2024年扁鹊治病教案

第页2024年扁鹊治病教案扁鹊治病教案1

教学目标：

1、正确认读、理解新词。

2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。

3、明白这则寓言故事阐明的道理。

教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

课前打算：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。

教学过程

其次课时

一、谈话导入，揭示课题

1、喜爱听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今日我们接着学习寓言故事扁鹊治病。

2、齐读课题扁鹊治病。通过今日的学习要达成学习目标。

二、设疑读文，明确任务

1、学完第一课时，同学们的收获确定许多。

谁来回答

神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？

2、设疑：

既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应当担当责任呢？针对这个问题我们成

立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗？

三、研读课文，阅读感悟

1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。

2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组探讨完成调查表中病情记录的填写。

诊断时间病情记录

一天病在皮肤

过了十来天

病在皮肉

十来天后

病在肠胃

从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严峻。）

（一）扁鹊劝告

过渡：于是，扁鹊是一再劝告蔡桓公治病。

咱们的调查指向扁鹊。快速阅读课文，找出扁鹊劝告蔡桓

公治病的语言？用﹏勾画出来。

学生回答，老师投影相机出示扁鹊三次劝告的语言。

A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。

B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

C.您的'病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。

1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝告，想想你从中读懂了什么？

（1）病情越来越严峻。

能不能通过朗读把这越来越严峻的病情表现出来？

（2）你还发觉了什么？扁鹊一次比一次担忧，心里特别焦急。

师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不行一日无君足见扁鹊医德高尚（板书）。

2、小组练读、赛读扁鹊劝告的句子。

3、小组推选个别学生朗读。

评价：我听出来了，你越来越担忧；你的劝告情真意切，假如我是蔡桓公肯定会听你的了；你强调了这病的严峻性，看来是非治不行了；你的劝告没有劝服力，可不像一位名医。

（二）蔡桓公的反应

过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝告，蔡桓公的反应如何呢？接下来，调查指向蔡桓公。

1、快速阅读课文，找到相关句子，用勾画出来。

A、蔡桓公毫不在意地说：我的身体很好，什么病也没有。

B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。

C、蔡桓公听了满脸不兴奋。

1、扁鹊一再劝告，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发觉了什么？

（1）神态、语言（第一次：不信任自以为是）

（2）神态（其次次：忽视固执己见）

（3）神态（第三次：不兴奋讳疾忌医）

2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。

3、小组赛读。

（评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

（三）学生分角色朗读。

下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。

老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。

（孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。）

四、深化主题，揭示寓意

过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立即掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢？还是他一起先就没有医治的良方，根本是个没本领的庸医呢？

1、下面我们齐读课文的第五自然段。

（出示调查表）请各小组成员开展探讨，把调查表中治疗方案部分填写完整

2、

诊病时间诊断记录

治疗方案

一天

病在皮肤

热水敷烫

过了十来天

病在皮肉

针灸

十来天后

病在肠胃

服几剂汤药

又过了十几天

病在骨髓

无能为力

3、细致视察病历的治疗方案，从中你发觉了什么？（对症下药、有药可治）扁鹊医术高超（板书）。

4、思索：

从皮肤病起先，明明是有药可治，最终连名医也无能为力，原委是什么要了

蔡桓公的命？（不听劝说、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比方怕人指责而掩饰自己的的缺点和错误。）

四、拓展想象，抒发感想

1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析证明：蔡桓公的死，责任完全在在他自己。

2、但凡胜利的人，都擅长反思。参加了这项调查以后，把这个故事与我们的学习生活联系起来想想，我们从这则寓言故事中吸取什么教训呢？（1、擅长倾听别人的看法。2、刚好改正自己的坏毛病、坏习惯。）

五、总结，作业

我们的调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担当故事宣讲员，把《扁鹊治病》这个故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌声迎接新的挑战。

板书设计：

治病

扁鹊蔡桓公

不听劝说

医德高尚

固执己见

医术高超

讳疾忌医

扁鹊治病教案2

教学目标

1、学会本课生字，新词

2、抓住重点词语，理解课文句子的意思

3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气

4、说说学习了这篇语言受到的启发

5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，教化学生要信任医学。同时要擅长倾听别人的看法，有病肯定要刚好医治

教学重难点

1、学习课文，体会句字中重点词语的作用

2、教化学生要信任医学。同时要擅长倾听别人的看法，有病肯定要刚好医治

教学打算：课件、插图

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容

２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深化骨髓，无能为力”等词语的意思

３、正确、流利的朗读课文

４、理清文章脉络

教学程序

老师活动

学生活动

谈话，导入新课

1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公

2、全班齐读课题，质疑课题。

3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！

读题目，提问题。（扁鹊是谁？

扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）

自学生字词

1、出示本课生字：

（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）

（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

（3）后鼻音：烫（tàng）

（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）

2、指名读生字，留意生字的发音问题

3、全班齐读生字，并口头组词

4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深化骨髓无能为力

5、指定小组进行开火车读生字，新词竞赛。

6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受

对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。

参与嬉戏

读课文，做旁批

再读课文理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组探讨：每个自然段写了什么内容？

2、各个小组在小组内先相互沟通，进行改进，并举荐代表打算发言

3、反馈学习状况：

探讨每个自然段写什么内容？

第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

其次字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必需医治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不兴奋

第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。

第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身难受，不久就病死了。

思索并探讨：文中的每个自然段写什么内容？

第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公

其次字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必需医治，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。

第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不兴奋

第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。

第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身难受，不久就病死了

分自然段朗读课文

1、思索：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不信任他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）

2、按什么依次写的？（根据事情发展的先后依次）

１、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不信任他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情

２、根据事情发展的`先后依次

课堂小结

1、你读了这篇课文，知道文中故事的也许内容，你想到了什么？（学生联系实际，依据自己实际的感想说一说）

2、师小结，扁鹊多次劝说蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝说，最终病死了，这告知我们什么道理？下节课我们在来深化学习。

联系实际，依据自己实际的感想说一说

课后小结：

其次课时：

教学目标：

1、抓住重点词语，理解课文句子的意思

2、正确，流利，有感情的朗读课文。

3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语

4、说说你从这则语言中受到的启发

教学程序

老师活动

学生活动

复习导入新课

1、听写本课生字

2、听写词语

3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生依据课文内容自由发言）

听写生字和词语

回忆课文内容

品读课文

一、学习课文第一，二自然段。

1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。

2、你读懂了什么？

3、反馈学习状况

4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？

5、说明“毫不在意”

6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气

7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）

8、分角色朗读课文

二、学习课文第三自然段

1、指名朗读课文第三自然段

2、学生评价朗读状况

3、学生自主朗读本段

4、反馈学习状况：你读懂了什么？还有那些问题？

5、学生依据自己的实际学习状况，进行不段质疑问难。老师先让各个学习小组进行相互帮助，老师适时进行点拨

6、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思

三、学习课文第四自然段

1、指明朗读课文第四自然段。

2、学生评价朗读状况

3、学生自主朗读本段

4、反馈学习状况：你读懂了什么？还有那些问题？

6、学生依据自己的实际学习状况，进行不段质疑问难。老师先让各个学习小组进行相互帮助，老师适时进行点拨

7、联系课文内容，理解“赶忙”这个词的意思

四、学习课文第五自然段

1、指明朗读课文第五自然段。

2、学生评价朗读状况

3、学生自主朗读本段

4、你知道这次扁鹊望见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？

5、理解“无能为力”这个词

6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读

五、学习课文最终一个自然段

1、朗读课文，思索事情的结果是怎么样？

2、师生共同评价朗读状况：是否读出意料之中的语气

3、你知道蔡桓公最终明白了什么吗？（信任医学，同时要做到擅长群听别人的看法，有病要刚好医治）

读段

沟通预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊依据视察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不信任。我读懂了蔡桓公不但不信任，还以为扁鹊想邀功请赏

…..

毫不在意：一点也不在乎。

读课文

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

沟通预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…..

理睬：理睬

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

沟通预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不兴奋。我读懂了扁鹊赶忙退了出来……

赶忙：连忙

读课文，学会倾听和给别人适当的评价

无能为力：已经没有任何方法来解决这件事。

朗读课文，思索事情的结果是怎么样？

（信任医学，同时要做到擅长群听别人的看法，有病要刚好医治）

总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？

2、学习这篇寓言，你受到了什么启发

自由发言。

体会扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，教化学生要信任医学。同时要擅长倾听别人的看法，有病肯定要刚好医治

作业

１、有感情地朗读课文，留意读出人物的语气来

２、写一写，学了这篇课文你有什么感受

扁鹊治病教案3

设计理念：

《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。xx的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个看法的改变，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，xx是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次密切接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。

教学目标：

1．能正确、流畅地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。

2．绽开合志向象，把课文句子补充详细、生动。

3．理解寓言的寓意──防微杜渐。

4．培育学生酷爱祖国语言文字、酷爱阅读之情。

教学重难点：

理解寓言的寓意──防微杜渐。

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、介绍“名医”，导入新课

1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。

师：同学们，今日，我们一起去相识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。

师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代闻名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创建了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不得的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。

2．出示课题。

师：这样一位神医，却有人不信任他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今日就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，要求：把字音读精确，把课文读通顺。假如读完一遍，老师还没有叫停，就接着读其次遍、第三遍。

2．指名朗读。依据学生的朗读，教学生字词。

3．归纳课文的主要内容。

这么长的一篇xx，记起来太麻烦了，你能不能用简洁的几句话告知我们，这个故事在讲什么？

三、抓住“名师”，读悟感知

通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄予的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告知我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文原委要告知我们什么。

1．出示第一自然段：

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。

理解“名医”：什么叫名医？（出名的医生）那么出名的老师叫──名师，出名的电视节目主持人叫──名嘴。

2．xx的第一句话就告知我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中肯定会有许多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。

A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）

师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发觉了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高超啊！（板书：医术高超）

B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）

师：扁鹊或许只看了一眼，或许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高超的医生！

C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深化骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简洁渐渐变得困难。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高超的医生。让我们再把这句话读一读。

D．扁鹊三次恳求给蔡桓公治病。

假如学生没有提问，老师就引导：医术高超就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生探讨）医术高超、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）

师：或许医术高超的医生许多，他们不肯定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高超的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。

3．既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死缘由有关的句子。

4．沟通。

A．蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么？

请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？

B．这些做医生的.，总喜爱给没病的人治病。医治没病的人，才简单显示自己的高超！

你从这句话中，读出了什么？（不信任）

C．蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。

句子写得很简洁，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？

5．因为对扁鹊的不信任、不兴奋、忽视，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的恳求，最终他懊悔了吗？从哪个自然段看出来？

指名朗读最终一个自然段，其他同学思索，你从什么地方看出蔡桓公信任他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的懊悔。）

当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身难受的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

沟通。（师归纳：懊悔莫及、百感交集、苦痛不堪、防微杜渐、讳疾忌医）

四、理解寓意，初识古文

1．你觉得蔡桓公是个怎样的人？（高傲、固执、不听劝说）

2．我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？（老师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）

3．介绍作者韩非。

通过这个寓言的学习，我们知道了许多道理，变得比半个小时前更聪慧了。在欣喜之余，我们还要感谢xx的作者──韩非。我们一起去相识相识他。

课件出示韩非资料。

4．阅读韩非的原文。

我们今日学习的寓言故事《扁鹊治病》就是出自《韩非子》。大家都知道，古人写xx都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，今日我们就来读读原文的第一段（课件出示）：

扁鹊见蔡桓公，立有间（jiàn），扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。”

师：能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子──“这些做医生的，总喜爱给没病的人治病。医治没病的人，才简单显示自己的高超！”生找句子，对比读，谈感受。

五、布置作业，课外延长。

举荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。

扁鹊治病教案4

本课支配的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练视力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使视力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告知学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果不可思议。

选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。

１、相识６个生字，会写１３个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的`想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法”和道理。

３、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。

１、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

２、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

课件。

２课时。

第一课时

〖课时目标

学习第一则寓言《纪昌学射》。〖教学过程

一、导入新课，激发读书爱好

师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的视察实力和推断实力。今日，我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。课件出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？要想解快乐中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，初步了解课文

１、自由读课文，读准字音，读通课文。指名朗读，检查预习状况。

２、想想课文写了一件什么事？

三、抓住重点词句，精读课文

１、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？

出示：

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。问：“百发百中”是什么意思？

纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？

２、学习“飞卫教”的句子：

⑴飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：“你要想学会射箭，首先应当下功夫练视力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”

“虽然你已经取得了不小的成果，但你的视力还不够。等到练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”

⑵读句子：

飞卫教纪昌学射，先练什么？（视力）

练视力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把微小的东西，看成一件很大的东西）

３、学习“纪昌学”的句子：

⑴纪昌是怎样听从飞卫的教育学习的呢？

找出相关的句子：

纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。

回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。

⑵学生细致读句子：

纪昌是怎样练视力的？

引导学生抓住重点词进行理解：

（躺、睁大、凝视、站、全神贯注、盯等词体会纪昌学射仔细、刻苦）

师板书：盯梭子盯虱子

⑶纪昌练视力的结果怎样？

（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）

师板书：针刺不挤眼虱大像车轮

四、总结课文，体会寓意

１、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的缘由是什么？（一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，阅历丰富）

板书：练视力百发百中

２、读了这则寓言，你有什么体会或想法？

（学习本事，绝不是简洁的事，不仅要练好基本功，还要仔细学习的看法、坚持不懈的努力。）

板书：练好基本功

〖板书设计

纪昌学射

盯梭子针刺不挤眼

练视力百发百中练好基本功

盯虱子虱大像车轮

扁鹊治病教案5

一、教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。

二、教学目标

1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

3、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。

三、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

四、教学流程及设计意图

（一）故事激趣，导入新课。

人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生，今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事。

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

师：故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？

用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：（神医）

用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）

（由“神医”引出课文中的'“名医”一词，并板书）

师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。

（二）自读自悟，完成以下自学要求

1、请同学打开书，轻声读课文。

2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？

3、提出自己的疑问或写下自己受到的启示，打算与大家沟通。

（三）沟通探讨，练习有感情地朗读课文。

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。

（1）学生沟通汇报。

学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。

（老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）

（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么说明说明？

1、（大屏幕出示第五自然段）

（指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式）

2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了，想一想蔡桓公的病经验了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？

读词的方法：能够治好——可以治好——还能治好——只能等死

读标点的方法：（分号）

把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不刚好医治会成大病）

把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不刚好改正会酿成大错——防微杜渐）

（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪慧。）

3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊——医德高尚；蔡桓公——固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，细致地读，边读边勾画。（学生很简单找到下面一些句子）

（1）“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”

蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、生气。

（2）“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。

“惊奇”，是惊奇扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，病入膏肓后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。

（3）明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

（体会扁鹊的医德高尚）

（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身难受……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他刚好治病，足见其医德的高尚。

从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）

固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。

（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）

4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话——恳切耐性。蔡桓公——固执，高傲。）

（四）拓展

假如你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（学生汇报）

（五）沟通受到的启示。

蔡桓公原来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

（使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。）

（六）结束语：

孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学——寓言的魅力。

扁鹊治病教案6

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特殊是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病