XXXX年深度课改策略

——泽州一中深度课改策略领跑中国高中课改李海勇2013年8月31日——泽州一中深度课改策略领跑中国高中课改李海勇2013年81泽州一中教育梦幸福成长健康发展生命出彩领跑课改五有目标泽州一中教育梦幸福成长2泽州一中课改战略步骤泽州一中课改分三步走：探索阶段（2008年——2010年）实施“学导螺旋发展大课堂”教学模式规范阶段（2010年——2012年）学道编制制度、深度学簇化、课堂教学晋级制度、成为山西省课改名校等创新阶段（2012年——2015年）绿色教育，“簇簇通”环境“双平台”教学，大自主、大单元、大展示，建立具有校本特色的新课程体系。泽州一中课改战略步骤泽州一中课改分三步走：3一、为什么执意要课改呢？课改是国家的意志课改是时代的呼唤课改是我等的使命课改会让生命出彩课改改变泽一命运一、为什么执意要课改呢？课改是国家的意志4

于2012年4月21日出版的英国《经济学人》杂志封面

于2012年4月21日出版的英国《经济学人》杂志封面5工业革命第一次工业革命的标志是？第二次工业革命的标志呢？第三次工业革命的标志呢？工业革命第一次工业革命的标志是？6第一次工业革命的标志第一次工业革命发生在18世纪的英国，以纺织业的工业化为标准。以前纺织工作是在成百上千的纺织工家中靠手工完成，后来发展到了纺织作坊里，于是工厂产生了。第一次工业革命的标志第一次工业革命发生在18世纪的英国，以纺7第二次工业革命的标志第二次工业革命发生在20世纪初，以福特掌握了流水线生产为标准，引领了大量生产的时代。前两次工业化是人们变得富裕，促进了城市化。第二次工业革命的标志第二次工业革命发生在20世纪初，以福特掌8第三次工业革命的标志第三次工业革命正在进行。制造业变的数码化了，以3D打印机出现为标志。大量引人注目的科技正在涌现，包括智能软件、新兴材料、更灵巧的机器人、辐射范围更广的网络服务等。第三次工业革命的标志第三次工业革命正在进行。制造业变的数码化93D打印机3D打印机，它实际上是一种制造机械。它跟激光成形的技术一样，它把一个物品分成很多很多层。然后像打印机一样，一层一层一行一行把它打出来，这个就叫3D打印机。3D打印机3D打印机，它实际上是一种制造机械。它跟激光成形的103D打印机3D打印机11如何打印一栋房子？3D打印的房子如何打印一栋房子？3D打印的房子12衣服3D打印机概念版衣服3D打印机（图片来源：3）衣服3D打印机概念版衣服3D打印机（图片来源：3ders.13美国人用3D打印机打出手枪累计射击200余次美国人用3D打印机打出手枪累计射击200余次14全球首辆3D打印的汽车

时速可达112公里全球首辆3D打印的汽车

时速可达112公里153D“打”出美国未来2013-05-19新京报3D“打”出美国未来2013-05-19新京报16新的生产方式用3D打印机这种制造方式就可以走出标准化、大批量生产的时代，取而代之的是个性化、多样化、小批量的生产。新的生产方式用3D打印机这种制造方式就可以走出标准化、大批量17人类进入第三次工业革命时代现在第三次工业革命已开始，制造业正朝着数字化方向发展，它不仅改变着商业，还有许多其他领域也将受到影响。人类进入第三次工业革命时代现在第三次工业革命已开始，18这是一个大变革的时代第三次工业革命引发了有史以来的第三次教育大转型这是一个大变革的时代19第三次工业革命

需要什么样的教育？第三次工业革命

需要什么样的教育？20大转型时代工业转型：标准化、大批量、统一性转向小批量、多样化、个性化经济转型：计划经济转向市场经济（许多厂商销售的不只是产品，更是良好的售后服务）教育转型：应试教育、精英教育转向素质教育、大众教育大转型时代工业转型：标准化、大批量、统一性转向小批量、多样化21新工业时代需要怎样的教育？《经济学人》指出，未来制造业和服务业的界线将越来越模糊，许多厂商销售的不只是产品，更是良好的售后服务，面对此一趋势，政府只需做到两点：一是为培育优秀劳力提供优良的教育环境，二是为所有创业者的公平竞争制订清楚规则。（来源：中国时报）新工业时代需要怎样的教育？《经济学人》指出，未来制造业和服务22新教育第三次工业革命引发对教育的思考：由标准化、统一性、大批量转向多样化、个性化、小批量。教育就是为学生提供更多学习的机会培养学生学会制定公平竞争的规则培养学生的服务意识新教育第三次工业革命引发对教育的思考：由标准化、统一23工业文明与信息文明在工业文明时代，人类要征服和研究的对象，主要是自然界，特别是宏观的物质对象。在信息文明时代，我们面对新的研究对象——信息技术与人的思维，是不同于传统研究对象的新对象。工业文明与信息文明在工业文明时代，人类要征服和研究的对象，24研究绘制大脑图像研究绘制大脑图像25人机一体化人机一体化26课改是时代的呼唤社会转型和教育转型是不以人的意志为转移的。21世纪是信息时代和信息社会新时代出现新思维课改是时代的呼唤社会转型和教育转型是不以人的意志为转移的。27二、新课堂思维方式1.量子思维2.整体思维3.网络思维二、新课堂思维方式1.量子思维281.量子物理学理论波粒二象性测不准原理几率波电子自旋非局部作用能量场全息场1.量子物理学理论波粒二象性29量子物理学为我们提供了新的思维模式，简称量子思维。量子物理学正是信息文明的科学基础，而量子思维方式是适合信息社会的思维方式。现代物理量子学思维量子物理学为我们提供了新的思维模式，简称量子思维。现代物理量30量子思维方式宇宙是由能量组成的；人为因素与自然因素并存；确定性与不确定性并存；对立双方并存；万物相互联系。量子思维方式宇宙是由能量组成的；31

新课堂方式没有两个人以同样的方式观察同一世界学生是创造性学习的强大动力学习蕴涵在活动和决策之中上课时师生位置的不确定性团队大于个人之和过程与结果都重要新课堂方式没有两个人以同样的方式观察同一世界322.整体思维任何局部事物的形成发展离不开整体背景，它是由整体到局部的思维方法，整体对局部的影响，离不开内在联系，因而是以共性为前提的整体。2.整体思维任何局部事物的形成发展离不开整体背景，它是由整体33整体化学习整体化学习既是一种理念，也是一种策略和行为。整体化学习和碎片化学习根本分歧在人先见森林，后见树木对学习规律、成长规律的尊重整体化学习整体化学习既是一种理念，也是一种策略和行为。34整体化学习整体的人面对整体的问题经历整体的过程获得整体的结果整体感知、分层突破、整体输出整体化学习整体的人353.网络思维网络化是21世纪影响和制约任何人和任何单位走向成功的重要因素。网络思维：由众多点相互连接起来的，非平面、立体化的，无中心、无边缘的网状结构。3.网络思维网络化是21世纪影响和制约任何人和任何单位走向成36网络思维方式学生是新时代的探险家。虚拟化、本土化而又全球化。自组织的社群，自主互动，共建共享。生长与偏好依附，由看客走向博客。学习网络化是人机一体化。网络思维方式学生是新时代的探险家。37

新思维新课堂1.学簇自主、合作、探究学习为形式2.学生是学习的主人，有决策权3.学生有更多的自主学习时间4.提供更多的学习机会5.建立学习共同体和自组织社群6.教学手段信息化、多样化、个性化7.师亦生来生亦师新思维新课堂1.学簇自主、合作、探究学习为形式38三、对教育的认识教育均衡大步向前，质量问题却日益紧迫；素质教育的理念耳熟能详，应试教育的锁链仍坚不可摧。三、对教育的认识教育均衡大步向前，质量问题却日益紧迫；39确立改革的方向坚持中国特色的社会主义办学方向没有成绩，别谈素质只有成绩，别谈教育课改就是要提高质量课改就是要提高素质确立改革的方向坚持中国特色的社会主义办学方向40教育改革在何方？我们应该有怎样的教育？我们应该有怎样的课堂？我们应该有怎样的成绩？教育改革的起点在哪呢？教育改革在何方？我们应该有怎样的教育？41中国教育改革的起点在课堂中在老师中在学生中在常态中在新教育梦中中国教育改革的起点在课堂中42对教育的认识旧教育——强制生产差生新教育——服务生长差异对教育的认识旧教育——强制生产43对课堂的认识传统课堂知识及知识传授现代课堂问题及问题解决对课堂的认识传统课堂44实现课堂转型以人为本，以学为本，以生为本由“教”中心转向“学”中心以知识为起点的教育转向以问题为起点的教育实现课堂转型以人为本，以学为本，以生为本45四、建立模式的共识“一三七”课改思路“一三七”课改取向“一三七”教学内容“一三七”教学方式四、建立模式的共识“一三七”课改思路461.以学为先——起点学生是天生的学习者，他们具有无限的学习潜能，学习是他们的天性。课堂以学习为中心，以学生自主发展和主动学习为着眼点，为健康成长创造良好环境，着力提升学生的学习能力、实践能力、创新能力。导学同行是基本的大课堂教学流程。1.以学为先——起点学生是天生的学习者，他们具有无限的学习潜472.学导同行——过程师亦生，生亦师，一人教大家，大家教一人。（师与生的关系）授人与鱼，不如授人与渔，更不如授人于欲。（教与学的关系）我教会别人，我才真正会了。（知与行的关系）2.学导同行——过程师亦生，生亦师，一人教大家，大家教一人。483.问题解决——方式教学的起点由知识变为问题。教学的过程由知识传授变为问题解决。学导螺旋发展大课堂模式是基于“问题”为起点的教学，是“问题导学”模式的在课堂教学实践中的运用。3.问题解决——方式教学的起点由知识变为问题。494.“一三七”课改思路一个“梦”——让每一个学生幸福成长，健康发展，生命出彩三个关注——生命状态、学力提升、综合素养七项革新——教育观念、办学思想、课程体系、教学方式、德育形式、网络信息、学校文化4.“一三七”课改思路一个“梦”——让每一个学生幸福成长，505.“一三七”课改取向一个目标：成长发展三个取向：

忠实取向（对课程方案和课标忠实执行）、

调适取向（对教材内容进行大单元统整）、

创生取向（对教学方式实施自主创生）七个原则：人本原则、自主原则、创新原则、绿色原则、行动原则、反思原则、成功原则5.“一三七”课改取向一个目标：成长发展516.“一三七”教学内容一个整体：大单元整体化教材统整三个阶段：整体感知、分层突破、整体输出七个过程：整体设计、整体感知、文本研读、问题探究、拓展提升、测评反思、整体演练6.“一三七”教学内容一个整体：大单元整体化教材统整527.“一三七”教学模式一条主线：问题及问题解决为一条主线贯穿教学始终三大课型：自主学习课、交流展示课、演练反思课七个环节：学道导学、自主学习、学道点评、学簇展示、学室展示、测评小结、评价反馈7.“一三七”教学模式一条主线：问题及问题解决为一条主线贯穿53教学模式“一”的释义一条主线——问题及问题解决作为一条主线始终贯穿于整个课堂教学过程中。40分钟课堂已经不是一节完整的课，而是大课堂的一个片段或一个链节，一节课的结束同时是一节课的开始，形成一条教学链。教学模式“一”的释义一条主线——问题及问题解决作为一条主线始54教学模式“三”的释义三种课型——自主学习课、展示交流课、演练反思课特色：自主式、螺旋式、大课堂学程：整体介入、分层突破、整体输出问题：封闭性，半开放性，开放性形式：大单元，大自主，大展示教学模式“三”的释义三种课型——自主学习课、展示交流课、演练55教学模式“七”的释义大课堂有七个教学环节:①学道导学——②自主学习——③学道点评——④学簇展示——⑤学室展示——⑥小结检测——⑦评价反馈教学模式“七”的释义大课堂有七个教学环节:56教学模式“七”的释义（自主学习课）自主学习课七环节研读文本收集信息解决问题发现问题学道导学展示准备阅读文本教学模式“七”的释义（自主学习课）自主学习课七环节研读收集解57教学模式“七”的释义（交流展示课）整体感知（思维导图）课七环节导图点评导图簇展导图室展小结检测学道导学评价反馈自主学习教学模式“七”的释义（交流展示课）整体感知（思维导图）课七58教学模式“七”的释义（交流展示课）分层突破（文本研读、问题探究、拓展提升）课七环节学道点评学簇展示学室展示小结检测学道导学评价反馈自主学习教学模式“七”的释义（交流展示课）分层突破（文本研读、问题探59教学模式“七”的释义（交流展示课）整体输出（测评反思）课七环节学道点评限时检测判阅评讲导图小结学道导学整理学道自主学习教学模式“七”的释义（交流展示课）整体输出（测评反思）课七环60教学模式“七”的释义（演练反思课）演练反思课七环节演练准备实战演练学习评估满分跟进学道导学反思提升自主复习教学模式“七”的释义（演练反思课）演练反思课七环节演练实战学61五、建立七大课改系统1.建立新型的教学管理——学化2.建立基本的教学组织——学簇3.建立问题导学的载体——学道4.建立学旋大课堂反思——学修5.建立学旋大课堂常规——学程6.建立学旋大课堂晋级——学评7.建立学旋大课堂工具——学源五、建立七大课改系统1.建立新型的教学管理——学化621.学化学务处、学导处、学徒处、学研处、学源处、学勤处课改评价中心、社团活动中心学校、学室学师、学师长学生、学室长学簇、学簇长1.学化学务处、学导处、学徒处、学研处、学源处、学勤处632.学簇每个学班9个学簇每个学簇6个学生每个学生2—3科代言每个学簇1个簇长、1个学导员、2个评价员、2个检查员每个学簇1个导师2.学簇每个学班9个学簇64学簇排列顺序学簇排列顺序65学簇内座位排布学簇内座位排布66导师辅导安全奖1．导师每月和所包学簇座谈四次，要有记录、要达到一定效果。完成一次计5元，最高计20元。2．当月中所包学簇如有成员出现作弊、吸烟、旷课、打架等违犯校规校纪情况的，所包学簇当月导师辅导安全奖为零。导师辅导安全奖1．导师每月和所包学簇座谈四次，要有记录、要达673.学道“学道”是依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，以问题为起点，为学生在“学导螺旋发展大课堂”的问题解决中，自主和主动地进行知识建构而设计的自主学习、合作学习、探究学习行动路线图。3.学道“学道”是依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，以68教材统整教学内容大统整，以大单元或大主题去整合教学内容。研制五种学道，即单元思维导图课学道、文本研读课学道、问题探究课学道、实战演练课学道、测评反思课学道教材统整教学内容大统整，以大单元或大主题去整合教学内容。693.0版本学道即e-道的文件名统一要求

整体感知文件名：11XXX；

文本研读文件名：21XXX，021XXX，22XXX，022XXX，23XXX，023XXX等；

问题探究文件名：31XXX，031XXX；32XXX，032XXX，33XXX，033XXX等等；

实战演练文件名：41XXX；

测评反思文件名：51XXX。3.0版本学道即e-道的文件名统一要求整体感知文件名：1170学道的应用（1）自主学习期间学道的应用①根据教师导学和学道的学习目标，进行文本研读，在课本上勾画知识要点，用蓝笔完成学道。②到图书室、阅览室、微机室等地方查阅大量资料或向导师求助，进一步完善学道。学道的应用（1）自主学习期间学道的应用71（2）展示课上学道的应用1.学簇展示红笔及时补充学道2.学室展示红笔进一步修改和完善学道（2）展示课上学道的应用72学道编制学道编制73学道编制——原则参与全员化内容整体化起点问题化目标具体化问题层次化学道编制——原则参与全员化内容整体化起点问题化目标具体化问题74学道编制——流程学道编制——流程754.学修学科反思（备课组成员）1、2、3、4学研反思（师生学习研）1学簇反思（学簇值日制）1学部反思（周晨会部会）1学班反思（周班会团会）1导师反思（周导师辅导）1交流反思（外出外来学）14.学修学科反思（备课组成员）1、2、3、4765.学程单元统整和研制3.0版本的学道印制五种学道三发两收两查阅一整理课堂教学流程课堂教学行为课堂教学工具教学过程可视化、留痕迹5.学程单元统整和研制3.0版本的学道77大自主、大单元、大展示的七级学习一级学习：深度学簇，思维导图，独学。二级学习：簇内对子互学三级学习：簇内过关群学四级学习：簇间PK督学五级学习：班间碰撞走学六级学习：室外、网络展示促学七级学习：演练反思研学大自主、大单元、大展示的七级学习一级学习：深度学簇，思维导图786.学评（课堂学习评价）对学部课改月评价对学班课改月评价对学簇课改月评价对学生课堂学习评价对学师指导课改评价6.学评（课堂学习评价）对学部课改月评价79每日课堂学习评价每天值日学簇对其他8个学簇进行课堂学习评价，即评价为1A3B3C1D学班对值日学簇根据标准进行等级评价值日学簇对夲簇进行等级评价当天每个学簇内对各位簇员进行反思评价，A学簇评出2A2B2C、B学簇1A2B2C1D、C学簇1A1B3C1D、D学簇2B2C2D每日课堂学习评价每天值日学簇对其他8个学簇进行课堂学习评价，80周月课堂学习评价每周日晚上汇总一次，每月总评一次，A学簇评出2A2B2C、B学簇1A2B2C1D、C学簇1A1B3C1D、D学簇2B2C2D月A—4分，B—3分，C—2分，D—1分。周评出2簇：值日最优学簇，学习最优学簇，在学部榜示。月评出2簇，将在学校榜示，全体簇员分别在课堂学习加1分。周月课堂学习评价每周日晚上汇总一次，每月总评一次，A学簇评出81周评出7星：展示之星、质疑之星、学导之星、评价之星、学查之星、学道应用之星、信息技术之星。每周在学部榜示。月评出的7星，将在学校榜示，每人在课堂学习加1分。课堂学习达20分，将进一级。学段大课堂学习晋级机制（婴儿、幼儿、小学、初中、高中、大专、学士、硕士、博士、博后、专家、诺奖）。学段课堂学习评价周评出7星：展示之星、质疑之星、学导之星、评价之星、学查之星82学部考核学班等级A学部对班级评出2A2B2C（6个班）或2A2B1C（5个班）或1A1B1C（3个班）；B学部对班级评出1A2B2C1D（6个班）或1A2B1C1D（5个班）或1A1B1D（3个班）；学部考核学班等级A学部对班级评出2A2B2C（6个班）或2A83学部考核学班等级C学部对班级评出1A1B3C1D（6个班）或1A1B2C1D（5个班）或1A1C1D（3个班）；D学部对班级评出2B2C2D（6个班）或2B2C1D（5个班）或1B1C1D（3个班）学部考核学班等级C学部对班级评出1A1B3C1D（6个班）或84学班考核学簇等级A学班对学簇评出3A3B3C；B学班对学簇评出2A3B3C1D；C学班对学簇评出2A2B4C1D；D学班对学簇评出1A3B3C2D。学班考核学簇等级A学班对学簇评出3A3B3C；85导师指导课堂学习考核导师包学簇等级考核：A等级学簇奖导师60元；B等级学簇奖导师50元；C等级学簇奖导师30元；D等级学簇奖导师0元。导师指导课堂学习考核导师包学簇等级考核：86学师教学常规评价3.0版本学道等级评比(学研处)学科教学反思等级评价（学务处）课堂纪录本等级评比（学务处）学道批阅等级评比（1/6A2/6B2/6C1/6DZ）（各学部）学师教学常规评价3.0版本学道等级评比(学研处)87新课堂教学能力评价老师课堂教学晋档机制：试水课、过关课、升级课、达标课、品牌课；星级课(一星级、二星级、三星级、四星级、五星级)新课堂教学能力分为10档，评出的结果将作为老师评模晋级的主要加分依据。新课堂教学能力评价老师课堂教学晋档机制：887.学源大单元统整和五种学道文本PPT演示文稿资源学师微课（播客）（参加评比）图片资源教学资源网龙源电子期刊7.学源大单元统整和五种学道文本89XXXX年深度课改策略90学源E-道教学平台双典、双夹、双板、双台、双具思维导图头脑风暴学源E-道教学平台91六、年度工作重点坚持“发展”这一主题，注重提升学校综合实力坚持“改革”这一主线，注重提升学校创新能力抓好两大课题研究，注重提升学校可持续发展后劲实施两大工程项目，注重提升学校发展空间六、年度工作重点坚持“发展”这一主题，注重提升学校综合实力922013-2014学年度

第一学期工作要点继续推进“大自主、大单元、大展示”改革继续推进“绿色教学、绿色德育、绿色环境”课题研究继续推进“以学生为中心‘组组通’教学模式探索”课题研究继续推进“学班人物核心文化体系”建设继续推进“崇学楼”建设和“10亩地”征地工作2013-2014学年度

第一学期工作要点继续推进“大自主、93总体要求1.提前计划，做好安排2.任务具体，职责明确3.强化过程，及时评价（如例会）4.健全制度，启动问责5.创新争优，实现目标总体要求1.提前计划，做好安排94几点变化1.新建“教学平台”，人人建立“个人空间”，相互加入相应的“群簇”。指全校师生2.“组组通”和“电子白板”使用达到常态化，信息技术与课堂教学有机融合3.E-学部探索“信息化条件下的新型走班制”课堂教学模式4.学簇化、导师制要“动真、求效”几点变化1.新建“教学平台”，人人建立“个人空间”，相互加入95几点变化5.课堂学习评价到位（校评部、部评班、班评簇、簇评生，结果与导师评价捆绑）6.演练反思流程到位（结果与学科教师捆绑）7.人人带好一门校本课程几点变化5.课堂学习评价到位（校评部、部评班、班评簇、簇评生96解决“教学常规”问题集体备课（评价ABCDZ