三年级语文上册作文设计教案

第一单元 一、习作目的：启发学生视察、回忆自己的课余生活，培育学生表达真情实感的实力。指导学生依据确定的依次进行记叙，特殊要把人物的动作、语言、表情、心理活动等写出来。二、习作重点：指导学生有序地、主次分明的说和写，尤其要留意把做这些活动的时候，有什么乐趣、遇到过那些困难、是怎样克服的、为什么喜爱、自己的收获和感受等写清晰。三、课前准备：回忆前一段时间的课余生活是不是很丰富、很好玩，再在同学们之间沟通一下，说一说，自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时习作指导积累定向视察收集素材（一）导入谈话：同学们，我们的课余生活是丰富多彩的，只要我们打开记忆的大门，就能回忆起许很多多自己经验过的事情：在校园里打球、踢毽子、看书、画画；在校外野炊、登山、郊游、放风筝；在家中探清、听音乐、养小动物等等，请大家回忆一下前一段时间的课余生活，自己都做了什么事？有哪些收获和感受？（二）揭示本次作文主题同学们的课余生活真是丰富多彩，今日这节课，我们就来写一写我们的课余生活。（板书：我们的课余生活）二、尝试合作沟通拓展思路启发学生确定主题１．同学们真是生活中的有心人，这些事情中，哪件事给你的印象最深，哪件事是你课余最喜爱做的、自己觉得最好玩、最有意义，你就写哪件。２．老师适当的创始情境，引导学生依据确定的依次进行记叙。（不管是写活动还是写事情，都要写清晰活动或事情发生的时间、地点和人物，并把活动或事情的经过当作重点来写，写具体。）３．小组沟通：你印象最深的课余生活片断。４．探讨：你觉得同学们的描述精彩吗？你有更好的建议吗？（二）指导学生完整的口述自己的课余爱好，全班沟通评价。（三）写作练习（老师巡查，相机指导写作）一次课外活动-叮铃铃，下课铃响了，还没等老师宣布下课，教室里就一片喧哗，有些同学就迫不及待地冲出了教室，有的同学拿上羽毛球拍准备到操场上打羽毛球，有的同学拿上篮球到篮球场上打篮球。操场上忽然喧闹起来，有的三个一群五个一伙，有的在打篮球，有的在跳绳，有的在捉谜藏，还有的围着操场跑步。在我心里打篮球最有意思了，每次下课都和几个小伙伴去打球。有一次我们十几个人在打篮球竞赛，球传到我手里了，对手从正面来抢我手里的球，我假装往左边跑，然后又转身向右边跑，一个调虎离山之计投了篮，惋惜球没投进。球落进了对方的手中，我又连忙跑去追堵，不让他传球，对手也特别机智，用了很多招数想摆脱我，可是就逃不出我这张“网”，趁他往外传球的机会，我把球“抢”了过来，我几步迈到了篮下，对手想阻挡我投篮，可是他们没有我机智，我从他们身边闪过，一个三步跨篮，投球，球进了。课外活动真是丰富多彩呀!第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信下发习作，学生细致读老师的评语。生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评小结本次习作得失。指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖 者，感情真挚者。4．老师举荐有关的作品，生课下阅读。二次备课第二单元 一、习作目的：1．引导学生视察,培育学生对人物的理解2．指导学生依据确定的依次进行记叙，特殊要把人物的动作、语言、表情、心理活动等写出来。3、训练学生通过写一件事,表现人物的品质.二、习作重点：指导学生有序地、主次分明的进行写作,，尤其要留意写人时，写人的外貌,神态,动作,语言等等课前准备：回家视察四周的人,有哪些值得你学习的优点.。教学时间：三课时教学过程：第一课时习作指导积累定向视察收集素材（一）导入１．谈话：我们都是在很多人的陪伴下成长的，我们对这些人都特别熟识，你能通过一件事来为大家介绍一下你熟识的人？你想为大家介绍谁呢？2．学生分组探讨，然后集体汇报。（二）揭示本次作文主题同学们都谈了你熟识的人，介绍的也较好，就让我们把他们写下来吧！今日我们写作的主题是“我熟识的一个人”。二、尝试合作沟通拓展思路启发学生确定主题１．同学们真是生活中的有心人，发觉了他们的则多的优点，对于这个人你很熟识，可我们不相识，你怎样才能把人物介绍得很形象，可以让我们想象到你所写的人呢？写人时我们应当留意哪些内容？学生分组探讨，集体汇报。２．老师指导：写人留意，写外貌，衣着，神态，动作，语言等，（老师可以回扣课文内容分析）３．我们对人物有了大体的印象，但这个人物的性格如何呢？我们须要通过一件典型事例来展示人物的性格。但是选择是事例确定要具有代表性。怎样写才合适呢学生沟通4.指导学生:事情的叙述要有缘由,经过和结果.经过叙述时要具体,清晰,事情描写要完整.5.你认为那些事例比较好,能表现人物的品质学生分组探讨,集体汇报,老师指导语言表达.（三）写作练习（老师巡查，相机指导写作）我熟识的一个人李老师是我们的语文老师，他可是一个高校生。李老师的身高大约有1.8米，比我高0.4米。李老师的头发不长不短，皮肤不黑不白高高的鼻梁，大大的嘴，你说一小句话，他可以把你这句话拉长，变为一篇充溢活力的作文。李老师他喜爱穿黑色的休闲服一条黑色的绒裤子，一双黑色的皮鞋。李老师不仅会教书，更会育人。有一次，李老师给我们讲了一个人怎么刻苦学习的事。有一年，他家很穷很穷，他爸爸病了，去看医生，治好这个病要交很多钱，可这笔钱去哪里搞去呢？那个人才念初一，初一念完了，他的成果是第一名，于是，学校就不收他的学费，但是住院费不能不给，他于是就跟他的妈妈卖大白菜。一卖就是到黄昏，肚子饿的“咕嘟咕嘟”响，于是他妈妈买了两块烧饼来充饥，他几口吞下了两块烧饼，才想起来妈妈也一天没吃东西了，眼泪“滴哒滴哒”地往下淌。他起先细致读书，虽然他的成果很优秀，但是英语不会说，于是英语老师说：“只要嘴里含一小石子就会读上来。”他把小石子含在嘴里读，结果把舌头磨流血了，鲜红的血流在地上，但他还是则用心。在北京实行一次数学大赛，他去了，要穿上好衣服，他向同学们借衣服，好心的同学们不是借给他，而是送给他。同学们把自己零花钱给了他当路费。他在数学大赛那天得了第一名，获得了金牌和奖杯，把奖杯换成钱来冶父亲那严峻的病，把金牌挂在妈妈的颈项上。李老师，我也会向故事中的主人公学习，不怕困难，努力学习，以优异的成果来回报父母和您的栽培第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信下发习作，学生细致读老师的评语。生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评小结本次习作得失。指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖 者，感情真挚者。4．老师举荐有关的作品，生课下阅读。第三单元一、习作目的1.启发学生自由的想象，培育学生的创新实力。2.指导学生有序地、突出重点地、主次分明地说和写。3.培育学生热爱大自然、热爱生活思想感情以及擅长视察、动脑的实力。二、习作重点：启迪学生绽开大胆、丰富、新颖 的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。三、课前准备：到户外视察秋天的风景，找寻一下秋天的踪迹。四、教学时间：三课时五、教学过程第一课时习作指导积累定向视察收集素材（一）导入1.谈话导入；同学们，四季中你最喜爱的是哪个呀？谁来说一说那谁来说一说秋天是什么样子的？2.谈话：引导学生想象：假如你有一张纸，你会把秋天画成什么样子？生回答：----------那这么美的图画能不能幻化成一片片美丽的文章呢？（板书：秋天）（二）揭示本次作文主题1．谈话：同学们，你们对于秋天感受最深的地方是什么哪？2．讲解并描述：秋天的美妙景色以及自己在秋天中的美妙回忆。3．今日这节课，我们就来想一想、写一写秋天的美妙景色。（板书：秋景）二、尝试合作沟通拓展思路（一）引导学生去视察秋天1．老师带领学生去发觉秋天。让孩子们自己去看一看，去闻一闻。去听一听，找寻秋天的隐私。2．老师引导学生抓住景物的特点，逼真地写出秋天的景象。3．小组沟通：你发觉了什么？把你看到的，闻到的，听到的，触到的讲给自己的同学听听。4.学生自由的想象，班内沟通自己的想法。老师适当的引导。(1)秋天的天空是什么样子的？（2）秋天的树又是怎样的？（3）秋天的花又有哪些？（4）秋天的枝头是怎样的？（5）秋天的人们又是怎样的？（依据这些方面大胆想象）5.探讨，沟通：你觉得同学们讲得好不好？视察的细致吗？（学生评说。老师板书：细致细致新颖 ）（二）指导学生突出重点口述自己视察的秋天的样子．１．学生出示自己绘制的秋景．２．指名上台介绍自己绘制的图画内容。３．全班评价：你们认为他介绍得好不好？（师相机指导并板书：有序重点突出）４．小组按要求口述沟通各自心目中的秋天景象，相互补充完整。（要求：有序重点突出）（三）写作练习（老师巡查，并指导写作）附范文：（出示时间敏捷支配）秋天的树叶有人喜爱秋天的累累硕果，有人喜爱秋天傲霜斗寒的秋菊，而我却喜爱秋天里那千姿百态的树叶。树叶的颜色特别奇妙，有黄色的，有绿色的，边缘还带有黄色，像是染上了美丽的花边。其中最引人注目的就要数红色的枫叶了，它红得像一团团燃烧的火焰，映红了天空。一阵微风吹过，片片树叶兴奋的唱起歌来。这时一片片红叶飘落下来，远远望去，飘飘洒洒，如群蝶飘舞，似仙女散花；像黄莺展翅翱翔，似舞蹈演员美丽旋转的舞姿。落在地上，给大地铺上一层华贵的绒地毯。我闲逛在这迷人的秋色里，仿佛置身在树叶的世界中。我当心翼翼的捡起一片树叶，只见它的茎笔直，叶脉伸看得清清晰楚，颜色又浓又润，唯恐没有一个画家能够调出这样的颜色来。我一向不喜爱红色，但枫叶那艳丽的色调打动了我的心，我的心仿佛也燃烧起来了。春夏之季，树叶无私地为树木供应给料，别无所求。“树高千丈，饮水思源。”深秋，树叶走完了光辉的一生，离开了自己坚守的岗位，落到了地上，却半无怨言，依旧化作肥料为树供应养分。发挥自己的余热。正如一首歌中唱的那样：“这就是绿叶对根的情意……”秋天虽然没有春天的朝气，夏天的浪漫，但落叶却给萧瑟的秋天增加了一道亮丽的风景，使秋天拥有一份独特的美。我在书本中珍藏着几片黄叶，让它静静地躺着，等待下一个金秋季节。第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信下发习作，学生细致读老师的评语。生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评小结本次习作得失。指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖 者，感情真挚者。4．老师举荐有关的作品，生课下阅读。第四单元习作目的1.培育学生乐于视察，并把乐意视察到的写下来。2.选择自己最感爱好的、最想写的内容。习作重点启迪学生绽开大胆、丰富、新颖 的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。课前准备：视察四周事物、找出最感爱好的的部分。教学时间：三课时教学过程第一课时习作指导积累定向视察收集素材1.导入：老师引导：同学们刚刚实行了视察发觉发布会，能不能把你平常视察中最感爱好的或视察中的发觉写下来介绍给大家。2.让学生说说自己最想写的是什么。3.学生当堂习作。4.写好以后可相互用读读评评的方式沟通一下。5.揭示本次习作的主题（板书）二、尝试合作沟通拓展思路①老师引述：你把视察到的事物写进日记里了吗？②学生可自由组合读给挚友听听。③由好挚友举荐写得好的读给大家听。议一议①老师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特殊好玩？②组织学生评说。（小组沟通）③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。（老师巡查，个别指导）写作练习（老师指导书写）1.当堂写一则视察日记或修改以前写的视察日记。2.写完后读给同学听听，看看自己有没有把视察的过程和视察中的发觉说清晰。请同学提提看法，再修改一下。第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信下发习作，学生细致读老师的评语。生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评小结本次习作得失。指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖 者，感情真挚者。4．老师举荐有关的作品，生课下阅读。第五单元一、习作目的1．学生能把搜集到的资料或看到、听到的内容进行整理并写成习作。2．指导学生有序的、主次分明的说和写。3．了解中华传统文化的博大精神，培育热爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。二、习作重点：学生把搜集到的资料整理并主次分明的说和写。三、课前准备：综合性学习活动中搜集和积累的材料四、教学时间：三课时五、教学过程第一课时习作指导一、积累定向视察收集素材1．导入：谈话：中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了则多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了很多很多。那，哪些是你最想告知大家的呢？2．自由表达：学生主动表达，把自己视察、阅读、搜集的相关资料素材相互沟通下。3．老师可随机提示一些相关素材。把最想告知大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情和学习体会到的事情。二、尝试合作沟通拓展思路1．选择自己最感爱好的一项说给小组里的同学听，请他们提看法。２．全班沟通：指名同学把自己最感爱好的一项介绍给大家。介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍，准备按什么依次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。３．老师指导４．写作练习(老师巡查，相机指导写作)中国传统文化——龙井茶中国传统文化丰富多彩！有诗、词、曲、赋；有京剧、曲艺、书法、国画；还有对联、灯谜、歇后语等等。其中，最为出名的就要数中国的茶文化了！尤其是杭州的龙井茶更为闻名。龙井茶有四绝：色绿、香郁、味甘、形美。茶叶泡进水里，颜色由深变浅，渐渐变成了翠绿。然后，就能闻到一阵阵浓郁的茶香味了！尝一口，味道苦尽甘来。最终说说茶的样子吧！茶叶有的性子急，一下子就沉到杯底；有的不急不躁，渐渐地沉下去；还有的特别固执，怎么也不沉下去……龙井茶不但有着四绝，而且喝茶对身体也特别有益。因为茶中含有多种矿物质，能提神醒脑，让人精神激昂，增加记忆力。还可以消退疲惫，促进新陈代谢。就因为茶叶有这么多优点，所以中国人才爱喝茶，并渐渐形成了茶文化。第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信：1、下发习作，学生细致读老师的评语。2、生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评：1、小结本次习作得失。2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖 者，感情真挚者。4．老师举荐有关的作品，生课下阅读。第六单元习作目的：1.学会审题，指导学生依据题目要求选材。2.引导学生仿照写景作文习作。3.培育学生热爱祖国大好河山的思想感情二、习作重点：让学生学会依据确定的依次将自己看到的景象描绘下来，并突重点三、课前准备：自己在外地拍的一些风景照片四、教学时间：三课时五教学过程第一课时习作指导一

、积累定向视察收集素材1．导入：同学们你们喜爱出去旅游吗？我看着大家的兴奋劲就知道每个人都有自己出去游玩的经验，那就请大家把自己在外地拍的照片拿个大家看看吧。出去旅游的确让我们大开眼界。假如大家能记录下来就会有更多的人感受到祖国的大好河山了！这节课我们就用手中的笔把自己见到的景象描绘出来，好让更多的人来感受祖国的美丽。2．定向收集

（1）本次作文是写景作文。

（2）要求写出你喜爱的景物。二、尝试合作沟通拓展思路1．大家去过不少的地方，现在请你把印象做深刻的一处给大家介绍一下。（1）.以小组为单位相互说说自己的去过的地方（2）学生自由讲解并描述（3）.找学生起来介绍自己去过的地方，说说自己为什么对那个地方有爱好2.大家说的都特别的好，可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。（1）按依次——写清晰《富裕的西沙群岛》：海面——海底——海滩——海岛《美丽的小兴安岭》：春——夏——秋——冬

《香港，绚烂的明珠》：万国市场——美食天堂——旅游胜地——灯的海洋（2）小结习作的写作方法a总写景物特点。b按地点改变来写景物各部分特点。c总结全文。3．构思，自主习作。（1）之间依据方法再把自己喜爱的地方说给其他组员听听（2）生写作，老师巡察。附范文美丽的星湖鼎湖山脚下有一个湖叫做星湖，人们都喜爱在星湖边戏水、捉鱼、捞虾……早晨，湖水沐浴在早晨的阳光中，像刚睡醒的样子轻轻流淌。小鱼像羞涩的小姑娘躲躲闪闪。湖边有青青的小草，朵朵鲜花，还有一排高大挺立的松树,它们像哨兵一样，昂首挺立在岸边，日夜守护着星湖。中午，火辣辣的太阳把湖水烤得滚烫，隐隐隐约冒出青烟。这时的湖水最迷人：荷叶满塘，荷花朵朵，绿树成荫，一群群小鸟在天空中翱翔。这些美景像一幅活画，叫人流连忘返。深夜，湖水可静了，微风用温柔的手臂摩挲着岸边的小草，发出一阵响声。这时，假如挚友闲逛湖水边，你就会陷入美妙的遐想。

啊!多美的星湖。我爱你的美，让我陷入美妙的遐想。第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信1、下发习作，学生细致读老师的评语。2、生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评1、小结本次习作得失。2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作留意。3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖 者，感情真挚者。4．老师举荐有关的作品，生课下阅读。第七单元一、习作目的1．启发学生自由地想象，培育学生的想象实力。2．写出较完整、较好玩的童话故事。3．把握故事编写的四要素，绽开丰富的想象，拓宽学生的写作思路，培育学生的创新思维。二、习作重点创编好玩新颖 的童话故事，进而培育学生的想象力和创建力。三、课前准备每位同学准备一篇童话故事。四、教学时间三课时五、教学过程第一课时习作指导一、积累定向视察收集素材（一）导入1．谈话：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？一说起童话，你们是则的兴奋。是啊！童话，如同一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的挚友，伴随着你们成长的快乐及苦痛！这些童话给你们留下了深刻的印象。2．谈话，学生自由交谈自己知道的童话故事。假如自己也能编故事，你想编写一篇怎样的童话呢？（二）揭示本次作文主题1．谈话：童年对于每个人来说是美丽的，对于每个人来说是清爽的，如同早晨一缕明媚的阳光，那梦幻的从来没有让人因为时间消逝而退色掉它美丽的光环,而是给人以美妙的回忆。2．今日这节课，我们就来绽开你们大胆、丰富、新颖 的想象，写一篇完整、好玩的童话故事，你们想怎么写就怎么写，因为那是属于你们自己的童话故事。（板书：我的童话）二、尝试合作沟通拓展思路（一）启迪学生的想象1．过渡：有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写。其实，写作文并不则可怕，想一想，从幼儿园到三年级起先写作文，你们接触最多的是什么？对，是童话。你们心中确定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。2．想故事。同学们任选一些小动物，编一个好玩的故事，为了把故事编的条理清晰，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情。（相机板书：时间、地点、人物、事情。）下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜爱听。3．说故事自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。4．评故事。A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）B、刚才同们举荐了则多同学，你们最想听谁的故事指两名学生上台讲故事，其它同学留意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）5．提要求①写故事的时候，确定要写清时间、地点、人物、事务这四要素。②必需把事情的起因，经过，结果向大家交代清晰。③书写细致，尽量不要有错别字。（二）写作练习（老师巡查，相机指导写作）附范文：狐狸和马一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。”说完，他打开门，让马自己去谋生去了。这匹可怜的马特别悲伤，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想找寻一个小小的避雨处。不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：“我的好挚友，你怎么了？为什么没精打采，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？”马叹了一口气回答说：“哎——！公正和吝啬不能住在一间房子里。我的主人完全忘了我这很多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。我有这样的实力吗？其实，主人是知道我没有这样的实力的，要不然，他也不会这样说了。”狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来扶植你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有方法。”马按狐狸的叮嘱做了。狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。”狮子听了特别兴奋，马上就动身了。它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告知你怎么办：先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞窟去渐渐地享用了。”狮子对这个建议很欣赏。于是它纹丝不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。但狐狸却设法将它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法摆脱束缚了。一切料理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：“起来吧！老马头，你可以走了！”那匹马跳起来，把狮子拖在尾巴后面离开了。狮子知道上了狐狸的当，起先咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上全部的鸟儿都吓得飞走了。但老马随意它怎么叫，只管自己渐渐悠悠地走过田野，最终把狮子拖到了主人的屋里。它对主人说：“主人，狮子在这儿，我把它料理妥当了。”当主人望见它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：“你就住在马厩里吧，我会好好待你的。”于是，这匹可怜的老马又有了吃的东西，主人始终供给它到死去。第二课时修改评议章法有度，情趣兼具一、第一步：回扣要求沟通习作（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。2.修改不通顺的句子。3.修改罗索不条理的段落。（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，依据习作要求同学间互评互改，发觉习作中的优点和不足，小组内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．小组内沟通修改习作。2．举荐本组优秀习作。二、第二步：佳作欣赏借鉴提高全班内沟通举荐优秀习作，通过欣赏佳作，增加学生的自信念，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。1．大屏幕展示佳作，师生共评改。2．引导学生课下接着修改作品。3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把爱好保持下去。第三课时习作讲评一、确定特长，培育自信1．下发习作，学生细致读老师的评语。2．生宣读作品，师生共赏，老师予以激励和确定，激发写作爱好，增加写作信念。二、老师总结点评小结本次习作得失。指出共同存在的问题，集体评议