2024年《蓝色的树叶》教学反思(集合篇)

第页2024年《蓝色的树叶》教学反思(集合篇)《蓝色的树叶》教学反思1

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思索，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。

故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好挚友一个小男孩以为献血会死，在迟疑了一会儿之后毅然确定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的挚友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲解并描述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，其次小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉醉着，我没有提问，让音乐接着流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告知我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：

在你悲伤的.时候我在一旁静静地凝视着，

在你苦恼的时候我在一旁静静地倾听着，

在你无奈的时候我在一旁静默地思索着，

因为，我是你的挚友。

挚友是在最须要的时候出现的，

挚友是在最危机的时候来临的，

把一切最真诚的祝愿留给挚友，

把一切最华蜜的时刻送给挚友。

“小挚友们，同桌是我们在学校里最密切的挚友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时间。”

老师也信任你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？

小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声感谢，并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热情的掌声。

《蓝色的树叶》教学反思2

相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的'，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。

课后，我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得学生学得更主动更主动了，学习效果明显的有所改观。是的，学生教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。

一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的敬重和关爱。

《蓝色的树叶》教学反思3

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

教学时，抓题眼。本篇课文我抓住课题中的`"蓝色"这一词语入手，先出示一些漂亮的树叶，让学生观赏。学生在观赏过程中板书课题，抓住时机你见过蓝色的树叶吗？大屏幕出示一个蓝色的树叶，此刻激发学生阅读的爱好。

林园园的言行，明显不对。在学习课文中，我紧紧注意了林园园和李丽的对话，深化理解说话的内容，明白每一次对话中林园园的不情愿。教学时结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园"对话"，加深对此问题的体验。

课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，你们有问题吗？学生纷纷举手，"林园园为什么脸红了？"立刻有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话，学生能依据自己的理解说出不同的理由。随机我就说："你们在学习生活中有过这样的事吗？你是怎样做的？"此刻课堂很活跃。接下来我就进行随文练笔，把生活中的事动笔写下来。这样把课堂上的收获也充分运用其中。本节课效果很好。

《蓝色的树叶》教学反思4

课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不情愿把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告知我们人与人之间要相互帮助。

本课安排用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我是这样支配的：激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。

一、激趣导入

课堂上，学生有了深厚的学习爱好，我想我们的.教学就胜利了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同形态的树叶图片，让学生视察、观赏。为学习课文做好铺垫。

二、整体感知

让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象，培育学生阅读实力。

三、精读课文

在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、恳切，林园园找借口、不情愿。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最终进行对话表演。

四、小小练笔

为了发展学生的想象力，提高学生的写句实力。在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中，发觉学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜爱你。

随着年级的递增，课文也越来越长。这既考验着老师对教材的处理实力，也考验着学生对教材的理解实力。在教学中，我要仔细上好每一节课，信任会发觉教学中的乐趣。

《蓝色的树叶》教学反思5

《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的其次篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的.生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。

在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。其次至四段采纳引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习其次、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。我让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生肯定会领悟到，林园园是不会再须要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。这一珍贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。

《蓝色的树叶》教学反思6

本课我在其次课时教学设计上，我首先复习了生字，然后指导书写了“铅和拿”字。在对这两个字的书写教学上，我显得薄弱。没有对重点笔画做出其他颜色的标记。同时对拿字的最终一笔上学生说成“弯钩”时我没有刚好订正。应当是“竖钩”。此处暴露了基础学问上的漏洞。同时孔主任课后说在指导写字上应当选取“铅笔”或者“笔和拿”这样可以相互订正。我也认为有道理，下次课上打算订正。

在本课上我设置统领全文的问题是：“林园园为什么不情愿借李丽绿色铅笔？你是从哪看出来的？”本篇文章就是从这一问题起先逐一拨开。课后大家研讨时认为此处应当再加入说说是怎么体会的，这样效果会更好。此问题抛出后，学生都能找到了三次对话，都能从林园园的语言上看出她不情愿借。那么我重点就让学生入情入境的去理解去体会，同时带着体会去朗读。同时在适当处我做了示范读。但是在第一次对话的处理上，我还是显得急噪了，有点乱了方寸的感觉。应当让学生理解吞吞吐吐后，去体会林园园的心情，然后再去读，这样效果会更好。后面也出现了类似的现象，说明我在备课时候还是不够细致。上课时候简单颠倒。此处有待于提高。

在本课的指导朗读上，我缺乏学生之间相互评价，都是由老师来评价，显得比较单一，也显得课堂上失去学生主控性。

在本课的扩展方面，我设置了假如你是她们的同学望见这一幕，你会怎么做。课后教研时同组人员认为，假如加入林园园听见大家的话，她又会怎么想，再遇到类似的问题她又会怎么做？这样课堂显得更为丰满。

孔主任，对板书的设置上也提出了她自己中肯的`看法，她认为不用抓书上的词也可以，可以抓住心理方面去板书，信任会更深刻。

对于大家的建议，我都仔细的去吸取，希望珍惜每次教学探讨的机会，让自己快速的成长！

《蓝色的树叶》教学反思7

本课的教学我留意做好如下几方面：

字词教学：我遵循学生的认知规律和生活实际。在读句子中识字，在嬉戏中识字，在猜谜语中识字。引导学生在详细的语言环境中去体会想象词语的意思。

朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会，通过示范朗读让学生加深感悟课文语言。

语言积累：我让学生走进故事中，对详细的事例进行沟通和沟通。组织学生通过对三次对话的分析，让学生走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的'目的。

《蓝色的树叶》教学反思8

《蓝色的树叶》是二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是一节美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。

在课文的`教学中，我由“林园园看着这些蓝树叶，为什么不由得脸红了?”为突破口，重点引导学生理解人物对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，为了防止孩子们一味的批判林园园，我将文中的泡泡语“我想对林园园说……”换成了“假如你是林园园，看到李丽没带绿铅笔，你会怎样做?让学生说出自己的心里话，进行说话训练。让学生相识到同学之间相互关切，相互帮助。

本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小指名读、男女生竞赛读、同桌互读、齐读等，学生驾驭的比较扎实，书写美观、格式正确。但也存在着很多不足：

1、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的状况下，要留意分析其中的缘由。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过老师范读或读得好的学生的朗读，很简单就能读得精确。

2、在设计“读读说说”这一环节有些脱节，如课后练习的“读读说说”我若是放到学生在理解了人物对话后干脆引出“读读说说”效果会更好一些，也顺理成章的进行了语言提升这一训练。

3、有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式。如在处理人物对话时，没有刚好抓住学生的回答进行引导。

4、在读人物对话时，老师虽然注意了提示语的指导，但学生读的并不是很到位，老师应进行必要的范读，才能让学生驾驭方法、技巧。

总之，这节课在我自己看来上的很失败，我还应主动向其他老师学习，在以后的教学中，不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。

《蓝色的树叶》教学反思9

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。执教这课时，我是这样做的：

采纳多种方法教学生字后，为了激发学生的学习爱好，我采纳了“听音找字”的嬉戏巩固生字。这嬉戏能较好地激起学生的.学习欲望，学生很快就进入学习状态。首先让学生打算好自己制作的生字卡片，然后听老师读字，学生快速举起听到的生字。这嬉戏既考查了学生驾驭生字正确读音的状况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了学生的学习爱好，一箭双雕。

学习课文内容时，我从整体入手引导学生自读课文思索并说出课文讲了一件什么事。由于这篇课文中的事与学生生活非常接近，所以在教学手段上，我留意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，激励学生反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。如：学习第三自然段时我引导学生找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？学生们争先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。但是，在引导学生相识林园园的做法是错误时，我也很留意防治学生把林园园作为批判对象，使学生相识到林园园虽然有错，但她最终还是能相识自己的错误，并改正的。最终，我还相机进行了说话练习：“我想对林园园说……”让学生和林园园对话，结合生活中的详细实例进行沟通和沟通，还激励他们写下来，初步培育学生的写话实力。

通过本课的学习，学生相识到同学之间应当相互帮助，尤其是当别人有须要时，更应当主动伸出救济之手。学生能能领悟到课文传达的教化信息，这是我在本课教学中觉得最胜利的地方。但是，在本课的教学中，我在培育学生自主学习实力方面仍比较欠缺，学生朗读的参加面较小，激励性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参加到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

《蓝色的树叶》教学反思10

我读过一本书，书上说，有一位高校老师，在学生读文的时候，假如读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最终学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的'让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师肯定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够留意到提示语的作用。可是大部分学生要在老师的示意之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

《蓝色的树叶》教学反思11

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了许多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应当热忱相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教化的同时，要围绕文章的旨意，否则简单上成思想品德课。

都说爱好是最好的老师。的确，当学生对所学的学问感爱好时，他们学习的主动性就会大大提高。因此，我细心设计了新课的导入。课起先，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，起先了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不情愿把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的.学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”……我又问：“假如再遇到这样的状况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生信任林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“假如是你，你情愿把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出救济之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生驾驭较好。但也存在了很多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多改变。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于驾驭学生的读书状况。

３、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。

４、留意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都须要在教学过程中渐渐改掉。

《蓝色的树叶》教学反思12

看着课题，想着讲过的课，像漫步在秋风过后的落叶小路上，回头看着自己走过的路，感慨万千：

讲课以前，我把本课看的很重，不止因为它是篇经典课文，也是我小学记得最清晰的课文之一，但我却没讲到自己满足的程度。心里好失落。

有几处是我不得不面对的问题：

第一：总是在劝服自己已经完成一件事，就不必再看了。

就如课件的制作来说吧，明明改了三次，以为万事大吉了，在电脑上演示一遍也好了；但就是这么不当心的自以为是，导致生字拼音的出示出现了混乱，讲课起先进入极其惊慌、被动的状态。心情的传染像多米诺的骨牌一点一滴的传染开来，当我看到班里一个挺爱操劳的孩子也在焦急时，立刻意识到自己要失态了。于是，果不其然，教学在分段阅读时出现环节错误，后面的板书竟惊慌的忘了书写。或许学生会一生都记得这节惊慌的公开课吧，好好检讨自己了。

其次：不切实际的要求，让孩子们陷入逆境。

当我问到:你从故事里学到了什么道理时，有的孩子说的其实已经不错了，但性情使然，我认为他们还可以说的更好的。于是，不断的问，不断的激励着，似乎越激励他们，我心里越没了底儿，直到全班的小精灵们都缄默以对，这才相识到自己似乎过了。拔苗助长的缺憾照旧充满我心头。

第三：在不行能离奇的地方说出离奇的话。

知道东方夜谈的无影，明白痴人说梦的荒谬。但就在关键的总结

全文时，竟说了一句连自己都惊奇的话：“大家应当向谁学习？”本课的林园园和李丽都不建议去仿照，一个小气带点自私，另一个上课不带绿铅笔，这种问题连成人都无法回答。他们是二年级的孩子啊，难为他们了，离奇老师的那句不行能回答的问题，或许孩子们都会在若干年后回忆起：印象深刻的语文课啊！我要悔过了。

第四：干枯的评价语言，让我这个语文老师汗颜。

听了很多公开课，网上的名师也听了很多。水平高的老师出口总不重句，包括评价的语言。那是因为孩子们都像一片片漂亮的树叶吧，他们都有自己的样子，所以老师就是拿显微镜找出他们别出心裁的地方，然后让这漂亮伸展到极限。名师们把“评价的美”分成多数不同的.份，分给了身边的小天使，让他们的羽翼上描绘上了无尽的自信。而我在评价学生时，都是“好”，哎，世上的漂亮不是一个好字了得的。

说了这节课的很多不足，当然也要说说比较顺当的地方：

课文的填空导入，是这节课的点睛之处，不仅顺当的导入了新课的学习，还激发了学生质疑的爱好，对后面教学环节起到了铺垫的作用。

在以后的教学过程里，我会多反思，向成熟的老师行列进发。希望以后的课堂教学里自己能把握每一次胜利的机会。

《蓝色的树叶》教学反思13

《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

所以在学习课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我实行先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、探讨和联系生活实际的'方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。让学生明白，林园园通过这次的事情肯定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让全部的学生学会关切和帮助别人并通过自己的实例解说相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言，发表自己的见解时部分同学还是未能明白。可见，在引导学生深化理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还须要多留意。

另外，在时间和内容支配上有些繁琐，层次不是很清晰,在今后的教学中还要多多探究。

《蓝色的树叶》教学反思14

今日和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什？感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互帮助，要团结友爱”。对呀，这句看似简洁的话要做到是很不简单的。我们个人心中都装着自己和他人这两样东西，在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要是自私，要是无私。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看，李丽从头到β都特别有礼ò，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的`事是许多的。课文结β写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什脸红了？立刻有同学说：因为她觉得不好意思，有借给李丽绿铅笔……等等类