何人不起故园情-乡愁诗群文阅读（公开课一等奖创新教学设计）

何人不起故园情——乡愁诗群文阅读（公开课一等奖创新教学设计）教学设计何人不起故园情——乡愁诗群文阅读

教学目标：

1.有感情的朗诵诗歌，在读中感悟思乡之情。

2.学习借景抒情的手法。

3.感受中国独特的思乡情感，培养学生阅读古诗的兴趣。

教学重点：有感情的朗诵诗歌，在读中感悟思乡之情。

教学难点：学习借景抒情的手法。

教学过程:

一、导入新课：

中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁。它让我们古老的文化传统拥有了一份别样的深情和韵致。今天许老师就给大家带来了饱含深情的三首诗。

《次北固山下》《天净沙秋思》《夜上受降城闻笛》

二、初读感乡愁

1.请同学们大声朗读三首古诗，说说这三首诗的体裁分别是什么？

学生明确诗歌体裁

教师指导朗读，划分节奏

2.老师为什么把这三首诗放在一起学？这三首诗有什么共同之处？

思乡题材，最后两句直接抒情，都运用了借景抒情的手法。

指导朗读：思乡题材的诗我们应该读出一点什么味道？

语速稍慢，语调深沉，充满深情

三、细读悟乡愁

1.你从哪里感受到诗人的思乡之情？细细品读诗歌，结合内容分析。

《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。"

“客路青山外，行舟绿水前。”

《天净沙秋思》：

“断肠人在天涯。"

《夜上受降城闻笛》

“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”

小结：找关键句——直接抒情的诗句

2.三位诗人的思乡之情是完全一样的吗？说说你的理由.

不一样

《次北固山下》

“潮平两岸阔，风正一帆悬。"渲染了开阔的意境。

“海日生残夜，江春入旧年。”蕴含了新事物必然取代旧事物的哲理，表现了诗人积极乐观的心态，所以王湾是淡淡的乡愁。

知人论世：

王湾，唐代诗人。其诗流传不多，有文献记载：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。"他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展。

王湾在先天年间或开元初年游历江南时，舟行至北固山下，目睹潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中无限的思乡之情，于是吟成了这首诗。

《天净沙秋思》

“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马，夕阳西下”描绘了萧条悲凉的景象，以及“断肠人"可见马致远满腔思乡的悲苦。

知人论世：

教师介绍马致远的经历

马致远，号东篱，元代著名戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他写下了《天净沙秋思》。

《夜上受降城闻笛》

“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。"借寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。

知人论世：

李益(约750—约830)，唐代诗人，字君虞，祖籍凉州姑臧（今甘肃武威市凉州区），后迁河南郑州。大历四年(769)进士，初任郑县尉，久不得升迁，建中四年(783)登书判拔萃科。因仕途失意，后弃官在燕赵一带漫游。以边塞诗作名世，擅长绝句，尤其工于七绝。

方法总结

这种借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法，叫做借景抒情。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达情感。

王国维在《人间词话》中说：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”

四、妙笔绘乡愁

出示余光中的《乡愁》，请同学们借用一两种景物来表达思乡之情。

五、教师小结：

“床前明月光，疑是地上霜。"

“露从今夜白，月是故乡明。”

“春风又绿江南岸，明月何时照我还？"

“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”

在中国这个诗