核心素养背景下小学科学“教-学-评”一体化探究

核心素养背景下小学科学“教-学-评”一体化探究摘要：小学科学这门学科可以很好地帮助学生认识到大自然中的独特魅力，基于小学学科学这门学科学习到具体学科内容的专业素养，能够有效提高起学生综合素质方面的能力。同时，在核心素养教育的背景下，从精确的目标定位实施“教-学-评”一体化的探究，对于小学科学老师来说是一个进行课程改革的重要方面和具体实践。基于此，本文就核心素养背景下小学科学“教-学-评”一体化探究策略展开浅析论述。关键词：核心素养；小学科学；“教-学-评”一体化新课标指出，完整的教学活动应该包含教，学，评三个重要方面。“教”是指小学科学老师需要把握科学这门学科的核心内涵，同时从正确的培养方向入手，实施课内外的教学活动。“学”是指学生在小学科学老师的具体指导下，通过参加各种实践活动，将知识技能转变成自身的学科核心素养和具体实践。“评”则是小学科学老师根据学生的实践活动来开展具体的评价，组织引导学生朝着正确的方向发展，实现“教-学-评”一体化，达到学科育人的目标。一、精准目标定位，实施以学生为主体的“教”小学科学老师在开展教学活动前设定明确的教学目标，是教学活动设计的前提，同时也可以为教学活动提供具体的指导和评价依据。小学科学这门学科的核心素养则需要小学科学老师充分以学生为主体，使学生通过沉浸式的学习方式参与到课堂教学活动中，同时学习到具体知识内容，进行良好的实践教学实践活动，深入学习到小学科学这门学科的核心素养。同时，在这个过程中，小学科学老师需要基于小学生的心智特点以及认知水平，及时调整自身的教材和教学计划，进行教学资源的整合与拓展，精准定位教学目标，提升起教学目标对于小学科学课堂教学设定的适用性。因此，小学科学老师在开展目标定位的时候，要充分考虑以学生为中心的主体地位，采用科学有效的课前备案。例如，在学习部编版小学科学三年级上册第三章第一节“我们关心天气”这门课时，小学科学老师在进行课前备案教学，定位教学目标的时候，就应该思考到要从学生的角度去开开展这堂课程的具体教学活动。通过在课堂上使学生积极踊跃的发言，自身对于关注了解到的天气的变化来体会这节课课堂所想要教授的课堂知识内容，而不是单纯的靠老师的具体讲解和引导，通过学生对于具体生活的感悟，能够更好地引发起学生对于小学科学这门学科的核心素养的深度共鸣与学习。在小学生积极参与课堂活动的过程中，小学科学老师需要进行适当的引导，使学生的课堂想象活动不偏离预计的课程备案教学目标，在充分注重以学生为主体的情况下按照课堂教学活动的预设计划来进行有效授课。二、优化教学活动建设，实施以学生自主研究为中心的“学”良好的“教-学-评”一体化教学建设是可以通过教学以及评价来引导学生更好地进行自主探究学习，同时提高其学生的学习效果的。因此，小学科学老师可以在进行课堂教学的时候实行任务型的教学，通过在每节课堂上分配不同的任务，使学生对于教学科学这门学科进行具体的探究，在探究的过程中学习到小学这门学科的核心素养，了解到具体的学科知识内容，拉近学生与小学科学这门学科之间的距离，从而更好地提高其自身的学习水平。教师在开展任务型教学的时候，需要尽量贴合学生的实际，使课堂上学生所要进行具体探索的任务，符合学生当前的心理阶段和年龄特点，使学生能够通过自身的能力去完成课堂上所进行引导的主题，获得自身成就感的同时更好地贴合小学学科核心素养的学习。比如，在学习“水”这一章节内容的时候，小学科学老师可以在课前就布置任务：在进行实验的过程中水一共能够进行几种不同形态的变化？通过这样的问题引导使小学生开展具体的科学实践，此外，小学科学老师还要保证学生所使用的容器是安全的，不会对学生造成人身伤害，在学生进行实践的过程中，小学科学老师要穿插进学生的队伍中去指导和保障学生的学习活动安全有序进行。老师还可以使同学们分组，或者通过自由结合的方式来开展一些团队实验活动，通过这种活动可以锻炼起学生的团队协作能力和创新思维的提升。只有学生充分作为课堂的主体参与到了实践活动中，不断的锻炼其自身的学习技能和思维水平，才能够有效的学习到小学学科这门学科的核心素养，达到“教-学-评”一体化探究策略的实施目的。三、多元教学评价，实施以学生发展的多角度“评”课堂评价也是“教-学-评”一体化中一个非常重要的环节，新课标指出，小学科学老师既要尊重其学生的个体差异，又需要在针对于不同能力的学生设立起不同的教学目标，使其学生在自身的学习基础上有最大限度的提升。因此，小学科学老师在课堂上需要有区分的进行适当的评价。小学科学这门学科不同于其他的学科，每个学生对于这门学科都有自己独特的偏向点和具体思维能力，这时小学科学老师可以在进行课堂教学或者课后作业布置的时候，不局限于书面形式或者某个具体的专题，而是使学生发挥自身的想象力和天赋优势，去完成自己所理解的一种个性化作业。随后，小学科学老师在收到作业以后，要对每个学生进行具体的评价，使学生获得课堂认同感的同时，了解到自身的优势和不足，更好地进行自身学习活动的调整。结语总而言之，将教授活动、学习活动、评价活动这三项活动依照核心素养为导向，在课堂活动中进行融合，使新时期背景下小学科学课堂教学活动符合社会发展的趋势。基于核心素养的背景下，小学科学老师可以通过这种教学方式来充分体现以学生为主体的政策要求，同时开展和创新良好的课堂教学活动，关注学生学习和身心的共同发展，使学生深入学习到学科的价值内涵。同时，老师与学生共同参与评价体系，双方形成一种正向的良性反馈，更有助于教学活动的开展、建设和创新，使得不同学习层次的学生都学有所成。参考文献：[1].基于真实情境的小学数学“教学评”一体化的教学策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教