三读一写教学模式

人民教育出版社“三读一写”课堂模式解读人民教育出版社“三读一写”1一、理论解读二、模式特征三、模式流程四、实施策略基本流程一、理论解读二、模式特征三、模式流程四、实施策略基本流程2一、理论解读：实施这种教学法的目的

采用“三读一写”教学模式，目的在于提高学生的自学能力，增强学生学习的主动性和创造性，为学生创造更多的自主学习的时间和空间,让学生掌握正确的学习方法，从而提高教学效率。激发学生的竞争意识、合作意识，实现课堂教学的快节奏、大容量、高效率。一、理论解读：3二、模式特征采取多种形式组织学生朗读，有利于学生感悟语言，积累语言，培养阅读兴趣。阅读与识字同步进行，以朗读训练为明线，以识字教学为暗线组织教学活动。学生在书声琅琅中学习汉字，在书声琅琅中理解词句，在书声琅琅中体会情感。

。二、模式特征采取多种形式组织学生朗读，有利于4

一读：带拼音，初识生字。二读：去拼音，读准生字。三读：交流方法，巩固生字。指导书写，掌握生字。指导书写：（可根据本课识字量选择三分之一要求书写的生字指导书写），基本步骤：观察→分析→描红→书写→展示→评价→。阅读教学时采用自主学习、小组交流—提问展示、点评精讲—拓展延伸、练习巩固的三段式教学，与本课有关的重点句式或学习本课有什么收获用作批注形式写一写，根据课型而定。三、模式流程一读：带拼音，初识生字。二读：去拼音，读5四、实施策略人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》四、实施策略人教版一年级下册第14课《荷叶圆圆》6猜谜语一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不要浆，坐在水中央。

谜底猜谜语谜底7自学方法提示：１.借助拼音自读课文。２.划出课文中的生字，带拼音多读几遍。３.同桌为一小组，互帮互学，交流识字方法。自学方法提示：8荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻hézhūyáolánjīngtíngpíngtòuchìbǎngdūnxī荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻hézhūyáolánjīngtín9荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻10多种方法识字:用加一加的方法：草头+何是“荷”字；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字。用做动作的方法：“摇”“停”“蹲”

C.编儿歌识字：“人来小亭边，月亮在旁边（停、膀）D.字谜识字：“一天一天有一天，天天太阳都出山”（晶）多种方法识字:11我会写朵机我会写朵机12基本步骤：

观察→分析→描红→书写→展示→评价→。基本步骤：观察→分析→描红→书写→展示→评价→。131、课文写了荷花池里哪些小伙伴？他们分别把荷叶当成什么？用直线画出来。读读想想读读想想142、他们是怎样在荷叶上玩耍的？抓重点词语体会阅读环节模式

1、自主学习、小组交流2、提问展示、点评精讲3、拓展延伸、练习巩固4、作批注写一写学习方法指导：读一读说一说问一问演一演读读想想2、他们是怎样在荷叶上玩耍的？抓重点15小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上16我会说

想一想，荷叶还会给谁带来快乐呢？请大家说说荷叶是谁的什么？1.荷叶是_____的_____，____

____。2.荷叶是小朋友的_____，小朋友_____。我会说想一想，荷叶还会给谁带来快乐呢？17

小蝴蝶说:“荷叶是我的……”

小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台，小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。我会说小蝴蝶说:“荷叶是我的……”18

小白鹅说:“荷叶是我的……”我会说

小白鹅说:“荷叶是我的伙伴。”小白鹅在荷叶中间快活的游来游去．小白鹅说:“荷叶是我的……”我会说19

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶荷叶，红红的脸蛋笑的比荷花还美呢！