数学也要精准扶贫论文-信息化教学激活小学数学课堂 论文

数学也要"精准扶贫"——信息化教学激活小学数摘要：信息技术是新时代社会生产和生活的新热点话题，在我国教育事业发展中是一种新的“基础设施”。信息化教学作为教育领域的新突破，需要在基础教育阶学教学的融合，推动传统数学课堂教学实现新发展，优化我国的教育体系并提升教学效果。本文是结合笔者的五年级数学教学经验，分析信息化教学与小学数学课堂教学融合发展的利与弊，探究如何实现信息化教学和小学数学课堂教学的融合，供数学教师参考讨论。关键词：小学数学；信息化教学；融合发展数学学科的抽象性和逻辑性特色增加了学生学科学习的难度，与动情故事演绎的语文学科、优美旋律的音乐学科、华丽色彩和线条的美术学科等不同，数学学实现对定理的诠释。五年级的小学生正处于从形象思维到抽象思维转变的阶段，对具象物体的接受度较高，信息化教学正是以形象、直观、生动的内容彰显数学世生对知识的深度理解和沉浸式学习，提升数学课堂教学的质量。一、信息化教学与小学数学课堂教学融（一）信息化教学在小学数学课堂中的优点随着社会发展和科学技术进步，各个阶段的教育也呈现出技术化倾向，在不断优化的教育体系下，传统学科教学的弊端日益显露。当下，随着信息技术融合于可发挥技术优势构建多元教学情境，激发学生对数学学科的浓厚兴趣，提升数学课堂的感染力。借助信息技术突破传统学科教学中的重点与难点，一方面能丰富数学课堂的教学内容，另一方面能缓解学生的学习强度。基于教学内容优化和融合数学素材，学思维，提升学生数学问题解决的能力。信息化教学从教学手段、教学方式和评价机制等多方面创造新的学科学习环境，为学生们的数学学习夯实基础。（二）信息化教学在小学数学课堂中的缺点当下小学数学教学中对信息技术的应用程度不断信息化教学与小学数学课堂教学的融合发展仍存在很多诟病。例如，我算机技术、多媒体技术实践中呈现出参差不齐的效果，部分数学教师制作的课件内容花哨、形式复杂，导致本末倒置的局面，难以真正突出数学教学的主体。部分应用和操作不专业，导致在数学课堂教学中难以发挥信息化教学的有利面，难以实现信息化教学方法和数学课堂的深度融合。信息化教学所占比重过高，导致学生显依赖，不利于数学课堂教学质量提升。二、信息化教学与小学数学课堂教学的融1.创设学习情境，营造良好氛围要围绕课堂教学和信息技术设计出创新性强、有意义的学习情境。小学数学课堂要贴近生活，与生活紧密相连，又要具有数学本身特有的逻辑性、规范性和科外，还要尊重学生本身的学习发展规律，结合学生的学习特点进行针对性的、有效的学习。这就对教师的要求较高，要达到此种要求，就要借助现代信息技术。多媒体教学同时具备图文、声、像的功能，能够通过精美的教学文字和画面、生动传神的教学造出虚拟现实情境，给学生一种身临其境之感。这样有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，促进学生的迅速发展。例如：在小学数学教学“时钟”时，可以做一个动态的时钟课件，说到任何一个时刻，教师都可以在图形上摆出相应的时针分针以及秒针的位置。又如：当学习数学简单运算时，教师可以将算式生每算对一次结果，就用“蚂蚁搬家”的方式，成功匹配算式和结果。通过生动形象的动态课件和动画，学生会对其生动形象的内容感兴趣，也会集中注意力，使的教学内容，有利于学生提高学习效率，也有利于提高小学数学教学质量2.创新教学方式，激发学生学习兴趣学习兴趣较弱是当下影响小学生数学学习高效进行的重要因素之一，培养小学生的学习兴趣主要目的为了让小学生形成对于数学知识学习的主观倾向意识，让行知识学习。多媒体教学作为较为常见的信息化教学手段，它起到的作用也是最为直接的，教师通过多媒体设备将教材知识以视频影像的形式呈现在课堂中，以动态视频代替静态文字，为小学生带来更为强烈的视觉体验，使小学生可以在生动的视频观看中掌握数学知识，促进学习兴趣的培养。例如：教师在教学“因数与倍数”方面的知识点时可以利用多媒体展示图片组织小学生进行倍数抢答的游戏。教师负责提出倍数问题小学生则自行运算进行抢案的小学生获得一分，首先累积五分的小学生获得胜利。“同学们，老师展示的展示图片上面有多少颗糖果呢，有谁可以告诉老师它”教师结合图片提出问题。一生迅速抢答：“老师，您一共展示了5颗糖果，5的5倍是25”。教师将多媒体教学与课堂游戏进行结合，既可以锻炼小学生的思维敏捷性，为小学生的数学学习以保障小学生现阶段的知识掌握，进而在多媒体的游戏中完成学习兴趣的培养。3.在微课教学中强化学习能力课堂教学是当下时段最为常见的校园教学方式，但为了保障小学生未来的成长，教师有必要强化小学生的学习能力，使其可以掌握必要的数学知识学习技巧，效学习掌握。微课教学是教师利用信息化的录制技术将耗时较长的课堂教学精简升华录制在较短篇幅的微型视频中，小学生消耗少许流量即可完成下载，进行自主师可以利用微课教学的手段来强化小学生的自主学习能力。4.展现过程，提高探究能力数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。将多媒体课件服务于数学教学，借助媒体的转换功能，能起到画龙点睛作用。在时间上实上不受区域局限，让数学教学灵活起来，成为学生喜学易懂的有效知识。随着教学内容的不断展开，新的主题不断生成，学生在这个过程中形成一种自学习惯，认识和体验不断加深，自信心一旦建立，创造性的火花就会不断迸发。5.从教学实际出发，促进信息化教学发展数学源于生活，数学教学也与生活息息相关。教师应该将数学教学与学生生活紧密不仅要向学生传递重要的知识，还要提升学生的问题观察与探究能力。可以利用信息化教学模式，通过信息化教学资源，结合学生实际情况，形象化地再现生活中的数学问题。但是有些教师井不能做到完全结合学生实际，他们有的直件资源或者往年资源进行数学教学，这样并不能使教学内容完全贴近学生，甚至有的内容对学生的成长是没有意义的，不利于提高教学效果。因此，教师应该从教教学，这样才能激发学生的求知欲，提高学生学习积极性和主动性。例如：在“认识人民币”的课程教学中，许多学生井不能准确认识人民币，但每个学生不认识的学的重点就难以界定。教师应该结合学生实际情况制定教学方案，比如可以通过小组合作的方式，先组内教学，之后再小组间免赛，通过这种方式融发学生的学习地学习课程内容又如，在“100以内的加法和减法”的课程中，每个学生的基础不同，教学进度就应根据每个人的情况进行更改，对一些基础较差的同学加大帮助提升学生的能力，也有利干提高教学质量总而言之，小学数学的教育也应跟随时代发展的潮流，教师不仅需要改变传统教育“灌溉式”的教学理念，还需要尽可能的发挥信息化技术的优势，为小学生带体验的同时，不断提高小学生的学习兴趣，使小学生可以在学习中发