人教版高中课标教材《物理》必修①②介绍

课标教材《物理》必修①②介绍普通高中课标教材《物理》必修①②介绍普通高中12.必修①、必修②教材介绍1.整体介绍3.关于实验……2.必修①、必修②教材介绍1.整体介绍3.关于实验……2课程改革的背景高中教育的定位各国教育的经验

结论（发展方向）

1.个性发展、创造力和批判性思维、交流与合作┅

┅

2.共同基础＋选择机会，多样化的课程，学生享有尽可能多的选择性┅┅课程改革的背景高中教育的定位3

现行教材“两省一市”方案（1997年）修订后扩大，我国当前高中课程的主流结构（1999年）特点：分类型、有选择

（I类、II类物理课）现行教材“两省一市”方案（1997年）4现行教材的进步意义首次给学生提供了选择。增加了“课题研究”，并且规定为必学内容。提出了物理课程“在观念、态度领域的教育功能”。现行教材的进步意义首次给学生提供了选择。5现行教材的局限性企图“使学生学习比较全面的物理知识”。学生选择的空间仍然狭小。没有涉及学生的学习方式。现行教材的局限性企图“使学生学习比较全面的物理知识”。学生6学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较7学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社8校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标9学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学10学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最11对高中课程内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;

37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程内容难度的看法对高中课程78.2%的校长认为课程内容的量偏多，6612关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，13公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以14学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学15普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块二、课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科16新课程设置八个学习领域

语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成

关于学习领域新课程设置八个学习领域关于学习领域17各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目技术、艺术是新增设的科目艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用鼓励有条件的学校开设第二外语关于科目各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、18每一科目由若干模块组成每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系每个模块通常为36学时关于模块每一科目由若干模块组成关于模块19普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体育20三、几个相关科目内容结构示意图三、几个相关科目内容结构示意图21语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题语文语文语文语文语文语文必修选修系列小说与戏剧新诗歌与散22系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式系列3系列4系列2系列1数学数学数学数学数学数学必修选修23化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修选修认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活化学化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与24稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修选修稳态与环境生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题分子与细25学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文1026每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其27完整架构为何改？改什么？如何改？

模块化、分系列每个模块40课时（含本模块的复习考试）半学期（10周）学完┅┅完整架构为何改？改什么？如何改？模块化、分系列28完整架构￤￤理念为何改？改什么？如何改？改理念完整架构￤￤理念为何改？改什么？如何改？改理念29新课程新在哪儿?新课程的理念学生的学习方式……新课程新在哪儿?30新课程新在哪儿>>1.新理念三维目标:

知识与技能过程与方法情感态度与价值观新课程新在哪儿>>1.新理念三维目标:

31●教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标准不仅关注学习结果，同时关注学习过程，其内容标准用结果性目标和体验性目标两方面要求来呈现。●教学大纲强调教师的教，而课程标准着眼于学生的学，内容标准在陈述具体要求时行为动词的主体是学生。例：“经历匀变速运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。《课程标准》与《教学大纲》不同的一个例子●教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标32新课程新在哪儿>>2.学习方式老师讲、学生听、学生练独立思考、同伴交流、师生互动新课程新在哪儿>>2.学习方式33选修1-2选修2-2选修2-3选修1-1选修2-1选修3-1选修3-4选修3-5选修3-2选修3-3物理1

物理2选修共同必修必修高中物理的系列与模块选修1-2选修2-2选修2-3选修1-1选修2-1选修3-134物理1和物理2（共同必修模块）●运动的描述●相互作用与运动规律●机械能和能源●抛体运动与圆周运动●经典力学的成就与局限性物理1和物理2（共同必修模块）●运动的描述35选修1系列●电磁现象与规律●电磁技术与社会发展●家用电器与日常生活●热现象与规律●热与生活●能源与社会发展选修1系列●电磁现象与规律36选修2系列●电路与电工●电磁波与信息技术●力与机械●热与热机●光与光学仪器●原子结构与核技术选修2系列●电路与电工37●机械振动与机械波●电磁振荡与电磁波●光●相对论●碰撞与动量守恒●原子结构●原子核●波粒二象性选修3系列●电场●电路●磁场●电磁感应●交变电流●传感器●

分子动理论

与统计思想●

固体、液体与气体●

热力学定律

与能量守恒●能源与可持续发展●机械振动与机械波选修3系列●电场38高中物理课程结构物理1物理2系列1物理1-1物理1-2物理2-1物理2-2物理2-3物理3-1物理3-2物理3-3物理3-4物理3-5必修系列2系列3选修●运动的描述●相互作用与运动规律●机械能和能源●抛体运动与圆周运动●经典力学的成就和局限性。●电磁现象与规律●电磁技术与社会发展●家用电器与日常生活●热现象与规律●热与生活●能源与社会发展●电路与电工●电磁波与信息技术●光与光学仪器●原子核与核技术●力与机械●热与热机●电场●电路●磁场●电磁感应●交变电流●传感器●分子动理论与统计思想●固体、液体与气体●热力学定律与能量守恒●能源与可持续发展●机械振动与机械波●电磁振荡与电磁波●光●相对论●碰撞与动量守恒●原子结构●原子核●波粒二象性高中物理课程结构物理1物理2系列1物理1-1物理1-39三个系列的区别:以电磁波为例三个系列的区别:以电磁波为例40选修1：电磁波列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。了解电磁波的技术应用对人类生活方式的影响，结合日常生活中的具体实例发表见解。举例说明科学技术的应用对人类现代生活产生的正面和负面影响，对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。选修1：电磁波列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。41选修2:电磁波了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活中的应用。收集资料，了解移动通信的工作模式、常用术语和移动电话的常用功能。初步了解电视、广播和电视机的工作模式，知道电视机的主要结构。了解电视、广播技术的新进展。选修2:电磁波了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光的42选修3:电磁波初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。了解电磁波的产生，通过电磁波体会电磁场的物质性。了解电磁波的发射、传播和接收。通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的作用。选修3:电磁波初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物43课程标准与教学大纲的不同对达到知识目标的过程，以及情感态度价值观的形成都做出了要求。对知识要求的阐述比较宽泛，强调的是科学方法。3．以“例”和“活动建议”的形式对标准做进一步描述。

注：“例”和“活动建议”不是必须执行的。4.学生实验的项目分布在各条标准中。对具体器材、操作的要求少了，对实验思想、方法的要求高了。……课程标准与教学大纲的不同对达到知识目标的过程，以及情感态度价44整体介绍指导思想主要特色栏目说明配套资源整体介绍指导思想45编写方式上的主要特色一、循序渐进，螺旋上升二、改变学生的学习方式三、探究精神贯穿始终四、渗透情感态度价值观的教育……编写方式上的主要特色一、循序渐进，螺旋上升46一、循序渐进，螺旋上升教师最喜欢听的话学生：我终于明白了。一、循序渐进，螺旋上升教师最喜欢听的话学生：我终于明白了。47（①P13）“时间和位移”：

第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向。（①P13）“时间和位移”：

让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，习题也不作要求。新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第一次出现矢量。只要求知道矢48矢量的教学不“一次到位”不是矢量的定义,矢量要满足一定的运算法则。如果一次讲到位就少了一次发现问题并力求解决问题的努力。矢量的教学不“一次到位”不是矢量的定义,矢量要满足一定的运算49新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向。（①P13）“时间和位移”：

让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：

实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第50人教版高中课标教材《物理》必修①②介绍51新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向。（①P13）“时间和位移”：

让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：

实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P65）“力的分解”：概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义。新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第52矢量的教学不“一次到位”矢量的教学不“一次到位”53矢量的教学不“一次到位”矢量的教学不“一次到位”54新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向。（①P13）“时间和位移”：

让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：

实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P65）“力的分解”：概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义。（①P75）“牛顿第二定律”：例题中灵活处理矢量问题（正交分解）新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第551.分别作出质点在A、B两点的速度矢量（长度一样）。2.将vA的起点移到B，并保持vA的长度和方向不变。3.以vA的箭头端为起点，vB的箭头端为终点作矢量Δv。4.Δv/Δt是质点由A到B的平均加速度，Δv的方向就是加速度的方向。5.当Δt很小很小时，AB非常接近，等腰三角形的底角接近直角，Δv的方向跟vA（或vB）的方向垂直。即指向圆心。1.分别作出质点在A、B两点的速度矢量（长度一样）。2.将v56人教版高中课标教材《物理》必修①②介绍57新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第一次出现矢量。只要求知道矢量有方向。（①P13）“时间和位移”：

让学生以位移为例“思考与讨论”，领悟矢量相加的方法，正文不出现结论，习题也不作要求。（①P62）“力的合成”：

实验探究二力合成的方法，得出二力合成的平行四边形定则。（①P65）“力的分解”：概括矢量相加法则；总结出矢量的科学定义。（②P50）“向心加速度”：矢量概念的进一步应用（根据求速度变化量的方法，分析匀速圆周运动加速度的方向）。新教科书关于矢量的教学线索（①P13）“时间和位移”：

第58二、改变学习方式老师讲，学生听，学生练独立思考，同伴交流，师生互动二、改变学习方式老师讲，学生听，学生练独立思考，同伴交流，师59平行四边形定则的教学——原教材过去教材的写法：……在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。平行四边形定则的教学——原教材过去教材的写法：60平行四边形定则的教学——现教材平行四边形定则的教学——现教材61推导位移公式推导位移公式62推导位移公式推导位移公式63科学思想方法把一个变化的事物分解成很多小部分，每个小部分都可以看成是不变的，可以用比较简单的方法去处理，再把各小部分的结果的合起来，就得到整个问题的解，这是近代数学、物理中常用的方法。“以不变代变，以直代曲”，化复杂为简单。类似这样的思想方法，靠灌输，恐怕效果不是很好。科学思想方法把一个变化的事物分解成很多小部分，每个小部分都可64

来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为800kV的直线加速器加速，形成电流为1mA的细柱形质子流，已知质子电荷e＝1.60×10－19C.这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距l和4l的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为n1和n2，则n1/n2＝_____。高考统计：满分率0.093（主要错在后一问）98高考题来自质子源的质子(初速度为零），经一加速65假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距l和4l的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为n1和n2，则n1/n2＝____.•••••••••••••••••••••••••l4l思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度不变）。知识：●匀加速运动v2＝2al●相等长度下，n和v成反比本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想••假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距66三、探究精神贯穿始终三、探究精神贯穿始终67教材对科学探究的理解“科学探究”既指一种教学方法，也是一个教学内容，还体现一种精神。科学探究不搞形式主义：教学不追求探究的“完整性”

科学探究没有一定的模式科学探究“要素”不等于过程“环节”科学探究不一定都要做实验

教材对科学探究的理解“科学探究”既指一种教学方法，也是一个教68

你从表中发现了什么规律吗？你能尝试解释这个规律吗？尝试解释就是做出假设和猜想。你从表中发现了什么规律吗？你能尝试解释这个规律69（必修1，P53）质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可能是什么？科学探究（必修1，P53）科学探究70四、渗透情感态度价值观的教育经历审美体验，热爱科学质疑与求知、理性思维、批判性思维态度严谨、实事求是人类对自然的永恒的探索……四、渗透情感态度价值观的教育经历审美体验，热爱科学71人教版高中课标教材《物理》必修①②介绍72栏目的设置体现了三维课程目标栏目的设置体现了选择性栏目设置思考与讨论演示实验说一说