语文评好课学习心得3篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页语文评好课学习心得3篇要想评好课，就必需听好课;在听好了课的基础上，我们才能评好课。下面是为大家预备的语文评好课学习心得，盼望大家喜爱!

语文评好课学习心得范文18月26—28日，在拂晓中心学校礼堂，我参与了由金春燕，王海燕，吴守涛等老师参加讲授的“评好课”专题培训。时间虽短，回味悠长，感受颇深。这次培训，我有这样一些收获：

一，以虚心求教的态度参与培训，促进个人成长我进入老师队伍的时间较短，没什么教学阅历，更缺乏教育教学方面的专业学问及理论指导，对于听课评课几乎还是个门外汉。这几年，从最初的“备好课”到去年的“上好课”，再到这次的“评好课”，历年的培训，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。

二，学习讲授老师的敬业精神，端正工作态度三天的培训，每一场、每一位老师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采，给受训的老师们供应了一份色、香、味俱佳的养分大餐。这中间，少不了讲授老师们细心的预备，辛勤的汗水，他们的仔细态度，敬业精神，值得我学习。在以后的工作中，我也会像他们这样兢兢业业，尽心尽责。

三，明确了“评课”的主旨和方法，提高了熟悉以前在学校参与的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着凳子去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课老师的优点;作为授课者，根据上级或学校的支配，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不行能在业务上有所提升。参与了这次培训，我熟悉到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并打算从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。作为一名一线的语文老师，通过这次培训我盼望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我的每一节语文课。

语文评好课学习心得范文2评课是一个每个教学管理人员必需面对的问题，特殊是教学校长，不评是不行的，评不好也是不行的，评完后对于教学没有指导意义更是不行的。

全部的评价大都是公说公有理，婆说婆有理，就是看谁的嘴大了，特殊是很强势的人，特殊信任自己的正确，既使不信任自己正确，也要坚持言出必行，就是自己说出错误的东西，也要求别人执行。于是将错就错，你的手下还不敢抵抗，进一步推广到同学的那里，可谓是错误放大，祸国殃民。当然没有一个人不犯错误，但是我们必需要有一个反思之心，向善之心，我们便是一个好的管理者了。我今日在这里写这段短文的目的也在于此，就是想用我自己的体会和反思的东西，拿出来与大家共享，以促进同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一个举动了。

说起评好课学习心得体会小结(学校语文评课稿)来，我们先从形式上入手。评课就是说人家课的好与坏、长与短，当然分析得越透彻越好，说得越全面越好，但还有一点比这还主要，就是你通过说人家的三长两短，必需达到有指导作用，指导作用就是让人家听了以后有一个努力的方向，在这个方向上人家能看到自己的进步。当然有一些人的评课更多是的炫耀自己，表现出自己如何如何的学问丰富、看问题如何如何深刻、自己如何如何的宏大等等，我也年轻过，在评别人的课的时候，总想展现一下自己，但总没有太过份地如此表现，由于从小就受家教太严，不敢冒犯他人，也不敢自以为是。现在年长了，回首往事，深感宽慰，由于我的人生终没有因年少的轻狂，使自己下级或年少者失去自尊，迫使他们没有方向的努力，或是做出不行能的努力。我只所以坚持这样的想法是由于我信任尊严是一个人进步的根本力气，毁掉一个人的最好的方法就是让他没有自尊。

这样说来，以指导的方式比评人家的好与坏、长与短更为不简单，由于站在指导的角度看，详细的评说就要有所删减。那么，假如说评课要求你评价学校语文教学的内容、教学的过程和教学的实际状况，评课力量应当是一个人学识水平的标志。那么指导是什么?指导就是一个人的才智，所谓的才智就是在你全部能做的事情中，你知道哪些该做，该做的什么时候做、怎么做。在评课这件事情上，你更应当知道对待不同的人你该如何处理。

回顾我的人生，我受益于许多的领导、前辈，也有同事，其中我最喜爱的人物中都有这样的特点，就是他们权威、专业、亲切。于是，我一生总在朝着这个方向努力，后来我发觉，在评课时，用上了这三条标准要求自己，还真的能从被评课的老师眼中看到他们的信服和感谢，而且我还会看到他们对前途的一种信念和期望。此时让我想起来一段话，送给人一杯水，你会关心一个人摆脱一次饥渴;送给他一桶水，你会关心他解决更多次的饥渴;关心一个人挖出一眼井，你会使他终生不会饥渴。但是，假如你同时让他信任自己就能够找到终生的所需要的水源，而不是来自于你的赏赐时，这时，你已经不只是一个业务高手或者是高水平的管理者了，而是一个真正的智者，你给预别人的不只是力气，而是能产生力气的种子，这就是信念——人生最保贵的东西，这个东西没有成本，但这个东西隐蔽于智者的一言一行之中。

在实际的评课中，肯定会有的老师“不行救药”，这样的人，我们不免会大失所望，但我们没有必要大发雷霆，由于这只是说明这些老师不适合于做这样的教学，或许他们更擅于做别的工作。上帝对我们关上了一扇门的时候，肯定为我们打开一扇窗的。可能大家已经留意到我上述说话的一个中心话题了，就是“导”。不要强人所难(这里不是指一个人的态度，而是指一个人做某些事情的可能性)，学会导不简单，但真正对学校和老师负责的人必需学会导，只有这样，你才真的能为老师负责任，也不会让那些不能做老师的人非得做老师。

对于语言课来说，特殊是外语课，由于课程的内容比一般的学问课还要简单，语言课本身就有两个特点，一个是信息的工具——语言的形式，另一个是信息的本体——语言的语义与文化。同时学习两个方面，没有一个相对稳定的内容，真的是很不简单。再加上汉语语言与文化的影响，其次语言的学习就更加不简单。许多人把英语教学看成是很简洁的东西，以为欢乐教学就能把这个东西学好，这是完全不行能的。我们只要看看中国人学了这么多年的英语，有几个能学得很好的呢?可能大家都认为是应试教育的结果，这种看法是极其错误的。要是没有应试教育，中国的英语搞得会更差。

评课者必需对语言有一个全面的、科学的熟悉后，而且理解学习语言的过程后，才可能评价别人这是评好课学习心得体会小结(学校语文评课稿)中的关键。例如，假如你没有看过或知道克拉申的语言教学的假设，你就不应当去给人家评课。克拉申所说的不肯定是肯定正确的，但是肯定是特别有道理的。他说，语言的学习必需是有足量的输入，而且输入必需是可理解的、适合的，否则就没有意义。这个话题很大，我们在这里不想细说，只是给各位提出一个应当看的内容。

下面说一下评课者的分类：有的评课者是从全局的角度考虑的，而有的更关注细节;有的注意理论，而有的更关注详细;有的多给表扬，有的多给批判;有的就事论事，有的与你争论;有的亲切，有的严峻。无论哪一种都有好处与坏处，不同的状况、不同的对象，可能都需要详细的形式。由于人是特别简单的，所以评课不行以有一个统一的套路。尽管如此，我们仍可以找出几个不变的着眼点。第一就是示范性，导课不能纸上谈兵，肯定要给人家说得特别详细，不能光说不练;其次就是说理性，你要是不给人家讲明白道理，人家可能不会接受，就是接受了，也是机械的死背，到现实中不会使用。在这一点上有一些不会讲道理的人，总会强调理论大家听不懂，我看主要的缘由是，你的理论太教条，与现实距离太远。科学永久是听从常理的，假如你的理论是正确的，你的实例就在身边，而且处处都是。第三是导向性，要引导老师思索，引导老师从教学效果的角度思索教学，等等，这些导向会使老师渐渐地成为自主的进步者。

当老师真的在教学中消失了问题，很可能是思路问题，或是课件问题，例如教学内容的熟悉有问题，或者对教学的过程理解有问题等等。也可能有是个人的小毛病，例如是学习不认真或做事不认真等等。也可能是个人的力量特点不同等等。我们万不行小题大做，以此来显示自己的宏大。做人做事肯定要厚道一些，假如我们给人以宽宏还能促人进步，这不是两全其美的事儿吗?用自负或自私的方法对待别人的错误，首先就说明你不是一个好的管理者，无论你表面上用什么手段来掩饰自己，你的不真诚助人肯定会被对方看出来的，可能的结果是，假如对方是个小气的人，不仅不改，后而更加恨你。假如对方是一个大度的人，改正之后，也不肯定感谢你，由于你根本就不是为了让人家改正。假如你能遇到一个头脑简洁的人，他可能没有理解你的良苦专心——他更本就没弄明白在哪个方面如何佩服你。

所以评课人在分析问题时，肯定要稳、准、狠。也就是说要看相对稳定的方面、看到全面、的确的方面、抓住最核心的问题。抓不准问题，以后的事情就没法做了。当然了，不要把这种态度运用在与老师的沟通上，看准问题是力量，说哪些问题、怎样说才是真正的才智。

说人家错时你肯定是要有依据的，所以你头脑中肯定要有科学、全面的、有用的语言体系的概念和教学体系的概念吗?你可千万不要由于别人的东西与你不相同，于是就说别人是错的。假如你能开明一些的话，你肯定会发觉别人的东西有肯定的合理性，至少它符合他自己的规律。你真的理解语言是有层次的、有阶段的吗?你真的能理解语言学习是一个过程吗?你真的理解词汇的学习不是机械的过程吗?你真的理解不同词汇的学习模式是不同的吗?你真的理解不同的分数是不同的学习方法，而不是简洁的用功量不同吗?你真的理解不同的年龄、学习特质、语言水公平等需要不同的教学方法吗?等等。

假如你真的能把上述的东西弄得特别明确，我想你敢于为老师的进展定位，例如他能做老师吗?可以上岗吗?他会形成怎样的特色?

看样子，当个伯乐，是一件特别不简单的事情。而且我认为今日的伯乐可能难度还要大一些，由于人才没有肯定的人才，只有人在合适的位置上就是人才了。那么，教学校长的伯乐不仅要把人用在最合适的地方，还要让老师在最合适的地方有最大的进展和最大的价值。

看完了上述的内容，我想你可能会有两种态度，第一是老刘是不是在卖弄自己，以显示自己了不起?或者说老刘说得对，我一辈子都达不到这种状态。第一种想法肯定是错误的，心中有佛的人看谁都是佛，心中无佛的人，看谁都是魔。假如客观上真的想显示自己，你也无仿从上段文字中找到一些对自己有价值的东西。我的心态与你的收获毫无关系，你总不能由于我的某些不足，于是不与我呼吸地球表面上的同一个大气吧?这是在开句玩笑，目的就是启发各位伴侣，要学会开明，不要以魔心看世人。其次种想法，是过于虚心，应当看到自己的特长，假如你有进步的愿望，你就等于进步了一半，这很像提出问题就是解决问题的一半的道理一样。这就是我评好课学习心得体会小结。

语文评好课学习心得范文3评好课，从我个人的阅历体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对老师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的机会。我想，评课与听课是密不行分的，所以，要想评好课，就必需听好课;在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合连续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些阅历，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。

一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟识所要听的内容，心里有预备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。

二听：所谓听，就是仔细听课，用耳朵听老师说的，听同学说的，听其他老师评说的。仔细地听一节课是很累的，特殊是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要仔细、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。

三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观看课堂上发生的一切，特殊是一些小的细节，师生的表情、动作等等。

四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们