2024年《学会生存》教学反思

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《学会生存》是六年级的一次口语交际课，教材支配这次话题的目的是引导学生学会生存，学会自我爱护的本事，培育学生用列举实例表达自己的观点。

上完后，第一感觉就是没能更好地调动起孩子们情感，主动发言的孩子不多，并且重点没有突出。尽管我多次用激励性的话激励学生参加到其中去，但是学生对这种口语交际课的应对还是不能轻松的应对。我就细致分析了学生现存的缘由有三：

1、对学生已有的学问水平和情感估计不足，在布置前置性作业的时候，老师忽视了学生现有的学问水平，以至于孩子们在谈论后沟通时涉及的面就太窄，思路不够广。设计如下：

a、你遇到、听到、或从电视、报纸等媒体上了解到的有关自我爱护的事情。

b、读综合学习中《才智之花》想到的。

c、从电视上看到或者听到的别人是如何进行自我爱护的。

d、我们可能遇到哪些危急或灾难？应当如何应对？

学生课下都做好了足够的打算，查阅了大量的资料。我要求学生分成小组的形式来探讨，结果有些学生不喜爱参加到其中去，或许是孩子们过于惊慌，导致个别的学生不敢发言了。学会生存，是一个内容很广的话题，包括的范围很大，学生可以从生活方面入手，可是孩子却仅仅限于走丢，迷路，溺水，地震、火灾、遇见歹徒等等，学生的思路没有更深层次的。

2、老师的语言过于单一，没有什么特色，激励和评价的时候忽视了学生的想法。其中有个学那个在讲解并描述自己在迷路的时候，如何解决问题的，老师没有刚好评价，而是一句话带过。

3、对教材的把握还不够深化，过于注意教材，而忽视了教材的工具性，忽视了语文学科的工具性和人文性。

4、总结时，设计了一个环节：通过今日这节课的学习，你懂得了什么？自我感觉跟前面的有点重复。

5、前面布置的作业改为：对于“学会生存”这个话题，你想说什么？信任孩子们会给我

1、主动的参加到学生中，对学生的发言刚好作出评价。

2、落实了本堂课的教学目标，让学生知道一人在家遇到事情，运用自己所学的学问去应对，不如说煤气泄漏，骗子等等。

3、把课堂还给了学生，让学生能够大胆质疑，对学生的某个话题全班进行探讨，让学生爱上口语交际，努力培育学生的应变实力。

教案

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教学目标

1、能仔细听别人发言，自然的和别人沟通。

2、激发学生表达真情实感的欲望，能吧自己看到的、听到的、读到的有关故事能够将给同学听，并有自己的`见解。

3、激发学生真爱生命的意识，学会生存，具备自我爱护意识。

教学打算

收集一些有关生存的资料，如遇见地震，水灾，歹徒等，他人是如何自救的方法。

教学过程（以上课的实际状况为准，具体过程略）

（一）创设情境，导入话题

老师结合汶川大地震的来说，让学生在脑海里想象一下，出示有关照片

（二）开展沟通

学生说说自己身边的实例，把自己遇见的小故事说出来和大家沟通一下（要求学生把事情的起因、经过、结果讲清晰）

（三）围绕话题，创设情境，拓展思路

老师创设情境：

1、地震；

2、着火；

3、水灾；

4、有生疏人来等。（指名沟通并表演，倾听者要留意听，要提出建议和不足）

（四）深化沟通

教学反思

本次评比活动我执教了习作《学会生存》这一主题的作文教学，有许多启示，下面我将从“导语、教学策略、教学流程、板书设计、引导方法、课件制作等方面来说说我的教学反思。

这次习作的内容：

一是写一件关于自我爱护的事，

二是写《鲁滨孙漂流记》的读后感，学生可以任选其一。

由于本单元没有学过，所以我选择了第一个内容。

这是一堂如何去引导学生习作的课，重在引导。我在设计导语时，是经过多方考虑的，旨在能够启发学生思维、引导学生明确写作方向，特殊设计了与主题有关的“学会生存”的语言表达，情节的描写。除了用生动的语言，还采纳了相应的画面创建情景，让学生置身于灾难中，从而受到感染、熏陶，为学生在后面的习作中做好铺垫。

习作是在口语交际的基础上进行的，由于本次习作进度上没有跟上，所以采纳陈述故事、共享故事的方式，让学生将自己亲身经验的、听到的、看到的或从其他途径上了解到的关于学会生存的故事具体地说出来，重点介绍主子公是如何生存及你从中的收获或启发，为了避开由于学生基础差不敢讲、不愿讲的状况，我设计了两个小故事与同学们共享：一个是《鲁滨孙漂流记》，另一个是《血色母爱》，让学生从这两个故事中体会到学会生存的重要，懂得学会生存是须要相应的学问和足够的才智的，从故事中感受到语言的熏陶，学会细微环节描写以及人物描写等描写方法，学会在叙事的过程中表达内心真实感受，抒发自己的真情实感。这两个故事看似占用了肯定的时间，但在学生还没有学习本单元文章，不了解本单元的详细内容及要求的状况下，对学生的习作无论是内容上、方法上，还是在感受和情感的表达上都取到了引领的作用，是很有必要的。

习作指导，要求学生用刚才学到的写作方法。将自己经验的、看到的有学会自我生存的故事情节写清晰，在引到习作时我还细心设计了一个板书，板书内容除了有主题“学会生存’外，还有呈现了我们只有靠才智生存、靠学问救人，才能让生命之树常青，生命之花绚丽。或许，我的教学设计很一般，但我崇尚的是为学生供应开放式习作，通过生动的导语，共享故事的环节，即让学生感受到了语言的魅力，懂得了学会生存的重要性，并在这些环节中明确了本次习作的要求，叙事的文章不仅要讲故事的起因、经过、结果交代清晰，还要用丰富的人物形象来烘托，在共享故事的环节让学生自己概括出写作手法，写作中只有运用相应的写作方法，运用恰当的修辞，有时还须要丰富的想象与联想，才能使文章更详细、更生动、更完整。通过创建师生同等沟通的平台、将学生的写作欲望、写作激情“哄”出来，让学生在自由畅想、自主选材中完成习作片段。

在学生习作过程中，我不断巡察，针对个别写作困难的学生加以指导，短短的近10分钟的时间，大部分同学已能写出一两百字的小片段，甚至有几位同学的文章已接近完整。在学生写完小片段之后，让学生通过轻声朗读的方法进行初步的自我修改，通过指名或学生自愿共享自己的作品：学生大声地朗读自己的作品，之后师生共同针对所叙述的事情是否完整、有条理，记叙得是否详细生动，感情是否真实，运用的写作方法是否恰当作出评价。

再谈谈我的课件设计，为了让学生把事情说清晰，我应用多媒体突出教学重点，突破教学难点。

第一部分播放的是无情灾难，添加了凄惨背景音乐；

其次部分为故事共享，这部分内容是为学生驾驭写作方法，体会语言，感悟故事，从而为写作做好铺垫的部分；

第三部分为感受生命绚丽，我要求学生学会自我爱护，懂得要珍爱生命。

在整堂课的教学中，胜利的地方从学生的习作中是可以呈现出来的，当然也存在不足。由于过多的考虑到学生没有学习本单元课文，也缺乏口语交际的基础，所以将重点放在如何引导学生作文上，如能在前面部分再节约出4、5分钟的时间留给学生写作，可能会更好，我肯定会在今后的教学中不断努力，不断改进，争取做得更好。

《学会生存》教学反思2

《学会生存》是六年级下册第四单元的口语交际课，教材支配这次话题的目的是引导学生学会生存，学会自我爱护的本事，培育学生用列举实例表达自己的观点。

上完后，第一感觉是孩子在沟通过程中的语速过快，提问的问题没有价值，是值得深思的，我就细致分析了学生现存的缘由有三：

1、对学生已有的学问水平和情感估计不足，在布置前置性作业的时候，老师忽视了学生现有的学问水平，以至于孩子们在谈论后沟通时涉及的面就太窄，思路不够广。设计如下：a、你遇到、听到、或从电视、报纸等媒体上了解到的有关自我爱护的事情。b、读综合学习中《才智之花》想到的。c、从电视上看到或者听到的别人是如何进行自我爱护的。d、我们可能遇到哪些危急或灾难？应当如何应对？学生课下都做好了足够的打算，查阅了大量的资料。我要求学生分成小组的形式来探讨，结果有些学生不喜爱参加到其中去，或许是孩子们过于惊慌，导致个别的学生不敢发言了。学会生存，是一个内容很广的话题，包括的范围很大，学生可以从生活方面入手，可是孩子却仅仅限于走丢，迷路，溺水，地震、火灾、遇见歹徒等等，学生的思路没有更深层次的。

2、老师的语言过于单一，没有什么特色，激励和评价的时候忽视了学生的想法。其中有个学那个在讲解并描述自己在迷路的时候，如何解决问题的，老师没有刚好评价，而是一句话带过。

3、对教材的把握还不够深化，过于注意教材，而忽视了教材的工具性，忽视了语文学科的工具性和人文性。

4、总结时，设计了一个环节：通过今日这节课的学习，你懂得了什么？自我感觉跟前面的`有点重复。

5、前面布置的作业改为：对于“学会生存”这个话题，你想说什么？信任孩子们会给我更多意想不到的精彩？

对于这节课我也有满足的地方可以从以下三个方面来说：

1、主动的参加到学生中，对学生的发言刚好作出评价。

2、落实了本堂课的教学目标，让学生知道一人在家遇到事情，运用自己所学的学问去应对，不如说煤气泄漏，骗子等等。

3、把课堂还给了学生，让学生能够大胆质疑，对学生的某个话题全班进行探讨，让学生爱上口语交际，努力培育学生的应变实力。

《学会生存》教学反思3

《学会生存》是一次口语交际课，张志英老师引导学生通过学习、探讨、沟通，让学生学会生存，学会自我爱护、培育学生用列举事实的方法表达自己观点的本事。

听完后，第一感觉就是张老师很好地调动了孩子们情感，主动发言的孩子许多。老师努力地用语言激励孩子，孩子们也能以轻松的状态面对课堂生活。胜利的缘由分析有三：

1、对学生已有的学问水平和情感估计充分，在布置前置性作业的时候，老师思索全面，激发了学生的思维，以至于孩子们在谈论后沟通时涉及的面就很宽，思路广博。设计如下：

（1）你遇到、听到、或从电视、报纸等媒体上了解到的有关自我爱护的事情。

（2）从电视上看到或者听到的'别人是如何进行自我爱护的。

（3）我们可能遇到哪些危急或灾难？应当如何应对？学生课下都做好了足够的打算，查阅了大量的资料。学会生存，是一个内容很广的话题，包括的范围很大，学生有许多话题可说，孩子说了很多，例如：走丢，迷路，溺水，地震、火灾、煤气中毒、拐骗、交通事故、触电等等。学生畅所欲言，提高了口语表达实力，学会了很多应对之策。

2、张老师引领学生小组探讨：

（1）生疏人敲门怎么办？

（2）有生疏人跟随你怎么办？

（3）挚友失足落水怎么办？

（4）公共场所发生火灾，你怎么办？

学生探讨沟通很活跃，孩子们通过这节课的学习，懂得了一些自我爱护的学问，并且总结出在学会生存中，比较重要的一些因素，如：冷静、见机行事、信念、sos（学问储备）。孩子们了解了许