微课教学实践研究 论文

微课教学实践研究摘要：微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资“微课”的核心组成内容是课堂教视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教论文主要分为以下几个部分：一、浅谈微课特点二、谈论初中物理微课教学设计过程三：谈论自己在微课教学中的反思四：对微课教学的展望关键词：微课初中物理教学设计斜面机械效率认知障碍受力分析参考资料：张一春微课建设研究与思考中国教育网络2013（10）一：微课的特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规“微课”的时长一般5—8分钟左右，最长不10分钟。2）教学内容较少：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的（教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，“微课”又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。二：“探究斜面的机械效率”微课教学设计。教学目的：”斜面的机械效率”是机械效率内容的延伸，与生活紧密结合，在学习过程中学生很难得出"斜面机械效率与物体所受重力无关"这一结论，即便学生通过实验得出二者无关的直观现象，依然未能突破这一难点，于是我从理论推导入手，运用物理知识带领学生从受力分析入手进行理论推导，提升教学的思维难度，最后得出实验结论，并对教学设计的亮点展开讨论。设计思路：用弹簧测力计拉斜面的物体从斜面底端匀速拉到斜面顶端，对物体受力分析，物体受到拉力，重力，支持力和摩擦力。其中摩擦力和拉力在同与斜面平行，支持力与斜面垂直，发现重力既不垂直于斜面也不平行于斜面，因此我们将重力分解为沿斜面向下的分力G1和垂直于斜面的分力G2。利用三角函数关系可以得到重力沿斜面向下的分力G1=Gsinθ，重力垂直于斜面的分力G2=Gcosθ由此我们可以发现，斜面的机械效率与斜面的倾角和斜面的粗糙程度有关，与物体的重力无关。三：教学反思通过本节微课实践过程，我有以下几点认识：1、斜面的机械效率这部分理论推导需要受力分析，而受力分析对于初中的孩子来说理解有一定的困难。因此让孩子独立完成有难度。2、重力的分解这一部分只能教师给孩子们分析，并让孩子们简单了解初高中知识衔接的内容。3、对于重力的两个分力大小与重力的关系，利用数学三角函数解决，对于孩子来说也是困难的。因此，此课内容多，知识点难，对于孩子来说要慢慢去理解接受。因此利用微课可以让孩子反复观看，从而掌握理论推导过程及方法，拓展孩子们的视野。四：微课教学的展望在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随数码产品和无线网