2022年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）模拟试卷3

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单选题（共25题，共25分）

1.由于角膜或晶状体曲度不均，进入眼球的光线不能聚焦，而引起的眼睛疾病称为（）。

A.近视

B.远视

C.老花

D.散光

2.以下哪一项不是初中生物课程的基本理念（）

A.提高生物科学素养

B.面向全体学生

C.倡导探究性学习

D.注重与现实生活的联系

3.某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有（）。

A.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭

B.效应B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭

C.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭

D.效应T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭

4.将甲、乙、丙三支试管按要求处理(加入馒头是等量的)后放入37℃左右的温水中．5。10分钟后各滴入2毫升碘液，其结果分析正确的是（）。

A.三支试管均变为蓝色

B.三支试管均不变色

C.甲试管变蓝色，乙试管变浅蓝色，丙试管不变色

D.甲试管变蓝色，乙试管和丙试管不变色

5.关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述，正确的是（）。

A.吸收不同矿质元素离子的速率都相同

B.低温不影响矿质元素离子的吸收速率

C.主动运输矿质元素离子的过程只发生在活细胞中

D.叶肉细胞不能以主动运输方式吸收矿质元素离子

6.下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）。

A.癌细胞在条件适宜时可以无限增殖

B.癌变前后，细胞的形态结构有明显差别

C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变

D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

7.图1表示人在吸气时，膈肌的运动情况。此时，膈肌所处的状态、胸廓容积和肺内气压的变化分别是（）。

A.收缩、缩小、下降

B.舒张、扩大、下降

C.舒张、扩大、升高

D.收缩、扩大、下降

8.将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内CO2浓度可出现的变化趋势是（）。

A.一直降低，直至为零

B.一直保持稳定，不变化

C.降低至一定水平时保持相对稳定

D.升高至一定水平时保持相对稳定

9.把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中。会看到叶片的表面产生了许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。由此可以说明（）。

A.叶片背面的呼吸作用比正面强

B.叶片背面的光合作用比正面强

C.叶片背面表皮上的气孔数目比正面多

D.叶片背面表皮上的气孔数目比正面少

10.细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是（）。

A.细胞膜保持完整

B.线粒体供能

C.核内有遗传物质

D.细胞保持完整性

11.医生给病人进行输液治疗时，常把药剂溶解于生理盐水(0．9%的NaCl溶液)中，而不是直接溶解于蒸馏水或纯水中，这是因为（）。

A.无机盐在生命体的生命活动中是不可缺少的

B.蒸馏水不含营养物质

C.蒸馏水可增大细胞质自由水比例.使细胞代谢加快，加剧病情

D.生理盐水能维持细胞的形态和功能，防止细胞过度吸水或失水

12.学期结束前，教师为总结生物学教学拟定了详细计划，对学生本年级所学生物学内容进行了测验考试，这样的考试属于（）。

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.配置性评价

13.“落红不是无情物，化作春泥更护花”，从生态学的角度分析，在落红化作春泥的过程中，起决定作用的是（）。

A.生产者

B.消费者

C.分解者

D.非生物因素

14.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图2中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a、b、c、d四种不同长度的DNA片段。现在多个上述线性DNA分子，若在每个DNA分子上至少有1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是（）。

A.3

B.4

C.9

D.12

15.初中生物学课程内容标准中共有一级主题（）。

A.10个

B.9个

C.11个

D.8个

16.当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析，错误的是（）。

A.这一反射过程需要大脑皮层的参与

B.这是一种反射活动。其效应器是唾液腺

C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌

D.这一过程中有“电—化学—电信号”的转化

17.一定没有戊糖参与组成的结构或物质是（）。

A.DNA水解酶

B.核糖体

C.质粒

D.线粒体

18.下列关于数学模型实例叙述正确的是（）。

A.用光合作用图解描述光合作用的主要反应过程

B.动植物细胞模式图

C.细菌分裂生殖数量变化模型建构

D.细胞的结构包括细胞膜、细胞质和细胞核

19.下列有关神经调节和体液调节的叙述，正确的是（）。

A.葵花朵朵向太阳属于反射

B.婴幼儿缺乏生长激素会患佝偻病

C.谈虎色变属于人类特有的反射

D.钙是甲状腺激素的重要成分

20.组成蛋白质分子的约20种氨基酸在结构上不同主要是因为（）。

A.碱基的数量不同

B.羧基的数量不同

C.氨基的位置不同

D.R基不同

21.下列显微镜操作正确的是（）。

A.高倍镜下细胞质流向是逆时针的，则细胞中细胞质流向应是顺时针的

B.为观察低倍视野中位于左下方的细胞，应将装片向右上方移动，再换用高倍镜

C.用显微镜的凹面反光镜反光，观察到的细胞数目更多，但细胞更小

D.在观察脂肪的实验中。先用低倍镜，再换用高倍镜

22.下列有关种群增长的“S”型曲线的叙述，错误的是（）。

A.通常自然界中的种群增曲线最终呈S型

B.达到K值时种群增长率为零

C.种群增长受自身密度的影响

D.种群的增长速率逐步降低

23.（）适用于说明、解释或论证生物学概念、原理、公式等。

A.演示法

B.讲授法

C.谈话法

D.讨论法

24.下列过程中，不直接依赖细胞膜的流动性就能完成的是（）。

A.植物体胞杂交中原生质体融合

B.mRNA与游离核糖体的结合

C.胰岛B细胞分泌胰岛素

D.吞噬细胞对抗原的摄取

25.下列属于种问竞争实例的是（）。

A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露

B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食

C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸

D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少

问答题（共5题，共5分）

26.在一个人工农业生态系统中，玉米、鸡、猪、人组成的食物网如图3所示。鸡、猪、人的粪便以及玉米秸秆通过沼气池发酵，产生的沼气用于照明和做饭，沼渣可以做肥料。请分析回答以下问题!

(1)此生态系统中能量流动的起点从__________开始。(2分)

(2)在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是__________。鸡和玉米之间是__________关系。(4分)

(3)此生态系统一共有__________条食物链，写出人获取能量最多的食物链__________。(6分)

(4)如果工厂排放的有害物质如铅、汞等进入此生态系统．这些有害物质可以通过__________在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。(3分)

27.(1)人类遗传一般可以分为单基因遗传、多基因遗传和__________遗传病。多基因遗传的发病除受遗传因素影响外，还与__________有关，所以一般不表现典型的__________分离比例。(6分)

(2)系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、__________、__________以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有__________之分，还有位于__________上之分。(9分)

28.材料：

“动物在自然界中的作用”一节的课堂提问设计：

①展示课件几幅漂亮的图，提问：探究动物对植物的影响

②动物在生态系统中还有哪些作用呢

③有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草．牧草却生长良好，这是为什么呢

④阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗为什么阅读资料2．分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么为什么阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长以上资料说明动物在生态系统中有何作用

问题：

(1)上述提问体现了提问设计的哪些原则(10分)

(2)说明课堂提问在教学中的作用。(10分)

29.材料：

种子的萌发

教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果．让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件．教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。

大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法．播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。

问题：

(1)本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过