三年级下册数学教案-3.3 解决问题的策略练习 -从问题想起 丨苏教版

/三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略练习——从问题想起丨苏教版教学目标1.让学生理解并掌握从问题想起的解决问题的策略。2.培养学生运用从问题想起的策略解决实际问题的能力。3.培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点1.从问题想起的策略的理解和应用。2.解决实际问题的能力培养。教学难点1.从问题想起的策略的理解和应用。2.解决实际问题的能力培养。教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。2.练习题。教学过程1.导入（5分钟）通过复习上一节课的内容，引入本节课的主题——解决问题的策略。2.新课导入（10分钟）通过一个实际的问题，引导学生从问题想起，找出解决问题的方法。例如：小明有10个苹果，他想平均分给他的5个朋友，请问每个朋友能得到几个苹果？引导学生从问题想起，找出解决问题的方法。3.讲解和示范（10分钟）通过讲解和示范，让学生理解并掌握从问题想起的解决问题的策略。例如：讲解如何从问题想起，找出解决问题的方法。4.练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固从问题想起的解决问题的策略。例如：完成练习题。5.小组讨论（10分钟）让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养合作交流的能力。例如：分组讨论，共同解决实际问题。6.总结和反思（5分钟）通过总结和反思，让学生巩固从问题想起的解决问题的策略。例如：总结和反思。教学延伸1.让学生回家后，运用从问题想起的解决问题的策略，解决实际问题。2.家长可以协助孩子，共同解决实际问题。教学评价1.通过课堂表现，评价学生从问题想起的解决问题的策略的掌握情况。2.通过练习题的完成情况，评价学生解决实际问题的能力。教学反思本节课通过讲解和示范，让学生理解并掌握了从问题想起的解决问题的策略。通过练习和小组讨论，培养了学生解决实际问题的能力。但在教学过程中，可能存在学生对策略理解不深，练习题难度不适宜等问题，需要在今后的教学中加以改进。参考文献1.苏教版小学数学三年级下册教科书。2.《小学数学教学策略与设计》。教学日期2023年9月20日在以上提供的教案中，需要重点关注的是“讲解和示范”这一环节，因为它直接关系到学生是否能够理解并掌握“从问题想起”的解决问题的策略。以下是对这一重点细节的详细补充和说明。讲解和示范（10分钟）在讲解和示范环节，教师需要通过清晰、有条理的讲解和具体、生动的示范，让学生深刻理解“从问题想起”的策略是什么，以及如何运用这一策略来解决问题。1.明确“从问题想起”的含义首先，教师需要向学生明确“从问题想起”的含义。这一策略意味着在面对问题时，我们应该首先明确问题的目标和条件，然后根据这些目标和条件来思考解决问题的方法和步骤。例如，在上述小明分苹果的问题中，我们的目标是平均分配苹果，条件是小明有10个苹果和5个朋友。2.演示“从问题想起”的过程接下来，教师可以通过一个具体的问题，演示“从问题想起”的过程。教师可以选择一个学生熟悉的问题，如小明分苹果的问题，然后按照以下步骤进行演示：a.确定问题的目标和条件。b.思考解决问题的方法和步骤。c.实施解决问题的方法和步骤。d.检验问题是否得到解决。3.解释“从问题想起”的优势在演示完“从问题想起”的过程后，教师需要解释这一策略的优势。首先，它有助于我们更清晰地理解问题，从而更有效地解决问题。其次，它有助于我们发现问题的本质，从而找到更简单的解决问题的方法。最后，它有助于我们避免盲目尝试，从而节省时间和精力。4.指导学生进行实践最后，教师需要指导学生进行实践，让学生亲自体验“从问题想起”的过程。教师可以给出一个或几个问题，让学生按照“从问题想起”的步骤进行解决，然后让学生分享他们的解题过程和结果。通过这样的讲解和示范，学生不仅能够理解“从问题想起”的策略，而且还能够掌握如何运用这一策略来解决问题。这将有助于学生在今后的学习和生活中，更好地面对和解决问题。讲解和示范（续）5.互动讨论在讲解和示范的过程中，教师应鼓励学生积极参与互动讨论。教师可以提出引导性问题，如：“你们认为在这个问题中，最重要的是什么？”“如果我们改变一个条件，问题会怎样变化？”这样的问题能够激发学生的思考，帮助他们更深入地理解问题和解题策略。6.错误分析在示范解题过程中，教师可以有意识地展示一些常见的错误，并引导学生分析这些错误的原因。通过错误分析，学生可以学会如何避免类似的错误，并且在遇到问题时能够更加谨慎和全面地思考。7.多种解题方法的探讨在讲解和示范时，教师应该鼓励学生探索多种解题方法。即使是同一个问题，也可能有几种不同的解决途径。通过探讨多种解题方法，学生可以学会灵活运用策略，提高解题的创造性。8.逐步引导在学生尝试解决问题时，教师应逐步引导他们，而不是直接给出答案。教师可以通过提问、提示和引导，帮助学生逐步接近问题的解决。这种逐步引导的方法有助于学生建立自信，并且能够更好地理解解题过程。9.示范解题的规范性在示范解题时，教师应注重解题的规范性，包括书写格式、步骤的清晰性和逻辑性。通过示范规范性解题，教师可以培养学生的良好学习习惯，并提高他们解题的条理性和准确性。10.情感支持在讲解和示范的过程中，教师应提供情感支持，鼓励学生不怕犯错误，勇于尝试。教师可以通过肯定学生的努力和进步，营造一个积极的学习氛围，让学生在解决问题的过程中感到自信和快乐。通过上述详细的讲解和示范，学生不仅能够理解“从问题想起”的策略，而且还能够掌握如