小学语文教学中培养学生语言表达能力之思考 论文

小学语文教学中培养学生语言表达思考摘要：语言是人类行为活动过程当中的重要交际工具，也是人们交流沟通的主要表达方式。良好的语言表达能力有助于提高学生的思维能力和社交能力，帮助学生更好地进行语文学习。因此，教师在进行小学语文教学的过当加强对小学阶段学生语言表达能力的培养。本文将通过对小学阶段学生语言表达能力的培养问题进行分析和探讨，给出一定的提高策略，以供参考。关键词：小学语文；语言表达；能力培养引言：拥有良好的语言表达能力能够帮助学生在日常学习生活当中更好的表达自身的观点和需求，提高学生的思维能力和社交能力等。教师在学时，应当摒弃传统教育理念的影响，提高对于学生语言表达能力培养的重视，通过多种教学方法，激发学生的表达欲望，提高学生的表达能力。一、小学语文教学对培养学生表达小学阶段的学生正处于语言表达能力发展的关键阶段，在这个阶段当中，学生的感官更加敏锐，认知发展迅速，可塑性较强。如果教师能够在这生予以适当的引导和帮助，能够极大地促进学生语言表达能力的发展。同时，这一阶段的学生的思维力、记忆力等发展逐步完善，其对语言表达能力也更加深远、持久。而语文课程作为一门对语言文字进行教学和运用的课程，对于培养学生的语言表达能力有着硬性的要求标准，这也是语文这一学质的体现。此外，在《语文课程标准》当中，也明确提到了对学生语言表达能力培养的相关要求。教师应当准确把握《语文课程在实际课堂教学当中，将语文核心素养、语文课程标准以及语言表达地联系在一起，引导学生全面发展。二、小学语文教学中培养学生语言表达1.创造表达机会，激发表达欲望苏霍姆林斯基说，学习的愿望是一种精细而淘气的东西，有千万条细小的根须在潮湿的土壤中给它提供滋养。我们看不见这些有它们，生命和美就会凋谢。而对于小学阶段的学生来说，学习的兴趣和欲望就是给他们提供养分的根据。教师在实际课堂教学当中，应当通过多种配合的方式，给予学生更多的表达机会，激发学生的表达欲望，保护学生的表达意愿，引导学生多表达，养成敢于表达的习惯。比如，教师可以在正式上课之前，拿出几分钟的时间让学生进行口语表达。刚开始进行口语练习时，教师可以提前安排好顺序，让学生在有准备的情况下口齿清晰、声音洪亮、逻辑清晰的讲述一则小故事。等到学生熟悉之后以让学生通过口语对自己最近在看的书籍或是喜欢的书籍进行推荐和概述等，逐步提高学生的表达时长和表达欲望，进而引导学同时，教师还可以在课堂教学结束之后，让学生以自己的视角对课文进行思考和表达。值得注意的是，教师在让学生进行口语表达的同时，还应对学生写作方面的练习，让学生对课文进行改写或是将想对文中人物说的话进行写作等，提高学生的综合能力。2.优化课堂结构，拓宽表达内容培养学生的语言表达能力不能一蹴而就，而应当在日常教学过程中从易到难逐步增加难度，通过多样化的活动内容引导学生首先是创设情境。教师可以通过创设教学情境、对话情景等方式，提高学生的参与积极性，引导学生在已经创设的情境下进行思考和表达。比如编版小学语文二年级下册中，《雷锋叔叔，你在哪里》一课之后，教师就可以在向学生拓展雷锋的事迹之后，让学生将自己想对雷锋叔叔说的话表达学生在对雷锋的事迹产生共情的同时，对自身的情感进行大胆的表达。其次是利用插图。叶圣陶先生认为，画面不但是文字的说明，还能够拓展儿童的想象。小学语文教材中也有不少的插图，这些插图能够针对这一心理认知，唤起学生的情感和兴趣，引导学生展开想象。教师可以利用小学语文课本中的插图，引导学生展开想象，将静止的画面联想具体的故事情由语言进行表达，既能够提高学生的语言表达能力，也能够为之后的写作教学打下坚实的基础。比如，在进行部编版小学语文二年级下册中，《千人学习之后，教师可以让学生根据课本上的插图展开想象，编汇一个全新的故事，并在课上进行口语交流。第三是启发思考。教师在进行课堂教学的过程当中，要给学生留下思考和探究的空间，引导学生将已经掌握的知识和经验作为切入点对教学当中分析和探索，培养学生的独立思考能力，促使学生养成辩证的思考习惯，不被他人的想法左右，大胆发表自己的观点。同时，教师还可以在班上组织学生分成不同的派别进行辩论，提高学生的思考能力和表达能力。但在这一过程当中，教师也应当注意把握尺度，引导学生正确看待问题。3.进行有效示范，给予有效指导在培养学生语言表达能力的过程当中，教师应当根据《语文课程标准》的相关规定、自身的实际教学内容以及班级学生的实际学习情况等制定相划，有针对性地满足学生的学习需求，促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中去。同时，教师应当对学生的点滴进步予以积极的鼓励和表扬建立充分的自信心和成就感，提高学生的参与热情。此外，教师还应当在练习开始之前给予学生一定的有效示范，让学生充分认识到口语表达的技巧和方法。比如，在学习了《火烧云》这篇课文之后，针对描写颜色变化的词语，教师就可以将课文当中的描写作为范本组织学生进行学习。如“红彤彤的灿的”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“梨黄”等，让学生在对这些词汇进行深入理解和学习之后，组织学生对其他事物如苹果、晚霞等进行仿照描写，培养学生的表达技巧。同时，在看到示范之后，学生能够有针对性地改进，练习难度被大大降低，这也能够一定程度上提高学生的学习热情。4.重视阅读倾听，培养学生语感聆听和阅读是学生积累语言素材，培养语感的重要途径，有助于提高学生的语言表达能力。因此，教师在实际教学的过程当中，应当对倾听和阅重视，引导学生倾听语言、感受语言。具体来说，教师可以选取一些优秀的书籍或文章，组织学生进行阅读和学习，让学生通过阅读的方式，积累一材，并在之后让学生有针对性地进行输出，如概括书籍大意，阐述自己喜欢的片段等。教师还可以选取一些富有趣味性和教育意义的绘本，在给学生述之后，让学生根据绘本的内容进行故事讲述等，提高学生的语言组织能力。此外，教师还应当引导学生养成倾听的良好习惯，帮助学生意识到倾听学生能够安静地倾听别人的表达。再者，教师可以组织学生通过朗读和仿写等方式，提高学生的语感。即让学生通过对课文进行朗读和仿写，进入到课文设定的语境当中，在潜移学生的语感，帮助学生更好地提高语言表达能力。比如，在进行部编版三年级下册中，《我变成了一棵树》的教学时，教师就可以让学生通过角色扮行朗读，让学生通过对不同角色进行朗读，体会口语表达的技巧和方法，逐步建立良好的语感，避免语言表达当中的错误和语病，为接下来的学习打础。5.提高教师素养，加强教学示范性在培养学生语言表达能力的时候，教师还应当注意对自身专业素养的提高，在准确把握《语文课程标准》的同时，加深对教材内容的了解和掌握容与课程标准紧密结合起来，提高课堂教学质量。此外，教师在课堂教学时，还应当注意自身语言习惯对学生语言表达的影响，尽量避免将不规范、达带入到教学当中，影响学生的判断和学习。在日常生活当中，教师也应当严格地要求自己，给学生做出正确、良好的示范，引导学生养成正确的表免学生受到不良语言习惯的干扰而养成错误的表达习惯，促使学生全面、健康成长。结束语简而言之，语言表达作为人际沟通交往的重要工具，也是个人综合素质的重要体现。小学阶段的学生正处于语言表达能力发展的关键时期，正确助都能够促使学生养成良好的语言表达习惯。这就要求教师通过多种方式创造表达机会，激发学生的表达欲望和表达热情，在给予正确示范的前提下生一定的指导和帮助，利用插图等辅助手段，引导学生在课内外活动中通过实际交流切实提高其语言表达能力，帮助学生全面成长。参考文献[1]张海英.小