2024年春天来了教学反思篇

第页2024年春天来了教学反思篇春天来了教学反思1

在讲授课文《春天来了》的时候刚好是春天，这是一篇很美的看图学文。这篇课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、蒸蒸而上的特点刻画的入木三分，激发学生酷爱春天、酷爱生活、讴歌漂亮的大自然的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。

在教学的过程中，主要感受有以下几点：

一、大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。

在教学前带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在课堂上学生才能更好地沟通自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、沟通自己所发觉的春天的.改变。

一、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的爱好可优化语文教学，提高教学效果。

常言说，爱好是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉相识事物、相识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生供应形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色调缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的感受，激发学生的爱好。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。

三、在课堂教学中要留意指导学生视察图画联系生活实际说句子，发展学生语言。聋生语言的形成和发展，语言实力的凹凸在很大程度上影响着聋生的素养和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运

用语言实力的培育也是非常重要的。通过视察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言，同时也激发了他们对美妙事物的酷爱和对美妙生活的憧憬

四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教化更要走近聋生，走进生活，注意让聋生去感悟、去体验。

在课堂教学中，我留意充分发挥学生的主体作用，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的老师，更应当牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教化中坚持不懈地探究最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主子。

只有这样，我们才能引领着聋生去发觉、去创建，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素养教化，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！

春天来了教学反思2

对二年级科学下册《春天来了》反思如下：

一、孩子虽小，但不能小视

原来以为在探讨环节须要作更多引导，但探讨环节起先以后才发觉，孩子们说的像模像样、很有条理，表达实力和效果超出预期。在以后的教学中应再多给孩子们表现的空间和机会，帮助孩子们跳得更高、看得更远。

二、实践视察实力超出预期

设计教学环节时，着实担忧孩子们的视察和小组合作实力，怕他们室外视察时放出去收不回来，怕他们抢着视察不守纪律，怕他们争抢推搡不当心伤到自己或同伴……而真正室外视察时，除了个别小组有的`孩子没有听从支配有点不守秩序进行视察以外，基本都顺当完成了实践视察，给了我一个意外惊喜。

而跟意外之喜比起来，本节课留下的缺憾和发觉的不足更多：

一、纵观整节课，由于对孩子的不放心，留白太少，预留给学生的活动空间不足，压缩了学生的表达机会。

二、对视察的汇总与记录，虽然每组都选定了组长，也进行了简洁培训，但部分小组在沟通探讨环节还需提示和指导才能顺当进行，在今后的课上还要重点训练。

三、评价部分，当学生发言和汇报视察结果时，我只是给以口头表扬，而没有进一步进行激励和评价。

四、环节设计，虽然本课建议一课时完成，但回顾课程完成状况还是略显仓促，后面时间不够用而导致了课外拓展提示不多，也没有给学生试验汇报和评价时间。假如前面环节紧凑进行，学生的熬炼机会会更充分，汇报环节也就会有更多展示机会。

综上，随着科学课程的调整，低年级科学课程的增加，给我们科学教学，尤其是试验和实践教学提出了更高的要求和更大的挑战，同时也供应了更多的熬炼机会和提高自我的机会。我今后定将在教学实践中不断提升教化教学水平，帮助更多孩子完成科学启蒙。

春天来了教学反思3

春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的朝气蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。幼儿语言课应贴近学生的生活，让学生接触大自然，到大自然中找寻春天，感受、视察、了解、观赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的色调。在亲近大自然的活动中让学生初步驾驭视察的方法，初步训练视察的实力和对色调的感受、记忆和表现实力。

本课我的'主要意图是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生发觉春天的色调改变，有意地选择色调和搭配颜色，用艳丽、丰富的色调表现春天的漂亮。通过视察图片，讲解并描述内容，视察自然改变的实力，酷爱大自然，发展幼儿的视察实力和语言表达实力。

在教学过程中了我采纳了不同的形式来表现春天，如找春天、说春天、唱春天到最终的画春天，让孩子们用油画棒画、水彩笔画、彩纸剪贴等，以启发学生采纳更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色调。

春天来了教学反思4

《春天来了》，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境爱护教化最好的一课。

上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。我感觉到孩子们对春天有了直观、亲切的感受，刚要引入歌曲教唱时，有一名学生突然举手，提出了疑问：“陈老师，歌词中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是谁啊？”说完，学生们都看着我，我一下子被问住了，心想：是啊！春姑娘……怎么说明呢？没想到他们的心会这么细腻，这个……？我灵机一动，先让孩子们想一想，也给自己一点时间整理思绪。学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。这时，只见又有一个学生将小手高高举起，说到：“陈老师，我知道！”全班立即宁静下来。“春姑娘是看不见、摸不着的，当小树绿了，小花开了，那就是她已经来到我们身边。”我兴奋地点了点头，笑了笑。他话音刚落，接着，很多学生也站起来说了说自己的看法：“春姑娘肯定是酷爱地球的'仙女，她一来世界就变美了……”“画上面树枝飘动着，肯定是春姑娘吹动的，还有小动物也出来了，肯定是春姑娘用手轻轻拍拍他们，告知他们春天来了…平常面对这65个孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？

下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。

春天来了教学反思5

上课起先，我对同学们说，你们出去找春天好吗？同学们争先恐后，说自己视察春天的景象。在校内内能找寻到春天，在校内外更能找到春天。一张张兴奋、新奇的小脸出现了，“老师我发觉小草探出小脑袋了。”“我发觉蚂蚁出洞了。”“我发觉柳枝像我妹妹的小辫，摸上去柔柔的。”“树芽吐绿了”……明显，走进大自然，充分调动了学生的感观，让他们亲近大自然，切实感受到春天来了。

春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、科学等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的'酷爱。有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学的赞美春天的歌曲；有的用美术课上学的春天的色调，用自己动手制作的画在课堂上展示……这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

品德与生活课作为活动课程，要提高其实效性，就必需针对各科课型、不同年级学生的实际，综合运用课前、课内、课后的各种策略，才能达到教学的最优化。

春天来了教学反思6

春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去找寻春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜爱的方式来表达自己对春天的酷爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色调，自己动手制作的春装在课堂上展示……这一活动的绽开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

创建性地开发利用教材资源

一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，老师可依据学生的实际状况和自己的理解创建性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪溶化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我细心选择了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在观赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。

充分挖掘学生已有的生活资源

学生是一种不行忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的`孩子，他们都已经有了肯定的生活体验，有了肯定的心情体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经验的差异，因此对春天的视察和感受也各不相同，有的在校内里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子相互沟通、相互学习的联系点，特殊是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得特别仔细。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。

春天来了教学反思7

本期我班开展了以《春天来了》为主题的教学活动，在活动中我班通过语言、艺术、健康、科学等活动综合进行来实现教学目标，使孩子们无论是从气候的改变，动、植物的生长，还是人们自身，都真实地感受到春天的特征。

例如：在环境创设时，我们以孩子的爱好点为切入点，同时体现班级特色和主题特色。当春天朝我们走来时，孩子们首先发觉屋角、路边的迎春花开了。孩子们兴奋地把这个发觉告知老师、告知同伴，一时，孩子们的爱好都在我发觉什么花开了上。于是，我们就抓住这个切入点，组织孩子们画春天的花，折春天的花，让春天的花开在教室的窗上，墙上。接着，春天越走越近，没过多少日子，已是春意盎然，孩子们的发觉也随之多了

起来：柳条绿了、蝴蝶蜜蜂飞来了、燕子飞来了、小草越来越多，孩子们在草丛里找到了小昆虫。全部这些，都随着孩子们的发觉呈现在我们教室里，接着我们让家长与孩子一起参加到活动中来，让他们和孩子一起在种植角种上自己喜爱的植物，和孩子们一起在春天的阳光下放风筝，并通过学习春天的故事，唱春天的歌曲，画春天的画等形式，让孩子对春天有了更深的相识。

在活动过程中，我们不强调幼儿对某些特定学问技能的'习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。但我也发觉了一些不足之处，例如，老师在主题活动中的角色意识还应更加加强，要坚持以视察者，支持者的角色出现在孩子的面前。只有擅长吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。在主题活动中还应扩大自己的学问广度和深度，活动中的组织形式还应多样化，只有利于幼儿的参加与实践，才能提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得胜利的体验。

春天来了教学反思8

《春天来了》是一首由陈汉丽翻译的德国儿歌，它表达了小挚友与小鸟迎接春天到来的快乐心情充溢喜悦的氛围和情趣，主要是让学生感受到春天，了解春天的改变。

在课起先，我就干脆了当的和学生谈春天，边沟通边出示课件。请学生说春天来了后大自然的改变被你发觉的有哪些？如树木的形体上多了很多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色调上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了。激起学生的爱好之后再学唱歌曲。

本堂课以学生为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的`爱好为动身点，通过说春天，唱春天来引导学生探究和体验春天。上完课，我有许多的感受。最大的感受——不能低估了学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。

同时，为了激发学生的想象力，激励学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面，我还存在不足，要接着努力。

春天来了教学反思9

这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以《春天来了》为课题，同一副图，同一课题绽开教学，教学《春天来了》这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导本班学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。课前提示本班学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求本班学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去找寻，春天给大自然带来了哪些改变，给动植物的生活带来了哪些改变。教学中我留意做到了几点：

1、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让本班学生把图中看到的说一说，写一写。教给本班学生必要的听说及交际的方法。给本班学生适当的'示范,有困难的要供应例句。留意形成性评价，在沟通过程中以主动、宽容的看法确定本班学生取得的成果，从而增加本班学生的自信念。多给本班学生一些人文关怀，满意他们的实际须要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。

2、以说为准，注意培育本班学生的说话实力的训练。

我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由本班学生自己看图，找寻春天，再由老师依据本班学生的实际状况进行指导，让本班学生有学习主子的意识，调动学习主动性。写，通过多种说的训练，让本班学生在说中，感受到春天到来的改变，学习通过细致视察去自主合作探究的机会，培育本班学生主动主动的参加精神和合作沟通的实力。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。

3、老师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视本班学生主动主动的参加过程，给本班学生创设主动探究，合作学习的机会。

4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导本班学生进行口语训练，在不知不觉中帮助本班学生构建语言模式。

5、学写一段话时，我让本班学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让本班学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目。

春天来了教学反思10

课前带领学生在校内通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天，视察大自然在春季的不同景色，找寻春的气息、春的色调。

《春天来了》是全日制聋校试验教材第七册的教学内容。这是一篇看图学文，课文共有四个自然段，七句话。从静态的色、动态的物、拟人的情几个方面描写了田野里、河岸上、学校里的不同景色，把春天万物复苏、蒸蒸而上的特点刻画的入木三分，激发学生酷爱春天、酷爱生活、讴歌漂亮的大自然的美妙情感，是一篇图文兼美的好文章。

在教学的过程中，主要感受有以下几点：

一、大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情。

在教学前带领学生在校内，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在课堂上学生才能更好地沟通自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、沟通自己所发觉的春天的改变。

二、教学时运用现代化的教学手段，创设情境，激发聋生学习语文的爱好可优化语文教学，提高教学效果。

常言说，爱好是最好的老师，也是学生学习的动力。我们面对的是一群失去听力的聋孩子，他们要通过视觉相识事物、相识世界，他们的形象思维优于抽象思维，而现代化的教学手段能突破时空的限制，创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，以图、文、声、像并茂的形式，向学生供应形式多样、功能各异的感性材料。把学生带进一个生动的色调缤纷的教学情境中，使学生的多种感官接受刺激，促进思维的发展。唤起审美愉悦的`感受，激发学生的爱好。通过教学实践，使我意识到：恰当地运用现代化教学手段，可以优化语文教学，提高教学效果。

三、在课堂教学中要留意指导学生视察图画联系生活实际说句子，发展学生语言

聋生语言的形成和发展，语言实力的凹凸在很大程度上影响着聋生的素养和生存质量，因此，在运用现代化教学手段指导聋生正确地理解和运用祖国语言文字的同时，对他们进行运用语言实力的培育也是非常重要的。通过视察图画与联系生活实际生活说句子，让聋生加深了对课文的理解发展了语言，同时也激发了他们对美妙事物的酷爱和对美妙生活的憧憬。

四、在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教化更要走近聋生，走进生活，注意让聋生去感悟、去体验。

在课堂教学中，我留意充分发挥学生的主体作用，以找春天、读春天、说春天、画春天四个环节为主线，让学生从生活中发觉、在阅读中感受；从说练中提高、在绘画中再现。过后反思深深感到作为特教战线上的老师，更应当牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教化中坚持不懈地探究最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主子。

只有这样，我们才能引领着聋生去发觉、去创建，才能对这些有障碍的孩子实行全面发展的素养教化，补偿他们的生理和心理缺陷，使他们在德、智、体各方面生动、活泼、主动地发展起来，才能让我们的学习活动焕发无限的生命活力！

春天来了教学反思11

这次的评优课，语文组的老师们有迎来了一个新的挑战，大家都以看图写话进攻，结合口语交际，尝试新的教学方法，我们一、二年级都以《春天来了》为课题，同一副图，同一课题绽开教学，教学《春天来了》这一节课，是我第一次用口语交际和看图写话进行教学的尝试，课后我细细反思，引导学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。课前提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要求学生从看到的、听到的、感受到的三个方面去找寻，春天给大自然带来了哪些改变，给动植物的生活带来了哪些改变。教学中我留意做到了几点：

1、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视规范语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。结合看图写话，让学生把图中看到的说一说，写一写。教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的'示范,有困难的要供应例句。留意形成性评价，在沟通过程中以主动、宽容的看法确定学生取得的成果，从而增加学生的自信念。多给学生一些人文关怀，满意他们的实际须要，让他们学会充分表现展示自己，并从中获得乐趣。

2、以说为准，注意培育学生的说话实力的训练。

这是一节一年级的语文口语交际课，依据低年级学生的学习特点和课型特点，我把重点放在看图说话和写一写，自己看到的。说，先由学生自己看图，找寻春天，再由老师依据学生的实际状况进行指导，让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。写，通过多种说的训练，让学生在说中，感受到春天到来的改变，学习通过细致视察去自主合作探究的机会，培育学生主动主动的参加精神和合作沟通的实力。整个设计重视语言的实际运用，从而完成了看图写话的过程。

3、老师是学习活动的组织者好引导者，我在教学时，重视学生主动主动的参加过程，给学生创设主动探究，合作学习的机会。

4、语文学习不仅要理解，还要会运用。看图写话也一样，在教学中我引导学生进行口语训练，在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

5、学写一段话时，我让学生自己回想刚刚同学们说的与结合看图去书写，让学生不仅动口还要动手，更要动脑，才能真正达到“看图写话”的目。

春天来了教学反思12

这节课在备课中，我设计了：进入情境──观赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习主动性。课堂教学取得了较好的效果。

规划：因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过观赏奇妙的音乐、名画、漂亮的散文，让学生多角度、多层面去感受田园村庄的漂亮与安静，令人心驰神往。

但是如何上好这节课，这是对我们音乐老师综合素养的一个考验。老师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课胜利的关键所在

这节课我认为之所以为学生所宠爱，一是因为情境的创设：老师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对学问内容的渴求。二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。三是让学生似乎在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又达到了这节课的.高潮，学生们对自己充溢了信念。他们信任只要努力，将来肯定会成为精彩的艺术家。

同时我也觉得，这节课学生的心情还应当再高涨一些，在这点上我还须再细致地探讨和推敲，使学生更加宠爱这样的音乐课。

春天来了教学反思13

春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充溢了新奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动，让孩子们在大自然中视察春天，了解春天，感受春天里植物的生长改变??

在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子视察植物的改变，人们衣着的改变、活动的改变等等，并创设了小的主题墙饰板块“找寻春天”，并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发觉记录下来呈现在墙饰中与同伴沟通共享，从而增加孩子对春天的阅历相识，同时也形成了我们主题的其次个小板块“涂画春天”。

为了让孩子真实的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水??并请家长挚友为孩子打算各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照看植物、视察自己植物的生长和改变。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴讲解并描述自己的'那份兴奋与期盼，期盼着小苗快点长大。看着孩子们那特别仔细而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而美妙。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物特别的宠爱，同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们探讨春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起讲解并描述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的嬉戏活动，并让孩子们绘画运动场景、沟通运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的欢乐。

春天的大自然中充溢勃勃朝气，我们在主题活动中注意赐予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的愉悦，收获主动与自信。孩子在这次主题活动中观赏到了大自然的美，还探究了大自然的隐私，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动嬉戏的欢乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜爱的方式来表达春天的美，对春天的酷爱。

春天来了教学反思14

大梁王小学庞文明5月9日中心小学领导来我校视导检查，并进行了听评课活动。我一共听了四节课，觉得深有感受、收获很大。

给我印象最深的要数胡炳浩老师执教的科学课--《小苏打和白醋的改变》以及刘立云老师执教的情境作文课。他们两个的共同点就是基本功扎实、语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听他们上课感到舒适、享受。而他们又各具特色，其中刘老师采纳的是“情境式”教学，教学过程是通过嬉戏把学生带进课堂，通过用嘴写字嬉戏把学生们步步引入课堂，整节课学生们表现的都很主动主动。老师的语言精练、引导到位，可以这么说这是一节有效的课堂。

胡老师的科学课给我一种耳目一新的感觉，从试验的提出到试验过程、得出结论，一环扣一环、一步一步有条不紊。问题的提出恰到好处，无论是问题的设计还是结论的推断都体现了由易到难、由浅入深，易于学生接受。用同事的话说这节课特别适合考试，没有发觉