谈小学数学学困生的成因及转化教育策略思考 论文

小学数学学困生的成因及转化策略思考摘要：对于很多小学生来说，数学学科是相对较困难、陌生的一门学科，尤其是部分数学涉及到抽象思维的表达，学生难以较短时间内理解吸收，因此产生了数学学科的学困生。本文针对学困生的概念、学困生的形成原因进行了简单分析，并因此提出了相应的转化教育策略，期望能够在教育教学过程中针对数学学困生的问题有所帮助。关键词：小学数学；学困生；转化策略小学是义务教育的基础学习阶段，小学数学知识部分具有抽象性与复杂性，而小学生的思维正处于具体向抽象转化的思维发展阶段。随着数学教育课堂的不断改革，对于学生的数学能力要求也在不断提升，这无疑锻炼了学生的思维能力、逻辑能力。传统数学教学模式较为单一，且数学学科相对比较枯燥，部分学生课堂难以集中注意力，班级教学过程中难免出现了小部分数学学科的“学困生”。对于知识的困惑累计导致出现对于数学学习的厌倦、放弃，阻碍了学生的全面发展。因此关注学困生的数学学习成为教育教学中关键的一个环节。一、小学数学学困生在数学学习过程中，难免会出现相对同龄人来说学习成绩困难的学生，这种情况在不同年级、不同学校、不同学科都很普遍。在小学阶段，可能由于课前预习、课堂听讲、课后复习的任一环节的影响，出现无法掌握课堂内容的情况，或者由于课堂内容的枯燥不愿意积极主动学习数学知识的部分学生，或者是因为对于知识的掌握程度不够，不能够很好的完成老师布置的任务、作业等等。小学数学学困生的表现首先是对于数量关系的计算不够熟练，大量的实际情况表现出的案例为数学学困生相比其他同学的计算能力不够精通，基本的数量关系都没有很好的掌握后期的学习也是有很大的难度。其次是学习习惯的欠缺，大多学困生没有一个良好的学习习惯，比如按时完成老师布置的作业等等，学习态度不够认真。当然还有上课时注意力不够集中，很多学困生在上课的时候注意力比较分散，容易被其他无关事物吸引，与老师互动较少。二、小学数学学困生障碍成1．家庭因素对于每个人来说，家庭永远是个人的第一所“学校”，而父母则是个人的第一任“老”。家庭对于每个人的影响都是终身的度上限制着学生个人的发展，数学思维的培养也是其中的一点。因为每个学生家庭背景的不同，会导致学生受到的家庭文化熏陶、家庭教育方式和家庭学习氛围存在较大的差异。父母的受教育水平也会对孩子接受知识的能力、理解知识的程度有着一定的影响，部分父母会因为孩子成绩不理想严厉批评教育，而不是耐心询问“哪里不懂”去解决出现的问题。同时家庭氛围更是对孩子整个人格的身心发展都有影响，数学学习也只是其中一个小的方面，在此看来，有部分学生数学学习成绩的不理想是由于家庭原因。2．学校因素现在有的部分学校受质量检测等应试教育的硬性指标的影响，使得小学班级老师在辅导学生时会下意识的把更多的精力放在大多数水平较好的学生身上，有些存在学习疑惑的学困生得不到老师的引导和注意力会导致恶性循环，之前的课程跟不上又要去学习新的课程，最终学习出现了“脱节”的情况，学习成绩也难以得到提升。其次由于现在学校的资源分配不足，有的老师教学压力过重，课后没有时间去提升自我，也没有更多的时间去仔细思考学困生的处境、学困生的困难点。教师作为教学的主体，需要考虑到学生的个体存在差异性，设计针对性的重难点教学课程，若只是跟着教学计划在往前推进，这样会让学困生慢慢掉队。3．个人因素对于小学阶段来说，有部分学生的思维方式还没有完全适应学校老师的教学模式。每个个体都有其优势与劣势，有些小学生虽然数学计算能力比较欠缺，但是语文的语言表达能力较强。但是对于小学来说，涉及到较为困难的计算还是不常见的，主要还是复合的计算和简单的抽象问题，一般情况下对于大多数学生还是能够接受的。个人原因主要是由于对于数学学习兴趣的缺失或者是由于自己由于成绩不佳而且不受关注产生了放弃的想法，自卑心理加重，会导致学习自信心的丢失，形成恶性循环，不利于后期的学习生活。古人云“授人以鱼不如授人以渔”，教师在授予学习内容的同时，可以适当良好的学习习惯会取得事半功倍的成效。三、小学数学学困生转化教育1．尊重学生、鼓励学生大多数学困生存在自卑的学习心态，因为学习成绩欠佳，他们觉得自己处处不如别人，在别的方面也会缺乏自信心。因此，学会关爱学生、尊重学困生也是转化学困生的一个最重要的策略之一。每个人都有长处与短处，教师要用发展的眼光去看待学生，学生如果数学成绩不佳，可以找到他的闪光点例如运动、美术、计算机等等。在班级上表扬这些学生，可以逐步培养学生的自信心，让他们不再对学习产生畏惧、胆怯的学习心理。例如在讲课的时候可以让学困生起来领读，引导学生抓住问题的重点，并且根据每个学生的闪光点有针对性的鼓励学生，给他们课堂表现的机会也是尊重学生的方式之一。且对于数学学习困难的学生可以适当进行课后点拨，抽空辅导帮助他们对于教学内容进行理解并且言辞上做到不批评、不轻视，让学生意识到老师是有在注意他们、关心他们学习生活的。2．提高教学质量，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。提高学困生的数学学习兴趣，有利于提升学生的课堂投入程度，培养学生的数学素养。积极开展游戏型教学、合作型教学、多媒体教学等新型教学模式，教师在教学过程中可以充分发挥学生的主动性与积极性，营造和谐有趣的教学氛围。例如在学习一些抽象概念时，课前准备好教学内容相关的实物道具让学生动手制作，使同学们在动手实践中感受到数学的魅力。或者通过制作动画等形式化抽象为具体，增强数学直观感受，激发学生学习数学的热情。此外，在提出问题的时候，适当的选择一些学困生作出指导，建立学生课堂学习的自信心，以帮助学困生打下良好的学习基础。3．建立合作学习模式俗话说得好：“团结就是力量”，一个好的班级一定拥有着一个好的学习氛围，这样大家会共同学习、共同进步。适当的组织学生间的互帮互助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化，提高学生的学习积极性，不同于老师的理解方式，学生间的互动交流一定程度上也让学生自己对于知识有着自己的理解，从而更有效的消化所学到的数学知识。例如建立“一对一、一帮一”的学习小分组，发挥优进生的学习优势，让学生去辅导自己的同学，这样以来不仅减少了老师的压力，而且通过一对一的方式更加能够帮助学困生对于知识薄弱项的理解吸收，同时优进生也对自己的知识进行了稳固复习。“一帮一”的良好开生之间的友谊也变得更加深厚。4．开展家校联合互动在教育教学过程中，学校的作用与家庭的作用都是相当重要的，两者缺一不可。甚至从某种程度来说，家庭的教育是更加重要的，因为孩子与父母相处的时间是从小开始，从细节开始，一点一滴都在灌输着自己的行为观念。所以在教育教学过程中千万不能割裂学校与家庭之间的互动关系，而是应该积极互相支持，家长应该主动配合学校布置的任务、教育内容，从而更全面了解自己的孩子。比如在实际生活中，通过与老师的交流学习最近的教学内容，让孩子自己在生活中发现数学、学习数学，不同于传统的教学方式，更加生活化的数学教学更能够提高学生的实践交流能力，在买东西的时候锻炼孩子的计算能力等等都是很好的生活化的教育场景，不断的学习、不断地练习可以使得孩子不断进步提升自我。综上所述，学困生的类型和影响因素也是因人而异的，教师应当正视学困生的问题，积极主动去了解每个学生，因人而异针对不同的类型去解决他们的实际困难。学困生的形成是长期学习进度滞后的结果，学困生的转变是需要师生、家校共同努力的漫长过程。教师应当倾注足够的耐心，采取正确的措施，给予更多的关注，用发展的、全面的眼光看待学生，才能够真正帮