2024年春雨教学反思实用

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古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的爱好，使他们从中吸取精华，完善品行。当然，文言文终归是一种与现今实际运用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有肯定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，初读领悟诗意，再紧扣“诗眼”，诵读感悟，最终拓展延长。

开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手，当有同学背到杜甫的诗时，我板书《春雨》，然后沟通课前收集到的有关杜甫的资料。通过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培育了他们收集信息、处理信息的实力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的欢乐。

在初读全诗的`基础上，抓住重点字、词，借助插图和学生生活阅历，根据学习古诗的方法提示，逐句诵读领悟，再联想全诗大意。

在诵读感悟这个环节，我提示学生：“同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？”在学生找准“诗眼”“好雨”之后，我顺势引导：“这是一场好雨，你是从哪儿看出来的？”在学生体会到春雨之“好”后，指导学生反复诵读，争取把春雨“好”的特点读出来。让他们在读书中思索、在班级中展示自我，从而培育他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。

新课标特殊强调新教材的人文性，那么这就须要老师不仅要教会学生课本学问，还应补充课外学问，拓展学生学问迁移的实力。我结合学生前面补充的资料，让学生诵读描写春天的古诗，让学生通过读、感悟、沟通来理解它。这节课课堂气氛高涨，更重要的是学生把诵读积累与情意熏陶结合起来，在活泼、流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法。

春雨教学反思好用2

春雨是其次单元《春天来了》的最终一课，学前班对春天已经有了深化的了解，《春雨》这首诗歌形象地描述了动植物在春天里的生长规律以及人类在春天里的活动。这节课充分利用孩子对春天的已有阅历，通过让学前班“说一说、画一画、讲一讲、编一编”等形式，从而发展学生的口语表达实力和创编诗歌的实力。

上完这节课我进行了一个自我反思，我把不足之处与整改措施进行了一个归纳、总结。

1、不足：在“说一说”这一环节的形式不是很好，本节课是让学生在四人一组画画的'位置上相互探讨，这样局限了学生，只是面对个别而不是全部。而且在画好后让学生把画贴在黑板上时有些拥挤，有些乱。

整改措施：可以让先画好的学生先把自己的作品贴到黑板上去，然后在自己的座位上与同伴沟通，避开了全部班一起把画贴到黑板上的拥挤。

2、不足：在“编一编”这一环节对学生的挑战很大，尤其是让一名学生上台创编诗歌时，学生须要一个思索的时间，而且对学生的语言组织、思维实力、想象实力等都是一个挑战。

整改措施：依据不同学生的实际状况，较强的可以本次活动的形式，假如是较弱些的可以让学生四人一组先探讨一下，先给一些时间让学生一起说一说他们创编的诗歌，在让学生上台说。

3、不足：在最终老师说请学生回教室把自己创编的诗歌与同伴一起共享，说是这么说，但是他们的画没有让孩子带回教室，有点空口说白话。

整改措施：学生把自己的画带回教室，让他们不光与同伴共享自己创编的诗歌，还能一起共享自己的画，这样就不是空口说白话。

4、不足：学生在四人站起来创编诗歌时都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的视线，下面的孩子很想跟着前面孩子的思路，但是就是看不见。

整改措施：让学生站在自己的位子上说，老师帮忙在上面指。

当然还有许多细微环节方面我还需留意，还有许多语言我还要组织的更精炼些，还有许多的回应须要去斟酌，信任在以后的教学中、磨练中，我会越来越成熟。

春雨教学反思好用3

《春雨》这首诗是唐代大诗人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，围绕“好雨”赞美了春雨的善解人意、刚好无声地滋润着万物的生长。这首诗孩子们基本上都能背诵了，通过预习，诗意也基本驾驭，所以在教学时我主要抓住“好”字，体会春雨好在哪里，然后绽开说话训练。

春雨好在哪里呢？春雨好在下得刚好，似乎知道什么季节最须要雨水，春天一到，就下起来了。这时我就问孩子们：“哪些东西须要春雨啊？他们会说些什么呢？”孩子们就七嘴八舌地说了起来：“种子须要春雨，它说：春雨快点下吧，我要发芽！”麦苗说：“春雨快点下吧，我要快快长高！”小树说：“春雨快点下吧，我要长出绿叶！”春笋说：“春雨快点下吧，我要钻出泥土。”

春雨好在哪里呢？春雨在晚上，随着春风静静地来，无声无息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你为什么要在晚上来，你为什么没有一点声音呢？在老师的引领下，孩子们站在春雨的角度回答我：“因为人们工作了一天，已经很累了，我可不能影响人们睡觉啊！所以我不发出声响。”“因为白天孩子们要上学，大人要上班，我不能影响他们出行，所以我才在晚上下的.。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子啊！

春雨好在哪里呢？春雨好在能滋润万物。这时候我请孩子们进行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋润，会变得怎么样？你会怎样感谢春雨呢？孩子们有的说：“我是春笋，我要感谢春雨，让我喝足了水，才有力气冲破泥土，掀翻石块，从泥土里钻出来，看到了一个漂亮的春天。”有的说：“我是花朵，是春雨滋润了我，我才会漂亮地开放，所以我要感谢他。”有的说：“我是小树，冬天的时候，我就剩下光秃秃的枝干，特别难看。现在春雨滋润了我，我才重新长出了绿叶，变得美丽起来，我要感谢春雨。”

这堂课我抓住诗眼“好雨”，让学生走近春雨，感受春雨的“好”，同时也让学生的语言表达实力得到了提高。

春雨教学反思好用4

随着春天的脚步渐渐靠近，孩子们每次去漫步活动时都会有惊异的发觉。“老师，你快看，果园里樱桃树开花了，发芽了。”“老师，油菜花也开了，黄黄的，可美丽了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飞过来采蜜。”中班下学期的孩子，他们的探究实力、视察实力、分析实力都有了很大的提高。本周我们结合季节和孩子的年龄特点，开展了关于春天真美的主题活动，孩子们也感受到了春天浓浓的气息。

在主题活动开展中，我发觉孩子们对于春雨这首诗歌特殊感爱好。诗歌中描绘出绵绵的春雨，给大自然万物带来勃勃的朝气。诗歌的意境特殊也很美丽，一出示挂图，就形象的把整首诗歌的内容呈现的淋漓尽致。自然界的万物在春雨的`滋润下渐渐的醒悟，渐渐的长大。从这里就可以让孩子们感受和体验到春雨的力气，它可以给促进万物的生长。

为了让活动达到预期的效果，我把本次活动的目标定位为：

1、理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。

2、知道春雨会给大地带来朝气，初步了解植物生长于春雨有关。

3、尝试依据诗句重复的特点，学习适当的扩编。

在活动前先和孩子们谈论春天，感受春天的气候特征。在谈话中可以帮助梳理一下阅历，有了老师的铺垫这为后面的学习和扩编做了很好的打算。再去听老师范念，在老师范念的引领下引导幼儿仔细倾听，并提问，你们听到了诗歌中描绘了哪些内容，你能试一试？说一说吗？幼儿一边说老师帮助幼儿提升和确定。

活动中边出示挂图边呈现图谱的形式，让幼儿更形象、生动的感受到这首诗歌的美丽意境，从而让孩子们深深的爱上这首诗歌。图谱的呈现也让幼儿诗歌中诗句重复的特点和诗句中各个句式的前后依次有了梳理，同时也帮助了记忆诗歌内容。

活动的难点在于学习扩编，了解和诗歌的句式和知道了春雨与植物的生长关系有了肯定了解。这样为扩编环节奠定了基础，有许多幼儿会用诗歌中的句式扩编。比如小鸟说：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花说：“下吧，下吧，我要开花。”听到孩子们这样一句句的生动阐述让我感受到孩子们对诗歌的句式和意思理解的相当的透彻。为了加深幼儿对诗歌的理解和相识，还请全班幼儿把几句扩编的诗句加入到诗歌中进行表演，运用表情和动作来表达对春雨的感受，孩子们想象力丰富，心情高涨。

春雨教学反思好用5

唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，这首诗赞美了春雨的善解人意、刚好无声地滋润着万物的生长。全诗围围着“好”字，详细表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的.品行。这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。依据这一现象，备课时，设计以下教学流程。从看图着手，初读课文;再精读课文，进行沟通自己读懂了什么;然后串讲诗意;最终感受作者的赞美之情，背诵课文。自我感觉教学设计重点突出，条理清晰，重视了学生自读自悟，并且在教学过程中给了学生一些词语，注意了学生语言的积累。

基于学生有肯定的阅读基础，我除了让学生学好字词，理解诗句的基础上，我抓出了诗眼“好”的教学。为什么叫“好雨”?一是“知季节”，下得刚好;二是“