《化学平衡》课件4

章节、化学平衡章节、化学平衡1一、教材分析1、地位作用化学平衡是中学化学的重要理论之一，是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心，对很多知识的学习起着指导作用。教材特点是理论性强、注意培养学生的思维能力和训练学生的科学方法。本节内容在本章的知识中起到了承上启下的作用，在学习了影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上再来学习本节内容，系统性较好，有利于启发学生思考，便于学生接受。一、教材分析1、地位作用2一、教材分析2、加工、重组（1）将书后“科学史话”前置到平衡移动原理一起了解，进一步说明勒夏特列原理的重要意义，并且指出研究化学平衡的目的，不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使平衡向着有利的方向移动，如向提高反应转化率的方向移动，由此说明本节的实际意义。另外对学生进行人生价值观教育。一、教材分析2、加工、重组3一、教材分析3、补充、拓展了解使用勒夏特列原理的适用范围和适用条件是用该原理解决问题的前提，平衡常数的表达方式也存在着一些注意事项。而教材没有提及，我的做法是选择典型题目，让学生参与教学过程，共同体验课程资源的挖掘、体验研究成功的快乐。一、教材分析3、补充、拓展4二、结合学情设计教学目标1、学情分析高中二年级的学生，双基较为扎实，学习兴趣浓厚，随着化学知识的不断积累和对实验现象的深入观察，学生可能会产生是不是所有的化学反应都能进行完全这样的疑问。学生认知能力的提高，要求对物质的变化上升到本质认识阶段，形成理论。因此在教学中要注重学法引导和科学思维方法的训练。二、结合学情设计教学目标1、学情分析5二、教学目标设计2、三维目标（1）知识与技能：1.使学生理解温度、催化剂对化学平衡的影响2.使学生学会利用速率～时间图来表示平衡移动过程，培养学生识图、析图能力。3.使学生理解平衡移动原理，学会利用平衡移动原理判断平衡移动方向。4.知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率，规范书写解题过程。二、教学目标设计2、三维目标6二、教学目标设计2、三维目标（2）过程与方法1.通过演示实验，启发学生总结、归纳出温度、催化剂等条件对化学平衡的影响。2.通过外界条件对速率的影响理论的归纳，从理论上使学生认识平衡移动规律。3.通过典型例题和练习，使学生进一步理解平衡常数的有关计算二、教学目标设计2、三维目标7二、教学目标设计2、三维目标（3）情感态度与价值观：在理解勒夏特列原理的基础上，理解自然界中平衡移动的自然规律。体会自然界的统一法则和和谐之美，培养对自然科学的热爱。了解勒夏特列的生平，培养热爱科学的思想品质。二、教学目标设计2、三维目标83、教学重点（1）平衡移动原理的应用（2）利用化学平衡常数计算反应物的转化率4、教学难点平衡移动过程的速率～时间图二、教学目标设计3、教学重点二、教学目标设计9二、教学目标设计5、教学方法学生运用实验观察、阅读、相互合作、补充等多种手段获取信息，在老师的引导、启发之下学生通过探究、比较、归纳、叙述等方法使这些知识能够真正变成他们自己的知识。使其能够建立自己的一套学习方法、思考问题的方式。6、教具准备冰水、热水、NO2气体、大烧杯（2只）、烧瓶（2个）、带夹导管。

二、教学目标设计5、教学方法10三、教学流程设计及依据

在教学的过程中把直观性原则、启发性原则、和巩固性原则相结合制定了如下的教学流程：创设情景→提出问题→实验探究→引导归纳→巩固练习→情感升华。三、教学流程设计及依据在教学的过程中把直观性原则、启发性原11三、教学流程1、创设情景，引入新课从上节课的分析可知，改变一种反应物或生成物的浓度，一定会引起平衡移动，而改变压强却不一定能引起平衡移动。若是改变温度是否会引起平衡移动呢？下面我们通过实验来得出结论。三、教学流程122、提出问题、实验探究：在NO2气体中存在如下平衡。2NO2(g)N2O4(g)(正反应为放热反应)实验2—7把盛NO2和N2O4混合气体的两个烧瓶分别放入盛热水和冰水的两烧杯中大家看到了什么现象？由此我们可以得出什么结论？［板书］1.结论：在其他条件不变的情况下，升高温度，化学平衡向吸热反应方向移动；降低温度，化学平衡向放热反应方向移动。2、提出问题、实验探究：133、注重学法引导，利用比较法深化认识升高温度，正反应速率和逆反应速率均会增大，但从平衡移动方向来看，谁增大幅度大？（逆反应速率）降低温度，谁降低幅度更大？（逆反应速率）这也说明总是吸热方向的反应速率对温度的变化最敏感，变化幅度最大。3、注重学法引导，利用比较法深化认识14《化学平衡》课件415

［练习］1.对于任何一个平衡体系，采取以下措施一定会引起平衡移动的是（）A.加入一种反应物B.增加体系的压强C.升高温度D.使用催化剂2.在高温下，反应2HBr(g)H2(g)+Br2(g)(正反应为吸热反应）达平衡时，要使混合气体颜色加深，可采取的方法是（）减小压强B.缩小体积C.升高温度D.增大H2浓度

［练习］16影响化学平衡的条件化学平衡移动方向平衡移动结果浓度增大反应物浓度减小生成物浓度减小反应物浓度增大生成物浓度压强增大压强减小压强温度升高温度降低温度4、合作交流，引导归纳，整体感知

请同学们填写下表，归纳出勒夏特列原理。化学平衡有自我调节能力，外界条件改变时，总是力求保持原状态。影响化学平衡的条件化学平衡移动方向平衡移动结果浓度增大反应物17探究1:如对于一个从反应物刚开始的气体反应来说，增大压强反应总是向正反应方向进行，而不服从勒沙特列原理。因此，该原理的适用范围是已达平衡的可逆反应。探究1:如对于一个从反应物刚开始的气体反应来说，增大压强反应18探究2:可逆反应A(g)+B(g)2C(g)在一定体积和压强下开始反应，生成物的体积分数（C%）与温度的关系如图，回答下列问题：（1）由T1向T2变化时V（正）

V（逆）。（填“＞”“＜”或“=”)（2）由T3向T4变化时v（正）

v（逆）。（填“＞”“＜”或“=”)（3）反应在

温度时达到化学平衡状态（4）此反应的正反应方向是

反应（填“放热”或“吸热”）（5）AB段为增函数，BC段为减函数曲线，试从化学反应速率和化学平衡的角度说明理由。探究2:可逆反应A(g)+B(g)2C(g)在19探究3:对于一个已达平衡的可逆反应N2(g)+3H2(g)2NH3(g)（正反应为放热反应）如果既增大压强，又升高温度，能不能用勒沙特列原理判断出平衡究竟向哪个方向移动？适用条件:一个能影响化学平衡的外界条件的变化5、练习巩固探究3:对于一个已达平衡的可逆反应5、练习巩固206、读书做人，情感升华勒夏特列简介1850年10月8日勒夏特列出生于巴黎的一个化学世家。他的祖父和父亲都从事跟化学有关的事业和企业，当时法国许多知名化学家是他家的座上客。因此，他从小就受化学家们的熏陶，中学时代他特别爱好化学实验，一有空便到祖父开设的水泥厂实验室做化学实验。1875年，他以优异的成绩毕业于巴黎工业大学，1887年获博士学位，随即升为化学教授，1907年还兼任法国矿业部长，在第一次世界大战期间出任法国武装部长，1919年退休。勒夏特列一生发现、发明众多，最主要的成就是发现了平衡原理，即勒夏特列原理“改变影响平衡的一个条件，如浓度、压强、温度等，平衡就向能够减弱这种改变的方向移动”。这一原理不仅适用于化学平衡，而且适用于一切平衡体系，如物理、生理甚至社会上各种平衡系统。此外，勒夏特列还发明了热电偶和光学高温计，高温计可顺利地测定3000℃以上的高温。他还发明了乙炔氧焰发生器，迄今还用于金属的切割和焊接勒夏特列不仅是一位杰出的化学家，还是一位杰出的爱国者。当第一次世界大战发生时，法兰西处于危急中，他勇敢地担任起武装部长的职务，为保卫祖国而战斗。6、读书做人，情感升华勒夏特列简介21【想一想】（1）勒夏特列一生发现、发明众多，他取得这些成就的原因是什么？（2）勒夏特列的爱国主义情怀使你对科学和科学家有了什么新的认识？【想一想】227、利用教材创设情景，认识平衡常数

与旧教材比较，新教材更注重化学平衡在知识上的完整性，介绍了平衡常数。教材采用对H2和I2反应合成HI实验数据的分析，引导学生认识化学平衡常数的涵义，列出其定义表达式。在书写平衡常数表达式时有几个需要注意的事项，教材没有提及，如果教师直接给出显得机械。可以选择几个有代表性的可逆反应方程式，如：7、利用教材创设情景，认识平衡常数与旧教材比较，23

Fe3O4(s)+4H2(g)3Fe(s)+4H2O(g)CaCO3(s)

CaO(s)+CO2(g)

Cr2O72-(aq)+H2O(l)

2CrO42-（aq）+H+(aq)完成下列填空将知识点完善注意：(1)K值越大，说明反应进行的程度越大反之，反应进行的程度越小，K值越小(2)K只受温度影响，与反应物或生成物的

浓度无关。(3)对于只有固体、水参加或生成的反应来说，固体、水的浓度视为“1”。Fe3O4(s)+4H2(g)3Fe(s)+4H2O(g)248、平衡常数及平衡转化率的计算借助平衡常数，我们可以判断一个化学反应是否达到化学平衡状态；平衡转化率在实际生产中有很重要的应用。投影例题以练代讲，引导同学们找出“初始”“转化”“平衡”三部分的各物质浓度或物质的量。然后再解决问题。让学生们在处理可逆反应的计算题时形成一种所谓“三段式”分析方法。8、平衡常数及平衡转化率的计算借助平衡常数，我25补充【练习】在密闭容器中，将0.020mol·L-1CO和0.020mol·L-1H2O(g)混合加热到773K时，达到下列平衡CO(g)+H2O(g)CO2(g)+H2(g)，K=9，求CO的转化率。补充【练习】26解析：设转化的CO的浓度为x由题知：

CO(g)+H2O(g)起始浓度/mol·L-10.0200.02000转化浓度/mol·L-1xxxx平衡浓度/mol·L-10.020-x0.020-xxx则K==9，解得x=0.015，×100%=75%。CO2(g)+H2(g)答案：75%故转化率α(CO)=解析：设转化的CO的浓度为x由题知：起始浓度/mol·L-127四、板书设计设计原则：版面整洁、详略得当、重点突出、能起到纲领的作用四、板书设计28

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基

11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰

15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁

17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东

18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰

20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基

24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命