《中外学前教育史》课件-法国学前教育

法国的学前教育卢梭

——推翻通常的惯例，你就几乎总是正确的卢梭（1712-1778），法国启蒙思想家和教育思想家。1712年6月28日出生在瑞士日内瓦的新教家庭，母亲生下他便去世了。3岁开始识字，7岁时已读一些文学和历史书籍。1722年，卢梭被送到日内瓦附近的波塞，随牧师学习拉丁文、绘画、数学，这是他一生惟一的在导师指导下的正规学习。两年后学习公证事务，后转向雕刻师学艺，进而开始流浪生涯。后投奔华伦夫人，改宗天主教，前往意大利都灵悔悟院。1729年，卢梭回到华伦夫人身边，开始学习和研究音乐。这一时期奠定了他在学术上的基础。1740年，卢梭开始担任里昂修道院长2个孩子的家庭教师，触发了卢梭对教育课题的浓厚兴趣。1742年，卢梭来到巴黎，结识了狄德罗、伏尔泰和霍尔巴赫等人。1743年到1744年，担任法国驻威尼斯大使的秘书，他开始关注政治问题，产生了撰写有关政治制度著作的设想。重返巴黎后，卢梭与智力低下的贫民女子黛莱丝同居，先后生下5和孩子，都送入孤儿院。1749年，卢梭完成有奖征文《论科学和艺术的复兴是否有助于敦风化俗》，名列前茅。1753年，卢梭发表《论人类不平等的起源和基础》，两年后在社会上得到了极大的反响。1754年，已经声名远播的卢梭回到故乡日内瓦，重新皈依新教，因此恢复了日内瓦共和国的公民资格。1756年，由于厌恶城市生活，移居巴黎附近乡村，一心致力著述。1762年，《爱弥儿》问世，遭到了两个强大势力的攻击，一方面使教会，另一方面是伏尔泰和百科全书派。因为他特别强调感情的重要性而非理性的重要性，也因为他鄙视经验主义所导致的感觉论。卢梭被巴黎和日内瓦通缉，被迫逃亡，一次又一次被驱逐，颠沛流离。1770年得到赦罪令重返巴黎。1773年，应波兰维尔豪斯基伯爵之邀，写下《波兰政府筹议》，把教育视为政治建设之本。1778年，66岁的卢梭与世长辞。四年后《忏悔录》发表。一、最好的性情也需要陶冶

1.卢梭认为儿童的本性是好的，最初学生们都是平等的，不平等是堕落社会奖惩的结果。2.卢梭坚持教育的必要性，认为“最好的性情也需要陶冶”。3.不能过早地开始教育，认为“训练儿童准备接受教育”是教育首要的和最重要的部分。（自然的教育）二、儿童期应学习与事物的关系（社会的教育）卢梭认为人的正确学习应是研究他与他所处的环境的关系，当他开始认识到他的道德本性时，就应研究他的伙伴，这是他一生所应从事的事业。卢梭与后来的赫尔巴特的教育目的都是培养美德或道德，自然教育或体育都是教育的准备阶段。三、“自然后果惩戒”法“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行动的自然后果。”就是采用自然后果惩戒法。卢梭认为，惩罚应是间接的，不应实行体罚，因为疼痛会削弱惩罚的效果，我们要通过撤掉他的特权来惩罚他，“犯错误的时候，正是可以用来讲寓言的时候，我们借寓言这种奇异的形式去谴责犯罪的人，就既能教育他而又不冒犯他”。四、人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中1.“文明”时时刻刻束缚和压制着人，社会使人堕落悲苦。2.要按自然去生活，教育应遵循自然规律。这里的自然是天赋意义上的自然。卢梭认为社会不是自然的，是人为的产物，契约的结果，是恶。他希望儿童在进入社会之前就树立坚定的道德信念，最终目的就是把自然和社会训练结合起来。遵循自然就是符合世上的理性原则去生活，靠理智来生活。“按照自己的道德心去行动的人就是遵循自然”卢梭“把儿童当作

儿童看待”

在教育著作，《爱弥儿》中，他反对封建专制统治，批判封建教育制度，提倡自然教育，强调教育要适应儿童天性的发展

法国18世纪启蒙思想家卢梭，反对传统的封建教育，提倡自然教育，提出了教育年龄分期思想，论述了幼儿教育的原则与方法。确立了以儿童为本位的新儿童观和方法论，对涉世界各国的教育包括幼儿教育产生极大的影响。18世纪下半期至19世纪上半期法国学前教育的发展19世纪下半期法国的学前教育第二次世界大战前的学前教育第二次世界大战后的学前教育010203奥柏林的“编织学校”托儿所运动法国政府的托儿所政策18世纪下半期至19世纪上半期法国学前教育的发展一、奥柏林的编织学校时间:1776年人物:法国新教派牧师奥柏林性质:

慈善救济性质的“收容所”，季节性的幼教机构意义：是近代学前教育社会化的正式开端

目标:培养儿童纪律性

教学内容:标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、植物采集与观察、绘画、地理、以及儿童游戏等

教学方法:重视直观教学和实物教学

地位：法国最早的幼儿教育机构二、托儿所运动1801年，法国著名妇女社会活动家及慈善家帕斯特莱侯爵夫人组织成立了“育儿院”，收容贫民和工人的12名婴儿，由1名保姆和1名家庭女佣照顾。1826年，帕斯特来依托“妇女会”在巴黎创办了法国最早的托儿所，招收了80个孩子，成为法国第一所收容幼儿的托儿机构。1828年，柯夏创办“模范托儿所”，对法国近代托儿所的设立起到指导作用。柯夏（1789-1841年）巴黎第12区区长，被称为“具有慈善精神和明了的教育想象力的法律家”1853年著《托儿所纲要》，为法国托儿所的创立和发展提供了理论支撑重要性：该书指出在公共贫民救济设施中，托儿所是最有效、最现实、最有成果的。教学内容：强调宗教教育和道德教育，在智育上主张百科全书式教育教学方法：采用直观教学法，以实物教学为主三、法国政府的托儿所政策1832年，颁布《基佐法案》，要求公共教育部对托儿所给予财政资助。将托儿所纳入了国民教育体制，成为最早把学前教育纳入国民教育体制的国家。1835年，法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官对托儿所具有视察和监督的权力，成为国家正式管理托儿所的开端1837年，政府颁布《托儿所管理条例》，规定了托儿所的性质、内容、教育方法和管理等，成为世界上第一个有关托儿所教育敕令二载入史册。1843年，法国公立托儿所有685所，私立托儿所有804所；1850年，公立托儿所1055所，私立托儿所680所。0102福禄贝尔幼儿园方法的传入近代学前教育制度的确立19世纪下半期法国的学前教育一、福禄贝尔幼儿园方法的传入别劳夫人从1855年开始在法国3年先后讲演了100多次，系统介绍福禄贝尔教育思想、方法及德国福禄贝尔幼儿园运动，并向法国领导人提出在法国日间看护中心引进福禄贝尔教育方法。把福禄贝尔教育方法引进法国。这个时期，法国学前教育存在双轨制的现象，幼儿园是上流社会子女的专利品，贫民子女只能进传统的托儿所。福禄贝尔幼儿园对法国学前教育的影响也表现在两个方面：

一是出现与英国类似的学前教育机构双轨制，一类是为上层社会创办的收费昂贵的幼儿园，数量少，另一类是为普通民众设立的条件简陋的托儿所，数量多；

二是将福禄贝尔幼儿园教育内容方式引入到托儿所中，提倡儿童游戏和户外运动。

1881，法国颁布《费里法案》，确立了“免费”“义务”和“世俗化”三原则，将国内幼教机构改称为“母育学校”，母育学校以“母性养护及早期教育”为宗旨，母育学校的特点包括：

1偏重于智育，学习范围广；

2清除了宗教教育内容，代之于资产阶级道德教育；

3注意让儿童学习日常生活中的实用知识；

4根据儿童的身心发展水平进行教育；

5采取直观教学法，注意儿童的游戏活动

二、近代学前教育制度的确立010203双轨制学前教育机构类型师资培养现代法国学前教育双轨制20世纪上半期

为劳动人民子女设立的学校：母育学校—初等学校—高等小学或职业学校

（为资产阶级子女设立的学校：家庭教育或中学预备班—中等学校—大学或高等技术学校母育学校也称“幼儿学校”，是法国学前教育机构的主要形式招收对象：2-6岁的儿童对幼儿进行身体、道德和智力方面的关怀和教育2-4岁为小班，4-5岁为中班，5-6岁为大班学前教育机构类型

20世纪60年代母育学校改革改革的主要目的:是进一步加强幼儿的全面发展；

采取“三段分期教育法”；

新课程目的：把各科有机联系起来，使儿童统一、协调和整体地去认识世界。1986年母育学校课程

教育总目标：在于儿童的各种可能性得以发展，以便使他们能够形成自己的人格，并且为他们提供在学校和生活上取得成功的最佳机会

具体目标:(1)使儿童受学校教育(2)使儿童社会化(3)促进儿童的学习和练习

每个年龄班（小班、中班、大班）教学活动的侧重点有所不同

：小班:适应集体生活；发展感觉和运动能力；训练口头表达中班：注重文化知识培养大班：为小学做准备母育学校保教内容:初步的道德教育;日常生活中的实用知识;唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童故事、博物和地理的基础概念;手工作业的训练;按年龄阶段进行的身体锻炼。活动：体育活动（全身运动机能活动、运动协调活动、人体表现活动）口头表达与书面表达活动艺术与审美活动科学技术活动母育学校托儿所是法国学前教育中最古老的一种形式招收对象：2-5岁的儿童对幼儿进行保育的同时，进行文明礼貌等方面的教育学前教育机构类型幼儿班初等学校的附属班招收对象：3-5岁的儿童为儿童进入小学做好身心方面的准备学前教育机构类型流动车主要为偏远地区的儿童实行送教上门服务学前教育机构类型保育室和日间托儿所主要为劳动妇女的子女提供保育和教育学前教育机构类型1886年，政府把学前教育纳入正规国民教育体系，通过立法规定幼儿学校的教师与小学教师同级，均由省级师范学校通过相同的方式培养，统称“初等教育教师”；1989年，政府建立专门化的教师教育机构——教师教育大学院，将幼儿教师和中小学教师的选拔与培养纳入统一轨道。要求教师获得学士学位的基础上在教师教育大学院进行为期2年的教育专业训练，最后通过考试和相关考核获得资格证书。

学前师资培养柯夏在其托儿所附设托儿所教师养成所一个私人慈善团体在巴黎开设幼教师资培训机构“学习之家”政府把它改为国立“幼儿师范学校”。1831年1847年1848年1990年，逐步由大学的师范学院培养母育学校的教师。2010——2011学年开始，法国又实施“硕士化”教师教育制度，要求申请者必须拥有硕士学位并通过入职考试才能获取学前教师身份。职前教育职后教育招生:名额由省、学区、教育部三级确定;时间由学区长决定;凡持有2年或2年以上高等教育文凭，均可报考。教学