亲近文字读文言诫子书教学设计

亲近文字读文言诫子书教学设计一、本文概述《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书，也是一篇充满智慧与父爱的教导之作。文章以简洁而深刻的文字，阐述了修身养性、治学做人的道理，不仅体现了诸葛亮的家教观念，更是对后人的深刻启示。本文的教学设计旨在引导学生通过亲近文字、深入阅读的方式，理解《诫子书》的深层内涵，感受诸葛亮的智慧与父爱，从而培养学生的品德修养和文学鉴赏能力。通过本文的教学，学生将能够了解到诸葛亮的家教思想，理解修身养性、治学做人的重要性。学生还将通过阅读与实践，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力，培养对传统文化的热爱与尊重。在教学过程中，我们将注重学生的情感体验和思维训练，让学生在感悟文字魅力的提升自我修养和综合素质。二、《诫子书》内容解读《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。全文以恳切、深沉的笔触，阐述了修身养性、治学做人的道理，既是诸葛亮一生经历的总结，更是他对儿子的殷切期望和要求。文章强调了修身养性的重要性。诸葛亮在信中说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”他告诫儿子，作为君子，应该通过内心的平静来修养身心，通过节俭来培养品德。只有保持淡泊名利的心态，才能明确自己的志向；只有内心宁静，才能致远。文章谈到了治学做人的原则。诸葛亮说：“学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”他认为，学习需要静心专一，而才能则来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业。这是诸葛亮对儿子学习的要求和期望。文章还提出了要珍惜时间，把握现在。诸葛亮在信中说：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”他告诫儿子，年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。如果最终枯落，对社会无所贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时悔恨又怎么来得及！这是诸葛亮对儿子人生的警醒和鞭策。《诫子书》是一篇充满智慧和哲理的家书。它不仅表达了诸葛亮对儿子的深深关爱和期望，也为我们提供了修身养性、治学做人的宝贵启示。通过阅读《诫子书》，我们可以更深入地理解诸葛亮的智慧和人生态度，也能从中汲取力量，指导我们的学习和生活。三、教学设计《亲近文字读文言诫子书》的教学设计，我们旨在引导学生通过深入阅读和理性思考，感受文言文的魅力，理解《诫子书》中的深刻教诲，进而提升他们的人文素养和道德修养。以下是具体的教学设计：（1）知识与技能：使学生掌握《诫子书》中的基本词汇和句式结构，理解文章的主要内容和思想内涵。（2）过程与方法：通过引导学生自主阅读、分组讨论、师生互动等方式，培养学生的文言文阅读能力和批判性思维能力。（3）情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣和热爱，引导他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德责任感和家国情怀。（1）导入新课：通过展示与《诫子书》相关的历史背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣和好奇心。（2）自主阅读：要求学生自主阅读《诫子书》全文，注意词义句意的理解，标记不懂的地方。（3）分组讨论：学生分成小组，就文章中的难点和疑点进行讨论，互相交流，共同解决。（4）师生互动：教师针对学生的讨论结果进行点评和指导，引导学生深入理解文章的主旨和教诲。（5）拓展延伸：鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈对《诫子书》中教诲的理解和体会，培养他们的道德责任感和家国情怀。（1）通过课堂小测验、课后作业等方式，检测学生对《诫子书》中基本词汇和句式结构的掌握情况。（2）通过观察学生的讨论表现和课堂表现，评估他们的文言文阅读能力和批判性思维能力。（3）通过学生的拓展延伸作品和课后反思，了解他们对《诫子书》中教诲的理解和体会程度，以及他们的道德责任感和家国情怀的培养情况。通过以上教学设计，我们期望能够帮助学生更好地亲近文字、理解文言、感悟人生，从而培养他们的文化素养和道德修养。四、实施建议在实施《亲近文字读文言诫子书》的教学设计过程中，我们需要注意以下几个方面：明确教学目标：教师应明确教学目标，即让学生通过阅读《诫子书》这篇文言文，理解诸葛亮的家教思想和人格魅力，同时提高学生的文言文阅读能力和理解能力。合理安排教学时间：考虑到文言文的阅读和理解难度，教师需要合理安排教学时间，确保学生有足够的时间去阅读、思考和讨论。可以在课前安排预习，课中进行深入阅读和讨论，课后进行复习和拓展。注重文言文阅读方法的指导：在教学过程中，教师应注重文言文阅读方法的指导，如如何理解词义、句意，如何把握文章的主旨等。同时，也要鼓励学生通过查字典、讨论等方式自主解决阅读中的困难。引导学生深入理解文本：除了基本的阅读和理解，教师还应引导学生深入理解文本，如分析诸葛亮的家教思想、人格魅力等。可以通过小组讨论、课堂演讲等方式，让学生充分表达自己的观点和看法。注重拓展和延伸：在完成《诫子书》的教学后，教师可以引导学生进行相关的拓展和延伸，如阅读其他文言文名篇、了解诸葛亮的生平事迹等。这不仅可以拓宽学生的视野，也有助于提高他们的文言文阅读能力和理解能力。通过以上建议的实施，我们期望能够达到《亲近文字读文言诫子书》的教学设计目标，让学生在阅读和理解文言文的过程中，不仅提高语言能力，也能得到思想的启迪和人文的熏陶。五、结语在《亲近文字读文言诫子书》的教学设计中，我们力求通过深度解读文本、创新教学方法和实践活动，引导学生深入理解和感受《诫子书》所蕴含的丰富内涵和深远意义。我们希望通过这次教学，使学生们能够更加亲近文言文，感受到文言文的魅力和价值，从而培养他们的文言文阅读能力和文化素养。我们也意识到，文言文教学是一项长期而艰巨的任务，需要我们在教学实践中不断探索和创新。因此，我们将继续深入研究文言文教学方法和策略，努力提高教学效果，为学生们的全面发展贡献自己的力量。我们希望通过这次教学设计，能够激发学生们对文言文的兴趣和热情，让他们在文言文的学习中不断收获成长和进步。我们也期待在未来的文言文教学中，能够与学生们一起共同探索、共同进步，共同感受文言文的独特魅力和深厚底蕴。参考资料：中国古代很多知识分子在理学思想的影响下，都有其独特的价值观和人格理想。他们在思考、行动乃至于文字中，总是不忘以最严格的标准来要求自己，不断地自我完善、自我提高。本课《诫子书》就是一篇告诫自己儿子如何做人如何读书的警世之作。这既是诸葛亮一生经历的总结，更是对他儿子的谆谆教诲。字音：诸葛亮夫君子之行（）非宁静无以致远（）非学无以广才（）淫慢则不能励精（）险躁则不能治性（）年与时驰（）遂成枯落（）多不接世（）悲守穷庐（）将复何及（）咨诹善道（）察纳雅言（）以咨诹善道（）以察纳雅言（）字义：夫君子之行（）非宁静无以致远（）非学无以广才（）淫慢则不能励精（）险躁则不能治性（）年与时驰（）遂成枯落（）多不接世（）悲守穷庐（）将复何及（）词类活用：非学无以广才（广：形容词用作动词，使……广）非宁静无以致远（远：形容词用作名词，远大的目标）淫慢则不能励精（慢：形容词用作动词，不勤奋）险躁则不能治性（险：形容词用作动词，使……轻浮）年与时驰（驰：动词用作名词，逝去）日月得天而能久照（久：形容词用作名词，长久）通假字：将复何及（“及”通“汲”，吸取。）三军既惑且疑（“惑”通“或”，有的。）四海之大（“大”通“太”，最。）五谷不孰（“孰”通“熟”，成熟。）六亲不和（“不和”通“不睦”，和睦。）所以动心忍性（“忍”通“韧”，坚韧。）入则无法家拂士（“拂”通“弼”，辅佐。）若夫日出而林霏开（“开”通“启”，散开。）云归而岩穴暝（“暝”通“冥”，昏暗。）古今异义：静以修身（古义：宁静专一；今义：安静）非宁静无以致远（古义：集中心思；今义：安静、平静）非学无以广才（古义：增长；今义：广大）非志无以成学（古义：一种成就；今义：主要的志趣）路漫漫其修远兮（古义：行程；今义：路）与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？诫子书是中国古代家训中的重要篇章，是诸葛亮为了教育儿子成长而写的一篇短文。这篇文章蕴含了丰富的修身、齐家、治国的道理，被视为中华民族优秀传统文化的瑰宝之一。通过对诫子书的复习，可以更深入地理解这些道理，提高自己的道德修养和治理能力。文章主旨：诫子书的主旨是教育儿子树立正确的人生观和价值观，以忠诚、廉洁、正直的品质为重，强调修身齐家治国平天下的理念。重点词汇：文章中出现了许多重要的词汇，如“志”、“学”、“才”、“思”、“行”、“俭”、“德”等，需要深入理解其含义和应用。篇章结构：诫子书分为三个部分，分别是忠告儿子立身处世的原则、强调学习的重要性以及告诫儿子要保持高尚的品德。写作特点：文章语言简练，意蕴深厚，既有儒家的道德观念，又有法家的治国理念，是古代家训的经典之作。答：诫子书的主要内容是教育儿子要有远大的志向，勤奋学习，注重品德修养，保持谦虚、正直、廉洁的品质，强调修身齐家治国平天下的理念。答：诸葛亮写诫子书是为了教育儿子成长，希望他能够继承和发扬家族的传统美德和文化精神，成为一代名将。同时，也是为了通过这篇文章，传递中华民族优秀的传统文化和价值观。答：诫子书对我们现代人有很大的启示。它告诉我们应该注重品德修养和家庭教育；它强调了学习的重要性和方法；它提醒我们要保持谦虚、正直、廉洁的品质和高尚的品德，这些都是现代社会所需要的素质。问：如何理解诫子书中的“志”、“学”、“才”、“思”、“行”、“俭”、“德”？答：“志”是指远大的志向和目标；“学”是指不断学习和提高自己的能力；“才”是指天赋和才能；“思”是指思考和创新；“行”是指行动和实践；“俭”是指勤俭节约、不浪费；“德”是指品德修养和高尚的道德标准。这些词汇在文章中都有深刻的含义，需要仔细品味和理解。通过写作练习或口语表达的方式，尝试将诫子书中的道理应用到实际生活中。与同学或家人分享诫子书的读后感和心得体会，共同探讨家庭教育和品德修养的重要性。诫子书是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给儿子的一份家书，主要讲述了作者对儿子的教诲和期望。本文将从以下几个方面对诫子书进行知识点归纳：诫子书是诸葛亮晚年时写给儿子的一份家书，目的在于告诫儿子要注重修身养性，保持积极进取的人生态度。在三国时期，社会动荡不安，诸葛亮希望通过这封家书，教育儿子如何在这样的环境中保持清醒的头脑和良好的品德。诫子书全文共分为两个部分。第一部分是作者对儿子的教诲，包括如何修身养性、待人处世、立志成才等方面；第二部分则是作者对儿子的期望，希望儿子能够成为一位有才德、有担当的人。静以修身，俭以养德。这句话是诸葛亮对修身养性的重要指导，强调了内心平静、节约俭朴对于培养品德的重要性。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。这句话是诸葛亮对于如何立志成才的精辟见解，强调了保持内心平静、远离世俗诱惑对于实现远大志向的重要性。夫学须静也，才须学也。这句话是诸葛亮对于学习的看法，强调了保持内心平静、专注学习对于获得才能的重要性。非学无以广才，非志无以成学。这句话是诸葛亮对于立志成才的又一重要见解，强调了学习才能获得广博的知识和实现远大的志向。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。这句话是诸葛亮对于如何保持积极进取的人生态度的指导，强调了避免过度放纵和急躁对于保持精力和性格稳定的重要性。年与时驰，意与日去。这句话是诸葛亮对于时间流逝的感慨，表达了他对时光荏苒的无奈和珍惜时光的观念。遂成枯落，多不接世。这句话是诸葛亮对于如何面对社会现实的指导，强调了注重修身养性、融入社会的重要性。诫子书的中心思想是教育儿子注重修身养性、保持积极进取的人生态度，并希望儿子能够成为一位有才德、有担当的人。文章通过深入浅出的方式，阐述了如何修身养性、待人处世、立志成才等方面的道理，具有很强的启示性和教育价值。诫子书作为三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给儿子的家书，具有很高的文化价值和社会意义。这份家书不仅反映了当时的社会环境和文化背景，也体现了诸葛亮作为一位伟大政治家和思想家对于家庭教育的重视和思考。诫子书中所蕴含的深刻道理和思想精髓，对于后世也产生了深远的影响和启示。语文学习目标围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度提出，目标的实现要通过“听、说、读、写”等具体的语文实践活动来完成。语文课程必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教学设计中，应努力创设有利于学生积极参与学习、掌握知识、培养能力、陶冶情操的良好的情感环境和学习环境。在知识的学习过程中，重在引导学生主动参与，在亲历学习过程中，获得深刻的体验和感悟。《诫子书》是初中一年级上册中的一篇充满睿智的名篇，是诸葛亮晚年写给8岁儿子的一封家书。文章清新淡雅而又情韵悠长，字里行间充满了父亲对儿子的谆谆劝导，更凝聚了诸葛亮对人生的深刻体验。文章告诫儿子要力求做到“静以修身，俭以养德”，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并强调“修身”“养德”“立志”的重要性。文章开篇就讲“静”与“学”的关系，并从正面论述，指出“静以修身”“非宁静无以致远”。再从反面论述：“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”。从正反两个角度论证了“静”与“学”的必然联系。在劝导儿子要珍惜时光、努力学习时，先从时间谈起，“年与时驰，意与日去”，讲的是光阴飞逝、意志随岁月消磨而自然