《写作能力培养法》课件

[导读预期]1.你能简要概括一下自己的写作观念吗？你又是怎样理解写作能力培养的任务的？2.写作对你来说并不陌生，你所了解的写作教学过程一般是怎样的？3.你了解哪些写作训练的途径和方法？第十四章写作能力培养法1精选课件ppt[导读预期]第十四章写作能力培养法1精选课件ppt第一节写作能力培养的任务在语文教学中，写作能力培养的基本任务：一、帮助学生树立正确的写作观念二、指导学生进行科学的写作训练。目的：为了提高学生的写作能力。2精选课件ppt第一节写作能力培养的任务在语文教学中，写作能力培养的基本一、帮助学生树立正确的写作观念

写作观念，是人们对于作文的根本看法。有什么样的写作观念，在写作教学中就会有什么样的指导思想和行为。写作是什么？写作主体、客体、载体内在联系是什么？学生为什么要写作？这三个问题所涉及的写作本质、写作规律和写作功能，其实就是教师写作观念的构成要素。正确的写作观念，是恰当选择写作教学内容、科学安排写作指导过程、合理运用写作指导方法的逻辑起点。3精选课件ppt一、帮助学生树立正确的写作观念（一）写作的本质

写作是人们学会用书面语言认识自己、认识世界、体认生活的过程。写作，表层结构虽是语言链条形成的潜在文本，内层结构却是生命意识的流动。

4精选课件ppt（一）写作的本质写作是人们学会用书面语言认识自己“写作”一词古已有之

宋代词人张孝祥《蝶恋花》有词句曰：“小倚蓬窗，写作思家曲。”明代诗人高启在《拟古》中吟道：“不惜努力歌，写作绝代音。”所谓“写”，本字是“泻”，含有“输泻、倾吐”之意。“写情”、“写心”、“写怀”、“写意”的观点，都表明作者感情如流水般倾泻。所谓“作”，本义为“创始”。《说文解字》曰：“作，起也。从人，从乍。”“作”的本字为“乍”——其字形为衣领之象，表示缝衣初作领口。加“人”旁强化了人的创造意识。所以，“写”“作”二字皆本于现实人生，人们在缝衣之类的生活事件中有个人的情感体验，在集体劳动中有自己的感情要“倾泻”，用文字记录下来就是“写作”。5精选课件ppt“写作”一词古已有之宋代词人张孝祥《蝶恋花》有

一般地说，在语文教学理论中，“写作”和“作文”两个概念是通用的，没有什么本质的不同。只不过，当我们强调学生语言表达接近成人的特征时，用“写作”这个概念；当我们强调学生语言表达的基础性时，用“作文”这个概念。至于语文课程标准中出现“写话”、“习作”、“写作”等多种概念，只是为了强调从小学到中学学生书面表达发展的阶段性而已。6精选课件ppt一般地说，在语文教学理论中，“写作”和“

“写作”一词泛指人们“意”化为“文”的“动作行为”，而“作文”一词既有名词性意义，又有动词性意义，特指“学生”表情达意的语言文字行为或者语言文字产品。“写作”的词义范围大于“作文”，二者是种属概念的逻辑关系。我们可以说学生的作品是“写作”行为的结果，也可以把学生的行为过程或结果称之为“作文”；但是，我们在习惯上不把学生之外的人（例如鲁迅、毛泽东等人）的“行为”或“产品”叫“作文”。作文是写作的一个小类，是写作的一个属，作文是为了达到通常意义的写作的一种手段，写作是作文的最终目的，作文只是通往目的的桥。……“作文”这个概念，只有针对“学生”的言语表达的过程与结果才是有意义的，才能与作家、文章家的“创作”和“写作”区别开来，使“作文”具有其独有的语义特征。（李乾明.作文教学理性的突围.成都:四川人民出版社,2002.97-98页）[链接与对话]7精选课件ppt“写作”一词泛指人们“意”化为“文”的“动作行为（二）写作的规律

写作规律，是指体现在写作主体、写作客体与写作载体之间的稳定的内部联系。最基本的写作规律包括：化一律、通变律、渐递律。8精选课件ppt（二）写作的规律写作规律，是指体现在写作主体、写1.写作化一律9精选课件ppt1.写作化一律9精选课件ppt2.写作通变律

通变律完整的表述是“法而无法通变律”，是指写作主体自觉或不自觉地学习、借鉴具有相对稳定性的写作方法，并加以革新、创造，灵活运用于写作实践活动的必然过程。所谓“法而无法”，是指写作有一定之法，又没有一成不变之法。所谓“通变”，则是指对写作之法的继承、借鉴与革新、创造。“法”是通变的基础，“无法”则是通变的结果。写作是有“法”可依的，不符合一定写作准则的作文就不像作文；同时，写作最忌人云亦云，它应当最能灵活多变。打破常规、推陈出新才能使写作具有生命。10精选课件ppt2.写作通变律通变律完整的表述是“法而无法通变3、写作渐递律

11精选课件ppt3、写作渐递律11精选课件ppt（三）写作的功能

12精选课件ppt（三）写作的功能12精选课件ppt[链接与对话]

人与动物最大的区别，就在于创造了语言文字把自己的经验教训总结出来，定型下来，使别人少走弯路。例如，人与老虎相比，人是多么的弱小，老虎是多么的凶猛。有人被老虎吃掉了，旁人把这伤心的事记载下来，分析老虎的特点，抓住老虎的弱点，找出制服老虎的策略。人们终于利用陷阱和工具制服了老虎。反之，老虎为什么不断发生掉进陷阱的事？就因为它们不善于总结教训。如果老虎某一天写出了《老虎掉进陷阱的过程》、《老虎避开陷阱的策略》之类的文章，人就不是它的对手了。这是不可能的事，因为老虎没有发明出也不可能发明出语言文字。所以，运用书面语言，把经验保存下来，这是文明人的重要标志。（李乾明.作文教学理性的突围.成都:四川人民出版社,2002.139页）13精选课件ppt[链接与对话]13精选课件ppt二指导学生进行科学的写作训练

写作能力是人们运用书面语言表情达意的自动化的行为方式，它是通过不断的操作训练才掌握的，是后天获得的能力。语文课程中的写作能力训练，应当做到：第一，激发学生的作文兴趣和自信心，培养学生书写、行款、标点、修改等方面的好习惯；第二，鼓励学生自由地、真实地、个性化地表达自己的感受，培养学生的作文创新能力；第三，重视学生作文实践的过程与方法、数量和质量，培养学生表现自我、适应社会需要的写作能力；第四，把发展学生的语言能力和思维能力作为作文教学的重点。但我们仅仅明确这些还不行，还必须在写作教学的实践中把写作训练的任务具体化。这就是说，要明确写作的训练项目与质量标准。

目前，比较科学的是，以内容、结构、语言三个方面作为写作的训练项目，然后再分解出若干子项，并确立比较具体的质量标准（包括要达到的层级与基本要求）。14精选课件ppt二指导学生进行科学的写作训练写作能力是人们（一）写作内容的训练

写作内容的训练包括两个方面：一是静态的，即写作训练项目的确定及其所要达到的质量标准；二是动态的，即写作的训练序列。下面主要从训练项目与质量标准的角度阐述写作内容的训练。写作内容包括中心和材料两大因素。写作过程中，各种材料必须内聚成一个表达的核心，只有这样,各种思绪、素材才能有所取舍，有所依托。这个表达的核心就是“中心”，也称为“主旨”。中心的形态是多样的，可以是理性的，也可以是感性的；可以是明显的，也可以是隐含的。材料，不是指原始的素材，而是指经过整理、加工，最后成为学生作文有机组成部分的书面状态。15精选课件ppt（一）写作内容的训练写作内容的训练包括两个写作内容的训练项目、层级和要求可以列表如下：层级训练项目要求初级正确理解题意；有中心；材料正确。1.话题明确；2.对要表达的思想、情感有自觉的意识；3.材料与中心在逻辑上保持一致。

中级中心明确；材料充分、恰当。1.能处理文章重心与其他部分的关系；2.要表达的思想观点或情感清晰而明确；3.能删除材料中与中心无关的部分；4.能有意识地扩展材料中与中心有关的部分。高级中心突出；材料精妙。1.立意较深刻或有比较独到的见解,或有较强的现实意义；2.有较强的理论性、概括性,或有比较丰富的想象、联想；3.能进行多角度思维；4.能利用辅助性材料(见解、细节、引述)来充实内容；5.能注意材料与文章相关部分有机结合(引入、阐述、论证、推论等)；6.能注意材料的典型性、现实性、新颖性。16精选课件ppt写作内容的训练项目、层级和要求可以列表如下：层级训练项目（二）写作结构的训练

写作结构的能力,可以分为“条理性”和“技巧性”两个方面。写作结构的条理性在于思维有清晰的层次,并且有合理的顺序；写作结构的技巧性首先在于能够正确地分段,进而能够注意段与段之间的衔接、过渡，更进一步,则是在排序方面采取更能吸引读者的策略性措施。结构能力含层次因素，而层次性也是语言的本质属性之一。为了避免概念间内涵发生交叉，“语言”和“结构”以段为分界单位：段以下属“语言”范畴，段以上(含段)属“结构”范畴。17精选课件ppt（二）写作结构的训练写作结构的能力,可以分为“写作结构的训练项目、层级和要求可以列表如下：层级训练项目要求初级条理清楚1.表述程序合理(没有倒错、交叉、逸出、跳跃)；2.段的划分正确(不零碎或庞杂)

中级结构完整、集中1.能注意开头、结尾对读者的作用；2.能使用过渡句、段；3.能在表述顺序方面(如倒叙、插叙等)作一些调整，使主要内容突出。高级结构紧凑1.能使用特殊的段的形式(如强调段)；2.能注意照应与呼应；3.能采取一些策略性手段以吸引读者。18精选课件ppt写作结构的训练项目、层级和要求可以列表如下：层级训练项目（三）写作语言的训练

中学时期,青少年的生理和心理都发生很大变化,抽象思维能力迅速增强；与之同步发展的,是他们的言语也从以口头语为主变为以书面语为主。在这个阶段,他们要表达的内容复杂化了,语言层次增多了,但言语操作还不够成熟,所以语言能力已经成为写作水平的关键因素。当然，判断学生的语言能力,要结合内容的难度进行分析,不能简单地根据语病的多少、句子的变化、文采的有无等作结论。19精选课件ppt（三）写作语言的训练中学时期,青少年的生理和心理都发写作语言的训练项目、层级和要求可以列表如下：层级训练项目要求初级规范1.词语使用正确；2.符合语法规则；3.语序合理；4.不发生歧义。中级流畅1.能够注意用语简洁；2.能够注意话语的衔接与过渡；3.能够注意在同义成分中选择恰当的词语；4.能够注意并适应不同文体和表达方式的特点。高级凝练、灵活、得体1.有比较正确的语言审美意识；2.能够注意用语的重现与变化；3.能够注意读者和规定情境的特点；4.努力做到内容抽象时概括准确、语言层次多而有条不紊、话语不多而信息(包括情感)丰富。20精选课件ppt写作语言的训练项目、层级和要求可以列表如下：层级训练项目需要指出的是：第一，以上的“训练项目”，是从写作能力的外延方面进行切分的，有什么样的写作能力观，就有什么样的写作教学内容观或训练项目观；第二，上文的“训练项目”与语文课程标准中的表述既有联系，也有区别——本书是从文章产品的角度而言的，语文课程标准是从课程的最低要求而言的，前者是对后者的细化；第三，写作内容、结构、语言方面的训练在不同的学段和年级的每次作文中，其目标、层级和基本要求是具有差异的。21精选课件ppt需要指出的是：第一，以上的“训练项目”，是从写作能力的外延方

[链接与对话]

作文教学所要解决的无非是“写什么”和“怎么写”两大问题。……如果以“写什么”为经，以“怎么写”为纬，把有关“怎么写”的三个主要方面（写作的基本能力、思维的基本能力、驾驭各种文体的基本能力）所列出的若干训练项目穿插着编排起来，也可以形成一个纵横交织、循环加深、循序渐进的训练程序来。(顾黄初.顾黄初语文教育文集（上）.北京:人民教育出版社,2002.286-287页)文章的构成有三个不可缺少的基本因素：一是思想内容，二是组织结构，三是语言表达，这样中学生的写作能力相应就须有摄材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力五种。(韦志成.作文教学论.南宁:广西教育出版社,1998.20-21页)22精选课件ppt[链接与对话]22精选课件ppt第二节作文课的教学过程

写作能力的培养需要有一个过程。在学校，这一过程就是以学生为对象的作文教学过程。它是以提高学生写作能力为目标，以帮助学生形成作文为中心任务的师生交往过程。就中学说，作文教学的过程通常分为四个阶段：作文命题、作文指导、作文批改、作文讲评。在这四个阶段中，活动是连接教师与学生互动的载体。

23精选课件ppt第二节作文课的教学过程写作能力的培养需要一作文命题

所谓作文命题，是指教师与学生确立作文题型、明确作文任务的指令过程。根据心理学家皮亚杰的观点，成功的作文命题只有保持学生原有信息与它之间的距离，才能具有信度和效度。作文命题既要尽量满足学生的信息积累，也要有一定的难度，进而促使学生创造条件解题，发展他们的写作能力。这就要求我们注意作文命题的题型和方法。

24精选课件ppt一作文命题所谓作文命题，是指教师与学生确立作文题（一）作文题型作文题型，是指作文命题的卷面所表现出来的外部形态。命题作文、材料作文和话题作文，是当前最为流行的三种作文题型。25精选课件ppt（一）作文题型作文题型，是指作文命题的卷面所表现出来的外部

命题作文要求作者的立意必须根据题目的暗示和有关提示性的文字来确立，限制比较严格；材料作文，立意由学生对材料的含义进行理解概括而确立，限制比较宽松。命题作文的分类宜粗不宜细，划分标题型命题作文和提示型命题作文两类就行了。前者只出现题目，外加一定的作文要求；后者，除了有题目、要求以外，还有提示性的语言，从而降低命题的难度。根据命题信息载体的不同，材料作文的题型大致划分为四类——文字材料、图片材料、音响材料和实物材料的作文命题。26精选课件ppt命题作文要求作者的立意必须根据题目的暗示和有

话题作文，则是指学生受某一话语的启发，围绕一个限定的中心写作的作文题型。话题作文一般由四部分组成：导引材料、启发提示语、话题要求、注意事项等。话题作文较之以前的命题作文和命意作文(一般材料作文)体现了如下特点：第一，命题的开放性。话题作文只提供写作的范围、写作的内容指向，不限立意，不限取材，不限表达方式，呈现出全方位的开放态势。第二，创新的导向性。话题作文旨在启发学生独立思考、独立发现，激励并培育学生的创新意识和创新能力。第三，思维的发散性。命题作文和命意作文都是封闭性的，而话题作文则以话题为定点向四面发散，话题是触发点，是引爆点，引发学生做纵向、横向、顺向、逆向、侧向、分聚等多方向思考。第四，文体的多样性。命题作文和材料作文往往只限一种文体，比较固定和僵化；而话题作文的文体则丰富多彩。第五，行文的自主性。学生可围绕话题，立意自定；可根据题意和内容，自选适合自己的文体；还可自拟文章标题。27精选课件ppt话题作文，则是指学生受某一话语的启发，围绕一个限（二）作文命题的方法28精选课件ppt（二）作文命题的方法28精选课件ppt29精选课件ppt29精选课件ppt二作文指导

作文指导的内容是指教师依照作文教学计划对学生审题、立意、取材、构思、行文、修改等方面的指点，重点是“行文”的指导。按教学论的基本原理，以下两点是作文指导中“牵一发而动全身”的教学策略：第一，丰富学生的作文知识和范文模型，从而为行文的完成提供文化土壤。第二，指导学生完成由思维到语言定型的行文过程。30精选课件ppt二作文指导作文指导的内容是指教师依照作文教第一，丰富学生的作文知识和范文模型，从而为行文的完成提供文化土壤。

31精选课件ppt第一，丰富学生的作文知识和范文模型，从而为行文的完成提供文化第二，指导学生完成由思维到语言定型的行文过程。对于写作者来说，词汇的贫乏、语言运用的不熟练以及表达技巧不高等都可能成为“语言痛苦”的因素。但从言为心声、言语表现心灵的感觉这个角度看，产生语言痛苦的原因和言语活动的心理操作程序有关。要解决语言表达的痛苦，就必须要解决内心声音（思维内容）和言语声音（言语形式）的落差问题，使言语形式契合表达意向的结构图式。所以，在指导行文的过程中，要把思维训练，特别是要把发散思维训练和思维的创新品质作为重中之重。思维训练不是靠教师单甬道地灌注一些概念能够解决的，只有学生的自我建构，才能促使他们生成把静态规则转化为动态程序的技能。32精选课件ppt第二，指导学生完成由思维到语言定型的行文过程。对于三作文批改

作文批改是教师对学生习作进行批阅、修改、评点和指正的过程。批改的方式有普遍批改、轮流批改、重点批改、典型批改以及集体批改、个别批改等。以往，许多教师认为批改作文徒劳无功，那么是否就不需要进行了呢？现在我们应当怎样改进呢？正如叶圣陶先生所说，这个问题“很值得想一想”。33精选课件ppt三作文批改作文批改是教师对学生习作进行批阅、修[链接与对话]我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作；有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。徒劳无功，但是大家还在干，还要继续下去，不是很值得想一想吗？（叶圣陶.大力研究语文教学，尽快改进语文教学.北京:中国语文.1978,(2).)34精选课件ppt[链接与对话]34精选课件ppt我们认为，作文批改还是需要的，关键是必须改进方法、提高效率。下面的做法可供我们参考：

（一）教师示范学生模仿（二）组织学生自批互批35精选课件ppt我们认为，作文批改还是需要的，关键是必须改进方法、提高效率。（一）教师示范学生模仿36精选课件ppt（一）教师示范学生模仿36精选课件ppt（二）组织学生自批互批37精选课件ppt（二）组织学生自批互批37精选课件ppt四作文讲评心理学实验证明，学生知道自己的学习结果，就可以对自己的学习活动产生激励和矫正作用。“作文教学的社会循环论”认为，作文的存在形式不仅存在于主体的过程和语言的定型，而且存在于读者的接受过程。这就告诉我们，通过讲评的手段，引导学生把作文在一定的人际交往关系中传播和沟通，能够促进学生写作能力的提高。鉴于讲评面对的学生比批改广，因此，就一定意义说，在作文教学中，我们应当既重视批改，但更重视讲评。38精选课件ppt四作文讲评心理学实验证明，学生知道自己的学（一）作文讲评的注意问题39精选课件ppt（一）作文讲评的注意问题39精选课件ppt（二）作文讲评的一般方法40精选课件ppt（二）作文讲评的一般方法40精选课件ppt第三节写作能力训练的途径写作能力训练的途径是多种多样的，但基本的途径则不外乎感受生活、阅读吸收和有效训练。41精选课件ppt第三节写作能力训练的途径写作能力训练的途径是多种多样的，一感受生活42精选课件ppt一感受生活42精选课件ppt二阅读吸收43精选课件ppt二