2024年《小黑捉迷藏》教案

第页2024年《小黑捉迷藏》教案《小黑捉迷藏》教案1

设计意图：

捉迷藏是很好玩的嬉戏，深受孩子的喜爱。《小黑捉迷藏》绘本就是以这个好玩的嬉戏为线索，贯穿整个故事。绘本故事中，小黑飞到天空中和小鸟做嬉戏，让孩子们感受到自由和欢乐；小黑走在公路上，又让孩子们懂得了在公路上平安很重要。小黑就像我们的孩子一样，对世界充溢了新奇，对生活充溢了期盼，每一个画面，每一个场景都带给小黑和我们无限的想象。在设计本活动时，依据小班幼儿的年龄特点，通过“藏一藏——看一看——说一说——找一找”，让幼儿视察、讲解并描述“小黑”藏在什么地方，不仅培育了幼儿的视察和想象实力，同时通过学习空间方位词，增加词汇量从而构建短句，提高了幼儿语言表达实力。

活动目标：

1、视察绘本画面，尝试用“小黑藏在XX”的句式讲解并描述自己的发觉。

2、能在不同色调、不怜悯境的图片画面中快速地找到小黑的位置。

3、在嬉戏中欢乐地去找寻，感受发觉的乐趣。

活动打算：

1、学问阅历打算：初步驾驭简洁的空间方位词汇；会玩“捉迷藏”的嬉戏。

2、物质材料打算：《小黑捉迷藏》课件；“小黑”若干；盒子一个。

活动过程：

一、嬉戏“找小黑”，引发爱好，了解小黑的基本特征。

1、今日我们班来了一位新挚友，我们请它出来好吗？（幼儿请出新挚友小黑）

2、出示小黑：看看它长什么样？（圆圆的，黑黑的）它的名字就叫小黑。（和小黑打招呼）

3、小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏，它现在就藏在我们的教室里，请你们把它找出来，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑？（幼儿讲解并描述）

二、结合课件讲解并描述故事，找寻小黑，感受猜想和发觉小黑的乐趣。

1、P1（盒子）小黑的家住在一个方方的盒子里，它要出来玩捉迷藏的嬉戏了。2、2、P2（草丛、瓢虫）小黑起先捉迷藏了，它藏在哪里？（老师边点中小黑边拖动到瓢虫的'小壳上）（幼儿一起说“小黑藏在了瓢虫的小壳里。”）

3、P3（蜻蜓）看看这是哪儿？小黑会藏在哪里呢？小黑藏在……（老师边点中小黑边拖动到蜻蜓的眼睛上）

4、P4（乌云、小鸟）这次小黑又会藏在哪里呢？为什么要藏在这朵云里？颜色一样吗？（一起说说“小黑藏在……”）

5、P5（汽车）假如你是小黑，你还会躲到哪里呢？我们来看看小黑和你们想的一样吗？（请幼儿上前来点击小黑拖到汽车轮子上。）

6、P6（西瓜）这次可以藏在哪里？为什么？（再请幼儿上前来操作）一起说说“小黑藏在哪里？（我藏在西瓜的瓜籽里）。”

7、P7（盒子，有许多小黑）小黑说每次都被小挚友找到了，这次它要找一个谁也找不到的地方，想想小黑会藏在哪里？（请幼儿自由结伴猜猜、说说）

（拉开遮挡部分）原来小黑和它的好挚友藏在了一起，为什么不知道哪个是小黑了呢？（因为它们长得一模一样。）

三、完整讲解并描述故事，熟识故事的主要内容。

1、师幼一起讲解并描述故事“让我们一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

2、探讨：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里？”“假如你是小黑，还会躲到哪儿呢？”

四、嬉戏“藏小黑，再找找别人的小黑。”

1、请把你的小黑藏在一个不简单被人发觉的地方，然后再去找找别人的小黑。

2、说说你是在哪里找到的小黑？（幼儿藏小黑，幼儿找别人的小黑，说是在哪里找到的。）

《小黑捉迷藏》教案2

“捉迷藏，一个捉来一个藏”，这是最简洁的嬉戏，也是全世界的孩子都喜爱玩的嬉戏。《小黑捉迷藏》这本绘本，就是结合了孩子们最喜爱嬉戏的一本书，它是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的书。这更是一场满意的旅行，跟着小黑率性的步伐，孩子们去发觉世界的丰富多彩。每一个画面，每一个场景都带给小黑和我们无限地想象，如：小黑和小鱼、泡泡、车轮、水果等做嬉戏的画面，让孩子们尽情发挥想象力，感受自由和欢乐。小黑就像我们的孩子一样，对世界充溢了新奇，对生活充溢了期盼。在设计这个活动时，我结合了小班的幼儿的阅读特点，比如喜爱颜色艳丽的画面，喜爱特点显明的形象，而小班幼儿阅读往往又不注意视察图画细微环节，所以设计了师生共同阅读，引导幼儿细致视察绘本画面，体验阅读、视察、发觉的乐趣。同时在阅读的过程中学习句式完整表达，丰富阅历，在阅读中感受语言的美妙意境。最终以嬉戏的形式开展活动，培育孩子们的思维实力、视察实力，还寓教于乐，学会大胆表达自己藏在哪里。

活动设计分为四个课时完成，本次活动为第一课时，活动重点是细致视察画面，在阅读的过程中享受发觉的乐趣，难点是能用“小黑藏在XXX”的句式表达。

活动分为四个环节完成：

第一个环节：运用出示小黑策略，激起幼儿参加活动的爱好，引出主题；

其次个环节：运用导读大书重点画面策略，视察、找寻小黑躲藏的地方。

其次个环节：运用自主阅读小书策略，培育幼儿自主阅读的实力和习惯，接着熟识绘本内容。

第四个环节：运用嬉戏策略，利用场景，体验嬉戏的趣味性。

活动目标：

涉及核心阅历

1、运用多种方式阅读，在视察画面细微环节的过程中享受发觉的乐趣。（运用多种方式的阅读，会细致视察画面细微环节。）

前阅读——阅读内容的理解与表达

文学想象——再造文学作品的想象

2、会用“小黑藏在XXX”的句式讲解并描述自己的发觉。

3、在嬉戏中体验“捉迷藏”的欢乐。

活动打算：

老师材料：教学大书《小黑捉迷藏》

场景设置：三张桌子，若干道具草和树

幼儿阅历打算：会玩“捉迷藏”的嬉戏

活动过程：

一、神奇地出示小黑，引发幼儿的爱好。

出示小黑，引发幼儿爱好。

师：今日请来了一个好挚友，一起来看看它是谁？在哪呢？不好意思出来，我们一起找找吧！（引出小黑）

激起幼儿参加活动的爱好，引出图画书《小黑捉迷藏》

二、师生共同阅读绘本，享受在阅读中发觉的乐趣。

1、出示大书，阅读封面：

师：小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏，我们一起找找看它藏到哪里去了？（原来藏到一本大书里面了）我们一起去找找吧！

唤起儿童阅读封面、封底策略，揣测图画书内容的已有阅历

2、重点介绍比较难理解的画面信息

师：公园里，草青青，小黑小黑在哪里？（小黑小黑藏在草丛里）细致看看，还有谁和小黑在捉迷藏？调皮的小黑又躲到哪里去了？（小黑藏在泡泡里）天空中，谁和小黑一起捉迷藏啊？假如你是小黑，在天空中，感觉怎么样？小黑跑的太快了，一头扎进了哪里呀？（小黑藏在玻璃珠里）你们一眼就发觉了，真厉害。小黑说它要藏在一个你们都找不到的地方。

师（小结）：（阅读封底）啊，原来小黑藏在这里，和很多颜色宝宝在一起。小黑真会捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子讲出来了，真厉害！

视察与找寻的策略导读关键画面，帮助幼儿找出躲藏的小黑。

三、幼儿自主阅读，接着熟识绘本内容。

幼儿自主进行阅读，能够边看书边小声讲解并描述自己的发觉。重点用“小黑藏在XXX”的句式完整讲解并描述。师：小黑都藏在哪些地方了？来讲讲你们的发觉！

自主阅读，培育良好的阅读习惯

2、小黑藏在那么多的地方都被你们找到了，假如你是小黑，一起来捉迷藏，你会藏在哪里呢？

大胆表达自己的看法

四、利用场景，一起玩”捉迷藏”的嬉戏，体验嬉戏的趣味性。

1、《小黑捉迷藏》真有意思，我们的小挚友也很厉害，一下就找到了小黑藏在哪里了。我们也一起玩玩捉迷藏的嬉戏吧！

体验嬉戏加深孩子的阅读理解

2、在嬉戏中，询问幼儿藏在哪里。引导幼儿用完整语言表达，如：我藏在桌子下。

迁移阅历，激发幼儿的想象力

3、捉迷藏的嬉戏真好玩，我们一起再到外面操场去玩玩吧！

活动结束

活动反思：

这个活动是在小班下学期开展的，我们班的孩子活泼好动，思维活跃，语言表达实力也比较强，他们都喜爱簇新好玩又神奇的事物，所以对此活动始终充溢了爱好。在整个活动的开展过程中，有如下亮点：

1、运用简短押韵、琅琅上口的语言引导幼儿。在师生共同阅读的.过程中，重点引导幼儿细致视察画面，运用已有的阅历，完整地用“小黑藏在XXX”的句式说出“小黑”藏在什么地方。而在引导的过程中呢，我运用简短押韵、琅琅上口的语言来描述小黑捉迷藏的环境，如：花园里，草青青，小黑小黑在哪里？水果甜，水果香，小黑小黑在哪里幼儿依据老师的提问，一问一答，自然而然地完整说出“小黑藏在XXX”的句式。

2、语言的抑扬顿挫，语气的多变，吸引幼儿的留意，每个幼儿都热忱地参加活动，始终保持着留意力集中。本次活动从起先到结束差不多有25分钟，幼儿全程主动参加，踊跃探讨。

3、情景化的嬉戏对幼儿的学问进行巩固和连接，有动有静，抓住幼儿对捉迷藏的爱好，亲身体验，并用完整句式来回答，促进目标的达成。整个活动轻松、愉悦、好玩，体现出学中玩，玩中学，从而获得有意义的学习价值。

当然在活动中，也有许多值得改进的地方。比如在视察有些画面的时候忽视了一些细微环节。在个别画面中我对幼儿的引导语言不够简炼，过于重复和啰嗦，提问方式缺乏有效性。在以后的绘本阅读中，老师还应引导幼儿通过多种方式对角色的心理产生爱好，留意心理改变，会更加集中留意力的进行阅读活动，体验和享受阅读带来的乐趣。

《小黑捉迷藏》教案3

1、通过小黑捉迷藏的嬉戏，学说：“小黑，小黑，你往哪里藏？我藏在……里。”

2、能细致视察画面，在不同色调和情景的图片中较快速地发觉小黑的位置。

3、跟随着小黑的旅行步伐，欢乐的找寻，感受发觉的乐趣。

重点：幼儿能依据小黑的主要特征，细致视察找寻画面中和小黑特征相同，便于小黑躲藏的位置。

难点：能在找寻嬉戏中大声的呼喊小黑，并用较完整的句子表述小黑的躲藏位置。

课件《小黑捉迷藏》、小黑若干。

一、出示小黑，激发爱好。

师：今日呀，我们班来了一位新挚友，看看，他是谁？你觉得他像什么？

师：小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏了。瞧！他又和我们捉迷藏了，我们一起去把它找出来吧。

二、看图讲解并描述故事。

1、小黑藏在瓢虫的甲壳里。

师：小黑的家在一个方方的盒子里，小黑最喜爱出来捉迷藏了，他今日又跑了出来。会藏在哪里呢？我们一起来问问他，我们一起说：“小黑小黑，你往哪里藏？”

听录音：我藏在瓢虫的甲壳里。

幼儿复述：我藏在瓢虫的甲壳里。

师：请你想一想，小黑为什么会藏在瓢虫的甲壳里呀？（魔术笔放大镜，幼儿回答）看看，瓢虫的身上有什么呀？（黑点）和小黑长得一不一样？（一模一样）所以小黑藏在瓢虫的哪里？（甲壳里）

2、小黑藏在乌云的身体里。

师幼一起说“小黑小黑，你往哪里藏”

师：假如你是小黑，你会藏在哪里？

听录音：我藏在乌云的身体里。

幼儿复述我藏在乌云的身体里。

师：看看，是不是真的在里面，恩，真的在里面呢。

3、小黑藏在蜻蜓的眼睛里。

师：小黑走呀走，走到了一片花园里。我们来问问小黑藏在哪里了？（小黑小黑，你往哪里藏？）猜猜看，小黑会藏在哪里？

播放录音：我藏在蜻蜓的眼睛里。

幼儿复述：我藏在蜻蜓的眼睛里。

师：蜻蜓的眼睛和小黑长得一模一样，所以小黑藏到了蜻蜓的眼睛里。

三、幼儿操作，主动探究。

1、小黑藏在汽车的轮子里。

师：接下来我要请一位小挚友把小黑藏起来。

幼儿操作，其他小挚友请把小眼睛关起来，不许偷看哦！

师幼一起问问小黑“小黑小黑，你往哪里藏？”这一回，小黑藏在了哪里呀？（轮子里）哦，一下子就被我们小挚友猜中了，一起说“我藏在汽车的轮子里”。

2、小黑藏在西瓜的瓜子里。

师：我再请一个小挚友，你来把小黑藏起来。

师幼一起问问小黑“小黑小黑，你往哪里藏？”这次他又藏在哪里了呀？（瓜子里）看看，是不是在瓜子里。一起说，我藏在西瓜的瓜子里。

3、幼儿探讨。

师：小黑说，刚才我藏的地方都被你们发觉了，这次呀，我要藏到一个谁也找不到我的.地方，猜猜小黑会藏在哪里？和你旁边的小挚友探讨探讨。

（幼儿探讨）一起问问小黑“小黑小黑，你往哪里藏？”现在你还找得出小黑吗？（找不出）为什么呀？（其他小挚友和它长得一模一样）躲在她的好挚友中间，大家都找不出来了。

四、完整观赏故事。

师：小黑说，他要请我们小挚友把他捉迷藏的故事讲给他这么多的好挚友听。你们愿不情愿帮他讲这个故事呀？

师：故事《小黑捉迷藏》，小黑的家在一个方方的盒子里，小黑最喜爱出来玩捉迷藏的嬉戏了。“小黑小黑，你往哪里藏？”“我藏在瓢虫的甲壳里。”……

小黑小黑一大堆，有谁知道谁是谁。

师：咦！小黑呢？老师告知你，小黑藏在老师的身上呢（请3个小挚友找找）你们真棒，一下子就找到了。等一下呀，我们再到其他地方去找一找，看看还有没有小黑，好吗？

《小黑捉迷藏》教案4

设计意图

选择此活动是由于该图画书语言简洁明白，图文对应，文问图答。画面不仅呈现了文字描述的内容，还增加了丰富的图画细微环节。绘本中的小黑像一个活泼的孩子，什么都想看一看、玩一玩，和小班幼儿的年龄特征很像，对事物充溢新奇和期盼。另外捉迷藏是幼儿宠爱的嬉戏之一，幼儿对此充溢爱好。

活动目标

1、初步理解故事大意，感受故事情节的新颖 好玩；

2、能仔细视察故事画面，并尝试用“小黑藏在…”的句式来讲解并描述自己的发觉；

3、能依据老师的引导进行自主阅读，享受发觉的乐趣

重点难点

重点：初步理解故事大意，并能依据老师的引导进行自主阅读，仔细视察故事画面；

难点：尝试用“小黑藏在…”的句式来讲解并描述自己的发觉；

活动打算

阅历打算：有捉迷藏的嬉戏阅历。

物质打算：幼儿人手一本故事书《小黑捉迷藏》；小黑点20个。

活动过程

（一）起先部分：谈话导入，唤起幼儿捉迷藏的嬉戏阅历，了解小黑的基本特征，激发幼儿爱好。

1、谈话导入。

老师：大家玩过捉迷藏的嬉戏吗？怎么玩的？

（有人要藏起来，有人要去找）

老师：今日有个新挚友要跟你们玩捉迷藏的嬉戏，它叫小黑。小黑是什么样的？

老师：小黑是一个黑色的圆点点，它最喜爱玩捉迷藏了。

2、玩小黑捉迷藏嬉戏。

老师：小黑小黑捉迷藏，你来捉，他来藏，猜猜小黑藏到了哪只手里？老师：小黑藏到了书里面。

（二）基本部分：倾听故事，理解故事内容。

1、出示图画书，讲解并描述故事前半部分，尝试用“小黑藏在…”的句式来讲解并描述自己的发觉

老师：小黑小黑捉迷藏，你来捉，他来藏。

依次出现小黑藏在盒子里、草丛（瓢虫）里、小溪（鱼）里、石头里、篱笆上。

2、幼儿自主阅读，享受发觉小黑的乐趣

老师：小黑真淘气，它又藏起来了，下面请大家从椅子下面把书拿出来自己去找一找，小黑还藏在了哪些地方？

幼儿自主阅读，老师巡回指导。

3、集体共读

老师：你找到的小黑藏在哪里？

幼儿：小黑藏在泡泡里，小黑藏在沙中间……

老师：一起来跟着我手里的书来看看，是不是像你们说的那样。老师讲解并描述故事后半部分。

老师：你们找到小黑了吗？

（三）结束部分：嬉戏“小黑捉迷藏”，进一步体验理解故事的内容。

1、老师藏，幼儿找

老师：小黑和他的挚友们也来到了小一班，请每个小挚友去找一个小黑，回来后跟大家共享，小黑藏在哪里了？

2、幼儿藏，幼儿找

老师：现在请小挚友去把手里的小黑藏起来，藏好了后请你回到自己的椅子上

老师：藏起来了吗？现在请小挚友去找一找，找到别人藏的小黑，把它带回来。

谁情愿到前面来说一说，小黑藏在了哪里？

活动总结

本次活动孩子们始终保持着深厚的参加爱好，活动起先，通过谈话的形式了解幼儿对于“捉迷藏”的前期阅历，在孩子们的表述中，我们了解到“捉迷藏是一个人藏起来，另一个人找”。但是孩子们的表达中还增加了“数数”，可见幼儿有此嬉戏阅历，了解嬉戏规则。接着通过出示小黑，让孩子们通过视察了解小黑的特征“黑色的小圆点”，为后面的视察、讲解并描述做好铺垫。并通过简洁的.找小黑嬉戏吸引幼儿的留意力，激发幼儿参加活动的爱好，从而引出故事。

基本环节，主要是为了理解故事内容，用完整的句式“小黑藏在……”来讲解并描述自己的发觉，发展幼儿的视察实力和语言表达实力。此次活动并未采纳目前老师们在公开课上常用的ppt讲解并描述的形式，而是在师幼共读的过程中，让小班孩子们学习轻轻的、正确的翻阅图书，了解故事的基本内容；在幼儿自主阅读中，通过指尖的翻动来视察画面，享受发觉小黑的乐趣，这是纸质书所独具的魅力，值得孩子们享受其中。在集体的共享中，孩子们通过回顾，表达了各自由书中的发觉，有引起同伴共鸣的，如“小黑藏在泡泡里”；有引起大家怀疑的，如“我发觉了许多紫色的圆点，但有一个是黑色的”，带着孩子们的怀疑，我们进行了集体共读，并且在共读中，面对“小黑藏在车轮里”，引发了幼儿的不同看法，我们放慢了讲解并描述的速度，进一步了解孩子的想法；我更加惊异于孩子们对于最终一堆黑色圆点的出现，孩子们并没如我预设般说出：“找不到了”，而是敢于说出自己内心的想法，而“小黑是小的，其它都比它大，所以孩子认为最小的那个就是小黑”，孩子的说明是那么的充分而合理，正如一千个读者有一千个哈姆雷特，每一个孩子都有自己理解的小黑。

最终，通过嬉戏的形式，老师的藏幼儿的找，到进一步提升难度的幼儿藏幼儿找，在嬉戏中体验、理解故事。在找、藏的过程中，孩子们的才智让我们看到孩子们对于嬉戏的理解，更让成人的我们惊羡于孩子们的思索与视察力。

短暂的集体活动时间，孩子们初步了解到故事内容，而绘本中的其它细微环节，还有待孩子们通过其它时间段，在进一步的翻阅中去发觉书中的隐私，所以最终将

《小黑捉迷藏》教案5

设计意图：

捉迷藏是很好玩的嬉戏，深受孩子的喜爱。《小黑捉迷藏》绘本就是以这个好玩的嬉戏为线索，贯穿整个故事。绘本故事中，小黑飞到天空中和小鸟做嬉戏，让孩子们感受到自由和欢乐;小黑走在公路上，又让孩子们懂得了在公路上平安很重要。小黑就像我们的孩子一样，对世界充溢了新奇，对生活充溢了期盼，每一个画面，每一个场景都带给小黑和我们无限的想象。在设计本活动时，依据小班幼儿的年龄特点，通过“藏一藏——看一看——说一说——找一找”，让幼儿视察、讲解并描述“小黑”藏在什么地方，不仅培育了幼儿的视察和想象实力，同时通过学习空间方位词，增加词汇量从而构建短句，提高了幼儿语言表达实力和语言交往的实力。

活动目标：

1.视察绘本画面，尝试用“小黑藏在XX”的句式讲解并描述自己的发觉。

2.能在不同色调、不怜悯境的图片画面中快速地找到小黑的位置。

3.在嬉戏中欢乐地去找寻，感受发觉的乐趣。

4.激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

活动打算：

1.学问阅历打算：初步驾驭简洁的空间方位词汇;会玩“捉迷藏”的嬉戏。

2.物质材料打算：《小黑捉迷藏》课件;“小黑”若干;盒子一个。

活动过程：

一、嬉戏“找小黑”，引发爱好，了解小黑的基本特征。

1、今日我们班来了一位新挚友，我们请它出来好吗

2、出示小黑：看看它长什么样?(圆圆的，黑黑的)它的名字就叫小黑。

3、小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏，它现在就藏在我们的教室里，请你们把它找出来，找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑?(幼儿讲解并描述)

二、结合课件讲解并描述故事，找寻小黑，感受猜想和发觉小黑的乐趣。

1、P1(盒子)小黑的家住在一个方方的盒子里，它要出来玩捉迷藏的嬉戏了。

2、P2(草丛、瓢虫)小黑起先捉迷藏了，它藏在哪里?幼儿一起说“小黑藏在了瓢虫的小壳里。”

3、P3(蜻蜓)“看看这是哪儿?”“小黑会藏在哪里呢?”“小黑藏在……”

4、P4(乌云、小鸟)这次小黑又会藏在哪里呢?为什么要藏在这朵云里?颜色一样吗?一起说说“小黑藏在……”

5、P5(汽车)假如你是小黑，你还会躲到哪里呢?我们来看看小黑和你们想的一样吗

6、P6(西瓜)这次可以藏在哪里?为什么?一起说说“小黑藏在哪里?

7、P7(盒子，有许多小黑)幼儿自由结伴猜猜、说说“小黑说每次都被小挚友找到了，这次它要找一个谁也找不到的地方，想想小黑会藏在哪里?”

8、拉开图片中遮挡部分：“原来小黑和它的好挚友藏在了一起，为什么不知道哪个是小黑呢?

三、完整讲解并描述故事，熟识故事的主要内容

1、师幼一起讲解并描述故事“让我们一起看看小黑都躲到了哪些地方?”

2、探讨：“故事里的小黑藏在了那么多的地方，它藏在了哪里?”“假如你是小黑，还会躲到哪儿呢?”

四、嬉戏“藏小黑，再找找别人的小黑。”

1、请把你的小黑藏在一个不简单被人发觉的地方，然后再去找找别人的小黑。

2、说说你是在哪里找到的小黑?

活动反思：

绘本《小黑捉迷藏》语言活泼、形式新奇，从文本到绘图都特别具好玩味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看?玩一玩?和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜爱簇新好玩又神奇的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜爱的嬉戏之一，幼儿对此充溢着爱好。

活动起先的“找小黑”嬉戏，不仅让幼儿对神奇的小黑产生深厚的爱好，而且也能在找小黑的过程中了解到小黑躲在和他一样颜色的地方不简单找到，为后面的视察、讲解并描述环节做好铺垫。活动结束前的.“藏小黑”又是对幼儿学问的一种巩固和连接。整个活动也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的嬉戏中，欢乐找寻、欢乐发觉和欢乐学习，整个活动轻松、愉悦和好玩，体现出“在玩中学”的旨意。

活动中的课件设计和运用非常奇妙和有效，不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点，而且操作性强。老师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行视察、比较，推断出最合适的位置，感知到物体与环境的关系，对幼儿的视察力、推断力和语言表达实力都有很大的促进作用。

活动中引导幼儿仔细、细致、全面地视察画面，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，运用已有阅历问问小挚友小黑往哪里藏，说说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的视察实力、语言表达实力和语言交往实力。

《小黑捉迷藏》教案6

活动目标：

⒈细致视察画面，在不同色调和情景的图片中发觉小黑的位置，学说：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”的句式。

⒉在和小黑捉迷藏的嬉戏中，感受找寻、发觉的乐趣。

⒊通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。

⒋大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

活动打算：

绘本课件《小黑捉迷藏》、黑色圆点若干、图片12张。

活动过程：

一、出示小黑，激发爱好，了解小黑的基本特征

师：今日来了一位新挚友，看看，它是谁？

师：它的名字叫小黑。小黑最喜爱玩捉迷藏的嬉戏了。

二、结合图片讲解并描述故事，找寻小黑，感受找寻、发觉小黑的乐趣

㈠理解故事内容。

⒈小黑的.家住在一个方方的盒子里，今日它又跑出来和我们一起玩捉迷藏嬉戏了。

⒉咦？小黑不见了？它会藏在哪里呢？

师：听听小黑怎么说的。（听录音）小黑怎么说的？瓢虫的甲壳上有几个小黑？

⒊看看谁飞来了？（蜻蜓）

师：小黑藏在了哪里？它会怎么说？这里有几个小黑？

⒋一群小鱼游来啦，小黑藏在哪里呢？谁来问一问？分2组进行问答。

小黑为什么要藏在小鱼的眼睛里？大家发觉了几个小黑？

㈡幼儿结伴看图藏、找小黑，进行问答嬉戏，巩固幼儿对于藏的地方的理解。

这里还有一些图片，假如你是小黑会藏在那里？和挚友玩玩这个一问一答的嬉戏。

㈢完整讲解并描述故事。

这个故事的名字叫《小黑捉迷藏》，我们一起再来讲一讲。

三、嬉戏：捉迷藏，进一步激发捉迷藏的爱好

师：看，老师这里也有1个小黑，谁来在你的身体上藏一藏，其他小挚友来找一找。

用“小黑小黑，你藏在哪里呢？”“我藏在了……”的句式来问答。

师：我把小黑送给你们，回教室后也可以和挚友玩玩这个嬉戏。

活动反思：

绘本《小黑捉迷藏》从文本到绘图都特别具好玩味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最终一页的图书。绘本中的小黑像一个顽皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼儿的年龄特征很像，他们天真可爱、活泼好动，喜爱簇新好玩又神奇的事物，活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜爱的嬉戏之一，幼儿对此充溢着爱好。

在设计活动的时候对绘本的中的故事内容进行了改编，引导幼儿细致视察画面，在不同色调和情景的图片中发觉小黑的位置，并学说：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”活动中引导幼儿仔细、细致、全面地视察画面，让幼儿在主动主动的思维和情感活动中，学说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的视察实力、语言表达实力和语言交往实力。

活动中视察小黑藏的位置的时候，不仅有幼儿集体的学说，还有幼儿两两操作进行讲解并描述，一个幼儿问问题，一个幼儿扮演小黑进行回答，学说短句进行对话，体现了讲解并描述形式的多样性。在找到小黑，数小黑的过成中，加入了数数的方法，从上到下、从左到右、一个一个不漏掉等等。

活动中的课件设计和运用比较单薄简洁，能否尝试做成动画形式的小黑，现场让小黑进行躲藏，不仅符合了活动内容中一个“藏”的特点，而且操作性强。老师和幼儿可以通过拖动小黑到相应的地方，进行视察、比较，推断出最合适的位置，感知到物体