探析初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用 论文

探析初中音乐教学中钢琴即兴伴奏摘要：素质教育理念的提出，要求在初中音乐教学活动当中要着重关注学生们的全面发展，提升学生们的综合素质，培养德智体美全面型的学生。因此，在除了展开知识文化教学以外，还应该积极开展各种艺术教育活动，通过艺术教育来提升学生们的自身修养，陶冶学生们的情操。本篇文章围绕初中音乐教学中钢琴即兴伴奏展开了论述，首先分析了钢琴即兴伴奏对于音乐教学的重要意义，随后则是探讨了在钢琴即兴伴奏的具体应用策略，以此供相关的教师参考。关键词：初中音乐教学；钢琴即兴伴奏；运用研究引言：音乐是初中教学阶段比较重要的一门艺术课程，初中生通过接受音乐教育不仅可以掌握基础的乐理知识，掌握歌唱的技巧，同时还能够认识一些常见些乐器的演奏技巧，能够从音乐作品当中对自身的情操进行陶冶，能够提升自己的思想境界，在潜移默化当中提升自己的审美。因此，初中音乐教育对于初中生的发义的，初中音乐教师应该不断提升音乐课堂的教学质量，丰富音乐课堂的趣味性，从而调动学生们学习的积极性。同时，相对于教师单纯的进行音乐理论讲解或者是音乐歌曲学习而言，在课堂上利用钢琴乐器作为课堂辅助，进行即兴伴奏，能够在课堂上营围，能进一步提升音乐课堂的感染力，集中学生在课堂上的注意力。因此，初中音乐教师还应该利用钢琴来构建更为高质量的音乐课堂，为学生营造良好的音乐学钢琴作为教学辅助，激发学生在音乐方面的学习积极性。一、钢琴即兴伴奏对于初中音乐首先，在音乐课堂当中引进钢琴即兴伴奏可以调节课堂氛围。因为部分教师在音乐教学过程中往往是按照音乐教材上的步骤展开教学工作的，也就是先进行音学，随后再教学生歌唱歌曲，教师教一句学生跟着唱一句，在这种模式之下整个课堂氛围是比较僵硬且压抑的，师生之间缺乏有效的互动和交流，长期下来则容易生排斥心理。此时，引入钢琴即兴伴奏则可以打破这种教学僵局，教师一边弹奏一边让学生打节拍节奏或者是跟着钢琴的节奏歌唱，在这个过程中去体会音乐的力教师进行互动，可以让教师和学生在音乐乐感方面进行交流。其次，在音乐课堂中引进钢琴即兴伴奏可以进一步提升课堂的教学质量。音乐教学的目的不仅是为了理知识，更重要的是要陶冶学生的情操，让学生从音乐作品当中去获得感悟。因此，单纯的歌曲教学是很难让学生深入到乐曲当中的，此时通过钢琴即兴伴奏能够绘的音乐境界当中，可以让学生和音乐作者进行情感上的交流，进而体会音乐作品所要传递的一种情感。除此之外，在音乐课堂当中引入钢琴即兴伴奏还可以凸显体地位。教师在进行钢琴即兴伴奏的时候，会主动配合学生的歌唱节奏，而在这个过程中学生的主体地位就得到了充分的凸显，同时，学生也会在歌唱当中体现出自己的优势以及缺陷，此时就便于教师了解学生的学习状态，并在钢琴伴奏当中对学生进行引导和训练。二、在初中音乐教学中钢琴即兴伴奏1.做好钢琴即兴伴奏音型的选择工作在初中音乐教学活动当中要想充分发挥钢琴即兴伴奏的作用，那么教师就需要做好钢琴伴奏音型的选择工作，因为不同的音型形式会带来不同的教学效果，会乐感悟。一般而言，钢琴即兴伴奏分为无旋律伴奏和有旋律伴奏两大类。其中钢琴的伴奏音型选择也很重要，伴奏形式主要分为三种：分别是柱式和弦、分解式和不同的核心效果会带来不同的音乐风格。首先，来看柱式和弦型的音乐形式。这一种音型在音乐演奏活动当中是基础的一种伴奏形式，教师需要利用三个或三个以上的音符来进行弹奏，所以在演奏过程当中有着较强的节奏感，同时整个声音比较雄厚。因此，这一种音乐形式可以运用在气势比较宏大的乐曲当中，能够准确传递出乐曲中一种宏卫黄河》在演奏这首歌曲的时候，教师就可以选择这一种柱式和弦的钢琴即兴伴奏形式，进而表达出保卫黄河的坚定信念。其次，来看分解式和弦。分解式和弦教符进行弹奏，而这种分解式和弦相对于柱式和弦而言在声音表达上更加委婉，能够营造出更为深情的意境，比较适合一些抒情的歌曲。那么教师在教类似于《雪绒时候，就可以选择分解式和弦的伴奏方式，进而准确的传递出音乐作品当中的情感。最后，来看半分解式和弦。半分解式和弦要求教师在伴奏过程当中采用八分音行乐曲伴奏，而这一种和弦形式所传递出来的乐感是比较欢快的，能够营造出一种喜悦的氛围。那么教师在教学比较欢快的歌曲的时候，比如《军民大生产》就可式。除了上述三种和弦形式以外，钢琴当中所存在的和弦类型也是比较多的，教师应该根据所教学乐曲的具体情况，合理的选择和弦，选择伴奏音型，或者是以搭组合，进而更加生动形象地传递出音乐作品所要表达的情绪情感，为学生营造良好的音乐学[2]习氛围，才能让学生更加深刻的理解歌曲的内涵。2.运用钢琴即兴伴奏引导学生进行探究在传统的音乐课堂当中，通常都是以个人学习为主，而这一种个人学习模式是比较枯燥乏味的，同时也无法快速的掌握对应的音乐技能，在这种情况之下，教兴伴奏来开展音乐方面的探究小活动，以小组教学的模式来引发学生讨论和思考，让音乐课堂变得更加活跃。不同的学生对于同一个音乐作品有着自己的感受和想引导学生将这种看法表达出来。例如，教师在教学《雪绒花》这一首歌曲的时候，就可以用钢琴进行即兴伴奏。而在伴奏之前教师可以先让学生闭上眼睛去感受钢演奏之下音乐作品当中的旋律感，节奏感以及钢琴独特的音色。然后询问学生在倾听钢琴独奏的时候有着怎样的感受？联想到了怎样的画面？整个乐曲的节奏是怎样的？以小组的形式展开讨论。通过一系列的问题让学生再次对这一段钢琴即兴伴奏进行回响，根据钢琴节奏，从更加深层次的角度去解析音乐作品中所传递出来的情感。小组成员可的感受，并向其他人传授自己在乐曲倾听方面的一些技巧，有利于提升学生的音乐素养。随后，教师再让学生跟着钢琴节奏一起进行格一起进行歌曲演唱，并以小演唱竞赛，通过给学生下达对应的小组任务，能够进一步集中学生在演唱当中的注意力，帮助学生快速地将所学习的音乐技巧进行巩固，在小组当中一起学习，共同进步。3.运用钢琴即兴伴奏和其他音乐器材相结合培养学生的音乐乐感在初中音乐教学活动当中，教师应该加强对学生音乐乐感的培养，提升学生对音乐的敏感度，以这种方式来提升学生的音乐核心素养，并在潜移默化当中提升学生在音乐作品方面能形成自己独特的理解。例如，教师在教学《彩云追月》这一首乐曲的时候。教师可以先利用多媒体设备给学生播放不同乐器演奏这首歌曲的演奏器材的角度去感受这首乐曲所传递出来的情感。在视频观看结束之后，教师再让学生分析自己的感受。随后，教师在用钢琴进行即兴伴奏，用钢琴对这一首乐曲进行再次的演绎，为学生带来现场感受，提升学生的体验感。最后，教师可以通过现场合其他音乐教师配合用不同的乐曲合奏《彩云追月》，以更加直观形象的教学方式来为学生营造真实的演奏现场。通过合奏的方式既可以让学生认识更多的音乐乐器音色特点，引导学生去分析这些乐器的区别，进而丰富学生在乐理方面的知识。同时，在合作过程当中还可以进一步培养学生的音乐乐感，可以进一步增强学生在音乐方面的节奏感。相对于钢琴独奏而言，这种多种乐器相结合，也就是合奏的方式可以进一步集中学生的注意[4]力，给予学生学习的新鲜感，让学生对音乐学习始终保持热情。三、结束综上所述，在初中音乐教学活动当中教师应该充分利用钢琴即兴伴奏的方式，来构建更加高质量的音乐课堂，为学生提供更好的音乐体验。但是要想充分发挥价值，那么教师必须要采取正确的教学手段，选择合适的和弦，合适的伴奏型并用钢琴即兴伴奏来营造良好的课堂氛围，来引导学生对音乐作品进行探究，培养学学生的音乐核心素养。参考文献[1]赵利玲.浅谈初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用[J].东西南北：教育，2020(5)：0267-026[2]