小学数学快乐高效课堂的构建刍议 论文

小学数学快乐高效课堂的构建摘要：快乐，是个体的一种积极情感，也是奠定小学数学学科教学的基础，学生带着快乐的情绪参与到数学学科学习和探究中，其思维的联想、能力将会就此打开，从而进入数学知识的殿堂，汲取数学知识的养分。所以，想要构建高效的小学数学课堂就离不开快乐课堂氛围的营建，以下就是小学数学高年级过程中采取的一些快乐、高效方法，不足之处，还望同仁斧正。关键词：小学数学，快乐学习，高效课堂引言：快乐教学氛围的营造，能让学生感受到数学学习的乐趣。同时想要在最短的时间内，投入最少的教学资源，取得最大的数学教学效益，堂，自然也离不开教学的趣味性。所以，综合来看，“趣味”是链接“快乐”和“高效”的桥梁，在小学数学教学的实施过程中，教师一定要根据教学内容年龄特点，巧妙组织教学，让学生感受到数学学习的乐趣。以下是笔者的一些粗浅看法和认识，与各位志同道合者公共分享、交流。一、结合故事创编，构建快乐高效现代教育心理学理论认为：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力主动学习、”。亦如“兴趣是最好的”，教师只有调动学生学习的积极性，才能引导学生乐学、善学。而对于一整节课来说，把握好教学的导入发学生的积极思考、主动探究和。学生真正成为数学学习活动的主人，数学学习的效果也就更好，课堂效率也就更高。那么，随之而来的一个问题就趣味性课堂导入呢？笔者认为，根据小学生好奇心强的年龄特点，小学数学教师可以通过故事创编的方式，对学生实施教学引导。比如，很多学生都喜欢《西游记》可以利用该故事的人物形象，创建一个故事情境天气越来热，猪八戒直喊“哎呀，不走啦，不走啦，我实在走”其他人见状立刻停下了脚步，八戒对师傅说，刚刚路过的地方有一片瓜地，可以去找西瓜解渴，不一会儿八戒带着西瓜兴高采烈的跑了回来，孙悟空指着西了公平起见，我们现在这里一共有四人，因此，每个人得到西瓜的四分之一”，话音刚落，八戒开始抱怨到，“不行啊，四分之一不够我吃，我要吃八分之一，哦不，我要吃十分之一，这样我才能吃得饱！”其他的人听到之后都呵呵的笑了起来。就此我们可为什么其他人”，通过这样的一个趣味故事，导入让学生带着积极的情感和强烈的求知欲，投入到数学教学活动中，实课堂活动。二、结合多媒体技术，营造快乐根据教育心理学理论知识，我们知道小学生的思维方式以具体化和直观化为主，抽象思维的发展逐渐发展。同时，小学生的注意的稳定性差，意不强，其学习受外界条件影响很明显。所以充分利用有意注意和无意注意相结合来，创设直观、生动的教学情境，能有效让学生继而取得教学活动的“畅言教学”、“智慧课”、“希沃白”等的视频资源，小游戏，画图工具等现代多媒体教学技术丰富课堂组织形式，提高学生的学习兴趣。数学课堂中Excel软件也可以大显身手，利用Excel优化“统计与概率”模块的学习。使用Excel软件直接将统计表转成统计图等功能，让学生发现规律、寻找特点并归纳总结，使数学教学活动乐趣横生。例如，在学习北师下册“数据表示和分析”时，其第一节关于“复式条形统计图”的内容，探究的问题是“双手投球远和单手投球远”，教材中呈现了一7人投球情况的表格教师可利用Excel软件给学生展示表格中的数据，通过表格软件中自带统计图转化功能，让学生观看条形统计图来观察明显的投球距离统计。不仅可以让小学数学教学更加生动、活泼，更可以让学生快乐高效学习数学数据处理知识。三、增进师生互动，让阳光首先，快乐高效课堂的构建，还可以通过提升师生间的交流、互动的方式，达到阳光洒满课堂，教师高效教学的目的。比如，教师可以从服装、手，给学生留下一个温柔可亲的心理印象。另外，还可以多投入一些表情语言。如多对学生微笑，少一些冰冷刻板的语言。试想如果教师从一节课开始就面目冰冷的进入教室开始讲课，学生快乐的学习情绪自然无法形成。因此，良好的情绪自控能力，不要让自己的不良情绪带到教学活动中。给课堂定下一个愉悦而和谐的基调，为学生的学习创设一个积极、良好的心理环境，堂教学的开始。其次，教师还应当鼓励学生善于提问题，组织学生积极思考，共同探讨，合作交流。当得到一个解决问题的思路后，还应当继续深入询问，是否方法。如此，通过多角度的启发引导，可以有效提升学生的发散思维能力。而在问题的思考和探究中，学生的学习积极性也会有进一步的提升。另外生的互动，还可以体现在数学教师所组织的动手操作、体验探究活动中。例如，在教学“长方体的表面积”知识时，我们可以带领学生一起动手做一个长方体，然后动手用剪刀剪一剪，然后看剪开之后的展开图形。最后，探究完面积相关知识后，利用胶水和双面胶等材料，再让学生拼一拼。学生在动手操作的过程中，感悟到长方体的表面展开图是如何从二维平面转化为三维立体图形的，在活跃课堂教学情境的同时，更开发学生多元智能。四、改进作业设计，及时提作业设计是检验学生综合学习效果的一个重要过程。但很多情况下，数学教师过于强调作业布置的数量而轻视了质量，单纯的认为大量的作业设可以起到巩固和强化的作用，但实际上并没有达到预定的作业设计目的。因此，想要让学生卸下数学作业的重担，首先要减少作业的数量、重视学生完成的质量，避免学生抄袭作业，或者是应付作业。其次，还应当多设计一些家庭调查类作业，亲子数学游戏类作业或者是动手操作拼接、绘画和摆放的作业，提高学生的作业完成兴趣，提升作业设计质量。另外，小学数学教师还应当对学生实施嘉奖和表扬，赞美那些在学习中表现出色的学生。激励性的评价、针对性的表扬能让学生如沐春风、敢想敢做。这样的语言艺术能让课堂教学充满活力，学生的个性和才能得到充分的发展，学生的创造力、创新思维才能迸发火花。其次，当学生正确回答师还可以及时进行掌声鼓励，也可以给学生一个真诚的赞赏的眼神表示鼓励等等。学生在感受到教师的鼓励、认可后，内心就会生成一种积极向上的情感。数学课堂就会向着高效、趣味的良性发展。课堂的教师“教”与学生“学”应该是相互紧密结合而统一的。在这一过程中，师生之间真实的情感交流，是快乐课堂氛围构建的基石。当学生学习作为一个负担、一种情感的包袱，而是一种个人对知识探索的享受，也才能实现真正意义上的数学课堂的高效教学。而作为潜心设计教学方案、精心组织教学活动、真心关心爱护学生，为构建围而不懈奋斗和终身学习。综上所述，小学数学快乐高效课堂的如何建构，是我们小学数学教师共同探索和研究的话题。针对该问题，本文简要概括了几点趣味、高效教学故事教学情境的导入、多媒体教学技术的融合、课堂师生互动和交流、作业设计的优化等。希望可以通过这些教学技巧，帮助高年级学生养成良好数和能力，把体验内化成生成和创新，让数学课堂高效而富有乐趣。参考文献：[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].