四季的特征。

从这次的活动中让幼儿细致去观赏，嬉戏，听，了解内容。通过这样的方式，孩子的爱好提高了许多，都能够发觉一些密秘所在。通过这次的学习，小挚友对于春夏秋冬四季有了一些了解，他们对四季娃娃的状况都很感爱好，同时小挚友也发觉四季是不能交换的，同样也是不能够同时出现的，通过这次仔细地学习小挚友都对于这个内容有了更加多的了解。特殊是通过分段学习，幼儿更好地理解了内容，知道了季节宝宝之间是不行能找到对方的，也发觉了每个不同的季节宝宝来到时带来的不同的改变，这样一来小挚友都学得快乐，学得欢乐，并解决了他们的一些怀疑，达到了肯定的效果。此活动中让幼儿沉醉到四季的情景之中。幼儿依据自己已有的阅历，通过自己讲解并描述和嬉戏，让孩子进一步相识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿酷爱大自然的美妙情感。

但是还是存在着一些问题和不足：在引导幼儿讲解并描述四季特征的时候，幼儿在讲不出来的时，可以利用提前布置的四季区域来引导幼儿多多描述四季。

大班语言活动的教学反思11

从今日的《男孩女孩》的活动中，我发觉了一点。我们的孩子擅长视察。他们能把生活中所看到的.事物拿到课堂上来。活动起先时我问了一个问题：小挚友你知道这个是男孩还是女孩？（我手中拿着一张穿裙子的简笔女孩）孩子们都回答说是女孩。于是我又问了他们那为什么呢？这个时候月月跟我说："因为她穿着裙子。"这个时候大家都纷纷告知我是穿裙子的是女孩的，公共厕所上的标记也是这样的。之后我又给他们玩了一个嬉戏，嬉戏的方法很简洁就是男孩女孩分类，是男孩的站左边是女孩的站右边，小挚友都上来站好了。没多少时间都站好了，我来检查。发觉男孩一边有一个是女孩。我走过去问她你是男孩还是女孩啊？她很无辜的跟我说："老师我没有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑对她说："但你也有穿裙子的时候啊，那你应当是女孩的哦。"听完我的话之后她就渐渐走到女孩字那边去了。

大班语言活动的教学反思12

活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过视察比较、大胆沟通表达，了解自己名字的别出心裁以及家长对自己的期望。

活动时。首先，我们从外形感知"我和别人不一样"，符合幼儿的认知水平，孩子们通过视察、比较、记录从粗略到微小发觉了每个人身体的不同，既是对幼儿视察实力更进一步的培育，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在老师的引导下，发觉了平常未留意到的某些特征时，他们会显得兴奋和新奇，这种学习的主动性将成为他们接着探究的动力。

有的孩子在探究中发觉我们的名字也是不同的，名字也是区分他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子供应了一个相识名字的机会。

活动《落叶》是我们很少接触到的诗歌观赏。

由于最近都在上有关树叶的主题活动，小挚友们对身边的落叶都很熟识，所以孩子们对活动比较感爱好。特殊是最终的仿编诗歌，我发觉孩子们对四周事物的`视察很细致，袁帅说：“树叶落在草地上，七星瓢虫爬过来，躺在上面，把它当做摇篮。”、汪涵说：“树叶落在草地上，小猪拿起来，把它当做扇子。”等等，小挚友好象对仿编诗歌很感爱好，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小挚友听到是自己编的句子，都特别兴奋，编的就更起劲了。

虽说到最终活动将近半个小时，但时间好象还是太短。于是，我就请小挚友活动后找个好挚友一起编，或编给老师听。活动后我想，孩子对仿编诗歌的爱好这么高，何不请他们把编好的句子让爸爸妈妈写好带到幼儿园来，再编成新的诗歌，贴在班级里，孩子们确定会更快乐的。

大班语言活动的教学反思13

这节课的活动主要订的有三点：

1、宁静倾听故事，理解故事内容。感受故事幽默诙谐的情境。

2、激励幼儿大胆表达自己的想法和感受。

3、教化幼儿懂得要爱惜牙齿，少吃甜食，预防蛀牙。

作品《狮王拔牙》是一个有幽默诙谐情境的故事，让幼儿可以通过感受作品的情境的同时，学会要如何爱护我们的牙齿。

过程设计分四部分，第一部分是通过狮王的图片引出狮子外形特征的话题。其次部分是故事的观赏，第一遍是分段观赏，其次遍完整观赏，通过观赏故事理解故事内容，感受作品意境。第三部分是内化迁移，从故事引出如何爱护牙齿的话题，让幼儿养成早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食的良好习惯。第四部分是活动的延长，师幼一起跟着音乐《刷牙歌》结束。

一节课上下来，基本上完成了活动的目标，幼儿理解故事内容，并将内容延长至日常生活中的问题，知道要如何爱护我们的牙齿。四个环节层次清楚，层层递进，并结合《狮王进行曲》等音乐效果，动静交替，让课堂活跃起来。但也发觉很多问题：

第一，导入部分出示图片，不应当将图片拿在手里说，而要将图片出示在黑板上。这样可以既可以美观，又便利讲课。

其次，整节课的气氛没有引导的很好，师幼互动不够多，幼儿的'参加性也不够。在回答问题的时候，总是回答不到点上。第三，对于幼儿抛出的问题没有很好的接下去。在上课的过程中，我向小挚友提了一个问题，请有蛀牙的小挚友说说：“为什么你会长蛀牙?”我们班的果儿回答说：“我每天都刷牙的，可是我还是长了蛀牙?”这个一个很好的引导话题，让幼儿了解要刚好爱护我们的牙齿，在牙齿坏掉前就要起先爱护牙齿，等到牙齿坏掉了就来不及了。可在课堂上，我并没有给这位小挚友一个确定或者是否定的回答，而是一句话带过，这样课显得有点死板。

第四，在其次遍完整观赏故事的时候，我采纳了听录音磁带，在听的过程中没有根据图片或者表情让幼儿集中留意地去感受故事内容。

在以后的语言课中，我应当提高自己的应变实力，对于孩子抛出的问题，刚好抓住。还要多注意发展幼儿的语言表达实力，让幼儿在语言课中学会更多好听的词语喝句子，丰富语句的表达。发挥幼儿的扩散性思维实力。

大班语言活动的教学反思14

现在我们大班的主题是《我想飞》。飞向天空是人类始终以来的幻想，在这个幻想的驱使下，人类不断探究、不断实践，逐步实现了自由翱翔的志向。自由翱翔的志向来源于人类摆脱自身的局限，达