小学语文教学设计万能模板5篇

小学语文教学设计万能模板5篇

教学设计在起草的时候，老师须要考虑与时俱进，写教学设计可以帮助我们老师提升自己的教学效率，下面是我为您共享的小学语文教学设计万能模板5篇，感谢您的参阅。

小学语文教学设计万能模板1

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、遵照必需依次复述课文。

3、联系课文情境，进入角色，绽开想像，写一段话。

4、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友情，懂得爱惜关爱别人。

教学重点：

体会同学间纯真丰厚的友情。

教学难点：

理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，绽开想像，写一段话。

教学要求：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字及新词。

教学目标：

1、学会9个生字。

2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容，按时间依次分段

教学重点：

1、学会9个生字。

2、初步了解课文内容并分段。

教学难点：

分段。

教学过程：

一、检查预习状况。

1、生字正音：同桌相互检查生字表里的生字的读音。

2、沟通本课由生字组成的词语

3、拓展生字组词

沸〔〕〔〕〔〕〔〕

悔〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

纯〔〕〔〕〔〕〔〕

4、驾驭字形：请你细致视察“恶”、“享”谊三个字，提出书写时留意事项，并在每个字下面写一遍。

5、学习多音字

xìng〔〕兴{xīng〔〕二、检查正确流利朗读课文。

1、自读预习中不熟的自然段。

2、四人小组接受接力的形式朗读一遍课文，留意订正不正确的字音。

三、初步了解课文内容并分段。

1、独立总结：老师提示：从事情的起因、经过、结果三方面总结，每一方面用一句话。

2、集体沟通。

3、理请课文的依次：默读课文，划出表示时间变更的词语。

4、沟通明确：启程前一天启程那天其次天后来

5、按时间的不同给课文分段

〔1、2〕〔3〕〔4、5〕〔6〕〔7、8〕

说一说每局部的主要内容。

6、同学总结：课文是按怎样的依次写的？

四、课堂小结。

今日你找到哪一种分段依据？

五、作业。

读课文，预习思索题。

板书：15六个馒头

宣布启程前一天启程那天其次天后来

小学语文教学设计万能模板2

教学目标：

1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。造就学生对平凡劳动者的敬重之情。

3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。

教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。造就学生对平凡劳动者的敬重之情。

教学难点：

品尝老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，设疑激趣。

1、出示：平凡的就是宏大的。指名读、齐读。

2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我坚信同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。

二、导入新课。

1、大家都有过各种各样的志向，比方做科学家、画家、医生、运发动等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？〔板书：扫路人〕

2、指名说说想不想，并陈述理由。

3、师：我们今日要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”呢？这节课我们就来相识一位这样的扫路人。〔补全题目，板书：天游峰的〕

4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。

5、从课题中我们知道了什么？〔课文既写了天游峰，又写了扫路人〕

6、课文洋洋洒洒几百字，事实上就是写了这两个方面，那么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？

三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。

1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？

2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回驾驭学生的阅读状况。

3、沟通：〔指名说，相机出示第2节、第7节〔第7节最终一句不出示〕，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天游峰的高、险〕

①“天游峰——武夷山第一险峰。”〔险〕“九百多级石梯”，〔高，台阶多〕“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”〔险〕。教学时抓住“抛”字用换词法〔落〕指导学生朗读感悟。

②“最终”、“好不得意”〔以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不简洁，正因为不简洁，所以作者上去了才会“好不得意”〕

③“顶天立地”〔高〕“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”〔台阶多，要登上去很累〕“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步，半途而返”〔游人上去都很吃力，衬托天游峰很高很险〕

④指导看图体会。

4、整体出示第2、7两节〔第7节最终一句不出示〕。听课文配乐朗读，体会天游峰的高、险。

5、齐读这两节。

6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有一位老人却要每天扫这些台阶——〔红色显示第7节最终一句〕

①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？〔因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕紧急，不顾劳累地扫石阶，感到很惊异！很佩服！〕

③可不行以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了什么？〔老人扫得很谨慎、一丝不荀〕

④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很谨慎、一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很累，“倒抽一口气”要轻些。

7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他原委是个什么样的老人呢？

四、品读课文，感悟老人形象。

1、出示文中彩图，师讲解：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满足也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句段，用“”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。

2、生自读、自画，师巡回，驾驭学生的学习状况。

3、沟通：〔指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象〕

①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节〔写外貌的文字用红色强调〕

②这样的老人给你什么样的印象？

“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴实、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“乌黑”“炯炯有神”说明老人很安康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很和善。

读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指名说。

4、我为什么会留意到这位老人？是什么吸引了我？〔声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声〕

读第2节相关文字。

5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两次描写有什么有不同？〔从作者的角度看，第一处是粗看，因为“及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了。其次处是细致端详，因为“借着淡淡的星光，我细致端详了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以端详得特殊细致。〕

读这两外文字〔以蓝色出示〕

6、作者为什么要细致端详这位老人呢？指名说〔敬佩、佩服〕。老人是怎样谈自己的工作的？

引出4—6节。指名读。沟通、体会：“沏茶”说明老人热忱好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自由悠然。”说明老人不怕累、能吃苦，宠爱自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，假如天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。

7、这位老人多大了？〔70岁〕出示第9—12节。读。老人说这话时是什么神态？〔悠然〕老人会离开这里吗？〔不会〕把“我能舍得走吗？”改为陈述句〔体会反问句的猛烈语气，更能从中体会老人对生活的酷爱〕。为什么不想离开？〔喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。〕用“因为……所以……”进展说话练习。

练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。

8、过渡：这位老人的看法感动了我，所以我在临走时————〔出示第11、12节〕

抓住“紧紧”“再”体会。〔“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还要来，这么长的时间都没遗忘这位扫路人，可见扫路人在“我”心中位置很重。〕

为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？〔祝愿，对老人的信念〕“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充溢信念。老人能活到101岁吗？为什么？〔勤劳，每天这样扫，熬炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信念能活到101岁〕

引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生看法。

9、课堂练习。

①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又静静地落在原外。这充溢自信，豁达开朗的笑声始终伴随着我回到住地。回到住地，作者翻开笔记本，写下了这样一句话：。

②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声始终伴随着我回到住地”？〔笑声留在我的心里，“始终伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。〕

改写课文最终一句话：XXXXXXXX“这充溢自信、豁达开朗的笑声，始终XXXXXXXXX。”

练写。指名读一读。

10、分角色或自由朗读3—12节。

五、拓展研讨。

天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？〔出示相关语句〕学生读一读、议一议。

沟通：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，每天扫当然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里快乐不觉得累；以苦为乐，酷爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当成生活的一局部；从老人轻轻松松的语气、闲情逸致的神情可看出；从老人对生活的看法〔乐观豁达〕可看出。

六、总结课文。

正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是这种平凡却宏大的品质深深地打动了作者的心，也让我们承受了一次难忘的心灵洗礼，可见————〔出示：平凡的就是宏大的〕齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的看法去面对生活。就让我们记住这位老人吧—————齐读课题。

七、作业。

1、仿照课文写法〔外貌、动作、语言、神态、侧面衬托〕，视察一个自己熟悉的人，用精确生动的词句写一段话，反映人物的特点。

2、阅读相关的文章：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山工》。

板书设计：

天游峰的扫路人

天游峰高而险台阶多难攀登

不舍得累岁

扫路人不怕累能吃苦爱生活

乐观自信豁达开朗

小学语文教学设计万能模板3

教学目标

学问与实力目标

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

过程与方法目标

通过朗读诗歌，联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和朝气。

情感看法价值观目标

能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和朝气，激发学生对生活的酷爱和珍惜之情。

教学重难点

教学重点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

教学难点

从诗歌中感受新年的新意和朝气，激发学生对生活的酷爱和珍惜之情。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、欣赏视频谈话引入：

1、欣赏视频《新年好》。

2、尊敬的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有很多奇妙的愿望向大家诉说？你是否也有很多奇妙的祝愿带给大家呢？今日，老师带着大家走进新年，倾听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。

3、简介徐鲁。

4、板书课题，齐读题目。

二、初读课文学习生字：

1、配乐朗读《你好！新年》。

2、学生自由朗读诗歌。读的时候留意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

3、出示生字。

①、指名读一读。

②、齐读。

③、口头给生字组词。

④、留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字。

4、出示词语。

①、自由读一读、齐读、个别读。

②、选择你宠爱的词语说一句话。

三、品读课文感受新年：

1、学习第一、二、三小节。

①读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。你从课文的哪些地方看出新年来了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语

②新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

③请引荐一位你们心目中读得的同学示范一下。

④指导学生有感情的朗读。

⑤老师范读。

⑥指导学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。

2、学习第四小节。

①出示第四小节，指名朗读。

②说说你都读懂了些什么。

③同学们让我们共同欢呼新年的到来。多媒体出示：新年钟声敲响时的片段。

④此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，静默地许下心中的愿望。

⑤都说“一年之计在于春”。新的一年，新的盼望；新的一年，新的起先；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚刚在心里静默盘算的准备或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内沟通沟通。〔学生分组沟通〕

⑥汇报。

3、学习最终一节。

①朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片珍贵的叶子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫长，

请你用恳切的脚步去把它丈量。

②你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。

③“三百六十五片叶子”指什么？〔三百六十五天〕“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？

④“恳切”是什么意思？你能用它说句话吗？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用恳切的脚步去把它丈量”这句话的？

⑥人以诚为本，以信为天。恳切是我们做人的根本原那么。请看，古今中外，有很多有关恳切的名言警句：

诚者，天之道；思诚者，人之道也。——孟子

没有一种遗产能像恳切那样丰富的了。——莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最宏大才华的贵品质。——歌德

⑦写一写新年祝愿。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧学生汇报。

4、小结全诗，有感情地诵读全诗。

四、课文小结：

今日，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满足，自己双手捧着的是否与今日的期望一样。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成。

五、配乐朗读，拓展感悟

1、配乐朗读全文。

2、试背1、2节诗。

3、说说自己新一年的新准备。

六、布置作业：

1、抄写课文生字词。

2、感情的朗读课文，背诵1、2小节。

3、写一写自己新年的准备。

小学语文教学设计万能模板4

[设计理念]

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的`对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以造就与提升。

[学习目标]

学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。

过程和方法目标：学生用宠爱的方式读课文，沟通自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

[教学准备]

多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

[课时支配]

共两课时

[教学过程]

一、情境导入，激发学习爱好。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲解并描述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是出名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新颖的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了奇妙的印象。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰视享受那别出心裁的蓝天。〕

(浓郁的民族音乐，美丽的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习缔造了情境，也激发了学生进一步学习课文的踊跃性。)

3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题)

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-——)

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

(1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

(2)面对此情此景，你想说些什么?

(一组精致的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞美——拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，不由自主。)

2、学习第三自然段

(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往)

(3)指名读：谁能把你的这种感受告知大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)

3、学习其次、第四自然段

(1)过渡：多么奇异的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最宠爱的句子反复朗读，读出你的宠爱之情。

(2)把你最宠爱的句子读给同桌听，再说说你宠爱的理由。

(3)集体沟通，相机指导朗读。

(敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，鼓舞学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

☆在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

a请小挚友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

b学生沟通。

c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

d指名读。

☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿?

b出示图片：小挚友，你们看，当我们抬起头来，仰视天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奥妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”!谁能把这么奥妙的感觉告知大家?谁来和他比一比!

☆有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净;有了拉萨河畔草地的参照，湛蓝的天空显得更加明净。

a你能谈谈你的感受吗?

b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀?

c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，坚信我们必需也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

d过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨必需很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

a自由轻读，你知道了什么?

b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它矗立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀?

d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。

(敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，鼓舞学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

4、学习第五自然段。

(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生沟通。

(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。

(3)齐读。

(4)探讨：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美

1、创设情境，自主诵读。

同学们，刚刚我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。此时此刻有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此时机先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一局部向游客做介绍。先自己准备一下。

2、模拟情境，尝试介绍。(让听课老师扮演游人，学生向听课老师介绍。)

(充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课老师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的驾驭状况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的根底上熬炼了口语交际实力。)

四、拓展延长，学生自主支配作业

学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢?

(摘录文中美丽的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他学问，在班上进展展示沟通;仿写家乡的一景……)

(自主选择作业，是为了敬重学生不同的爱好爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，相互借鉴，到达资源共享、成果共享的目的。)

【板书设计】湛蓝

7、拉萨的天空透亮

让人神往

[自我评价]

《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、造就语感。所以语文课上最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己宠爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象奇妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱惜她!”

小学语文教学设计万能模板5

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的开展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点：

结合课文理解“天际海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点：

体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时支配：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，今日早上你是怎么来学校的？生汇报。