2019届高考生物一轮复习-第三单元-细胞的能量供应和利用-第10讲-光合作用的探究历程与基本过程课件

《〈庄子〉二则》

第二课时

庄子与惠子游于濠梁之上《〈庄子〉二则》

第二课时

庄子与惠子游于濠梁之上1学习目标1．熟读文章，借助注释读懂课文，积累常用文言词语和句式。

2．赏析语言，体会庄子机智巧妙的辩论风格。

3．感受“游濠梁”中反映的庄子的思想及志趣。学习目标1．熟读文章，借助注释读懂课文，积累常用文言2

庄子对鱼似乎情有独钟，刚带着我们见识了北冥的大鲲，今天又要领着我们到濠水的桥上看鲦鱼。我们学习《庄子与惠子游于濠梁之上》，除了理解语言文字外，还要理解他们在辩论的过程中表现出的思想认识。导入新课庄子对鱼似乎情有独钟，刚带着我们见识了北冥3惠子，即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。人物介绍惠子，即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治4疏通文意庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”濠水上的桥。不慌不忙，悠闲自得。疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”点名疏通文意庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从5惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固然。完全，完备。追溯话题本原。溯，追溯。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的啊。”本来。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全6

小组合作，归纳整理本文的重点词语和句式。重点积累【合作要求】①各小组推选一位代表在全班发言；②本组发言代表记录发言要点，做好发言准备。③当他人发言时要认真倾听，耐心等待。合作小组合作，归纳整理本文的重点词语和句式。重点积累【合7一词多义我非子，固不知子矣子固非鱼也是鱼之乐也子之不知鱼之乐固之安知我不知鱼之乐子曰“汝安知鱼乐”云者安（副词，固然）（副词，本来）（助词，的）（结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义）（表疑问，怎么）（表疑问，哪里）我知之濠上也（代词，指鱼之乐）一词多义我非子，固不知子矣子固非鱼也是鱼之乐也子之不知鱼之乐8同时庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。庄子与惠子游于濠梁之上。子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？②本组发言代表记录发言要点，做好发言准备。本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。《〈庄子〉二则》

第二课时

庄子与惠子游于濠梁之上子曰“汝安知鱼乐”云者鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子：我不知子，子不知鱼（结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义）从逻辑上看，惠子是胜者。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义）2．赏析语言，体会庄子机智巧妙的辩论风格。”庄子曰：“请循其本。②本组发言代表记录发言要点，做好发言准备。子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！本文除了第一句用陈述句略作交代外，通篇采用对话的形式。你还知道哪些关于庄子的故事？——《庄子·内篇·齐物论》子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！文言句式1．判断句2．倒装句“……也”，表示判断。状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。

是鱼之乐也。

庄子与惠子游于濠梁之上。3．省略句省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”。

我知之濠上也。同时庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉91．朗读课文，注意体会人物说话时的心理与情感，读出相应的语气。诵读课文鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（从容、悠闲，语速要慢）子非鱼，安知鱼之乐？（稍快，读出有意刁难、咄咄逼人的语气）子非我，安知我不知鱼之乐？（针锋相对，从容不迫）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（前半句是一个让步，后半句发起气势汹汹的反攻，最后表现胜券在握的得意）请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（缓和、冷静、从容）1．朗读课文，注意体会人物说话时的心理与情感，读出相应的语气102．全班齐读课文，读出人物对话的语气。2．全班齐读课文，读出人物对话的语气。11这篇文章中，庄子和惠子围绕什么问题进行辩论？庄子又是如何一步步化解惠子的发难的？整体感知抢答这篇文章中，庄子和惠子围绕什么问题进行辩论？庄子又是12辩题：论点庄子是否知道鱼之乐正方：庄子反方：惠子鲦鱼出游从容，是鱼之乐子非鱼，安知鱼之乐第一回第二回子非我，安知我不知鱼之乐？我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。……以子之矛攻子之盾偷换概念怎么哪里辩题：论点庄子是否知道鱼之乐正方：庄子反方：惠子鲦鱼出游从容13庄子对鱼似乎情有独钟，刚带着我们见识了北冥的大鲲，今天又要领着我们到濠水的桥上看鲦鱼。子曰“汝安知鱼乐”云者②本组发言代表记录发言要点，做好发言准备。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。我是在濠水的桥上知道的啊。4．庄子，惠子，惠子的相位。子曰“汝安知鱼乐”云者子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。惠子：我不知子，子不知鱼从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏与观照；助词，用于句末，表停顿，以引出下文。而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。1．（1）见：拜访（2）或：有人（3）食：吃（4）止：停止，休息【合作要求】①各小组推选一位代表在全班发言；惠子：我不知子，子不知鱼《〈庄子〉二则》

第二课时

庄子与惠子游于濠梁之上子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。庄子：子非我，安知我不知鱼之乐庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。——《庄子·内篇·齐物论》子非我，安知我不知鱼之乐？（针锋相对，从容不迫）助词，用于句末，表停顿，以引出下文。1．庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。问题探究抢答这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。庄子对鱼似乎情有独钟，刚带着我们见识了北冥的大鲲，今天又要领142．从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？惠子好辩，重分析，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏与观照。

庄子智辩，重欣赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。2．从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？惠子好辩，15你还知道哪些关于庄子的故事？子非我，安知我不知鱼之乐？庄子：子非我，安知我不知鱼之乐子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！你还知道哪些关于庄子的故事？助词，用于句末，表停顿，以引出下文。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。③当他人发言时要认真倾听，耐心等待。惠子：我不知子，子不知鱼我是在濠水的桥上知道的啊。4．庄子，惠子，惠子的相位。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。庄子智辩，重欣赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。——于丹《庄子心得》庄子智辩，重欣赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？周与胡蝶，则必有分矣。从庄子身上我们看到了道家所倡导的自然、宽容。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。子非我，安知我不知鱼之乐？

惠子名家代表追求现实“白马非马”

庄子道家代表推崇自然“物我合一”你更欣赏谁？为什么？你还知道哪些关于庄子的故事？惠子庄子你更欣赏163．关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？

从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。3．关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠17他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。惠子：我不知子，子不知鱼我是在濠水的桥上知道的啊。子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！子非我，安知我不知鱼之乐？魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。（结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义）【合作要求】①各小组推选一位代表在全班发言；惠子：我不知子，子不知鱼阅读《惠子相梁》，回答问题。子非我，安知我不知鱼之乐？（针锋相对，从容不迫）子曰“汝安知鱼乐”云者2．从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！从故事本身来看，庄子占了上风。而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。②本组发言代表记录发言要点，做好发言准备。惠子曰：“我非子，固不知子矣；

从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏与观照；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王18力辩求真拘泥【庄子】【惠子】巧辩尚美超然轻松闲适，诗意盎然力辩【庄子】【惠子】巧辩轻松闲适，诗意盎然191．精彩的论辩艺术本文除了第一句用陈述句略作交代外，通篇采用对话的形式。庄子和惠子运用“以子之矛，攻子之盾”的辩论技巧，将这场辩论深化。两人在辩论中一求真，一尚美，一拘泥，一超然，显示了精彩的论辩艺术。写作特色1．精彩的论辩艺术本文除了第一句用陈述句略作交代外，202．幽默轻松的笔法

“是否知鱼之乐”本是一个深奥的逻辑问题，但通篇却以轻松闲适的笔调展开论述，且论辩双方并非言辞激烈地展开对峙，而是像日常聊天一样娓娓道来。二人语言幽默，将话题辩论得妙趣横生，使人读后感到韵味无穷。2．幽默轻松的笔法“是否知鱼之乐”本是一个深奥的逻辑21主旨归纳

本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。主旨归纳本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”22结构图解庄子与惠子游于濠梁之上庄子：是鱼之乐首先发难类比推理机智巧辩趣味盎然惠子：安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知鱼之乐惠子：我不知子，子不知鱼庄子：循其本，知之濠上有感而发回转话题反唇相讥结构图解庄子与惠子游于濠梁之上庄子：是鱼之乐首先发难类比推理23拓展延伸鼓盆而歌

庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”

庄子认为人的