学科核心素养与学科能力提升

思想政治学科核心素养与政治学科能力提升北京师范大学李晓东目录12思想政治学科核心素养与活动型学科课程分析政治学科能力的框架34政治学科能力改进流程效果呈现及策略分析01思想政治学科核心素养与活动型学科课程分析学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养结构解读学科核心素养结构解读要实现立德树人的根本任务，就要引导学生通过学习的内化过程和实践的外化过程，在价值观层面落实素养培育的根本任务。正确价值观念核心素养培育所强调的“必备品格”，就是指学生通过学习实现的适应未来社会发展和个人成长需要的品质表现。必备品格所有的学科核心素养都必然外显为学生的某种能力表现，而关键能力的表现状况正是其价值观和品格状况的反映。关键能力核心层中间层表现层思想政治学科核心素养公共参与政治认同法治意识科学精神思想政治学科核心素养政治认同科学精神我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。思想政治学科核心素养科学精神我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。思想政治学科核心素养法治意识我国公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。思想政治学科核心素养公共参与我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。活动型学科课程本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。活动型学科课程帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现。活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。基本性质基本理念实现方式02政治学科能力的框架政治学科能力框架学习理解观察体验01政治学科能力的起点，也是学生观察社会生活、感受社会化存在的起点。记忆概括了解认识0203通过观察和认识形成思维具体的能力，以及对于政治学科所涉及的具体内容的规律性认识能力。对认识对象形成初步认识的能力，是从感性认识到理性认识的关键节点，是学习理解能力的关键环节。实践应用综合归纳学生可以从若干已有的局部认识的基础上形成系统化的整体认识的能力。搜集论证分析解释学生可以运用学习内容，从社会生活中寻找和发现可以产生“近联系”的问题，并以学习内容为根据解决这些问题的能力。学生可以根据已经学习的学科内容，分析社会生活中的相关问题、解释社会生活中的相关现象的能力。创新迁移迁移发散从发现“近联系”到发现“远联系”，能力是从输出到高阶输出的标志，其主要表现，就是从发现“近联系”到发现“远联系”，从初步运用所学内容到拓展发散到相关现象解释与问题解决的能力。行为倾向价值判断学生在价值判断的基础上形成的自己行为的倾向性，更加符合活动型学科课程的性质和理念，强调做出“行为”和“选择”的能力。学生自身价值观念的形成与学生对于外在事物、现象和问题的价值判断的结合，既是政治学科价值的体现，也是政治学科功能的重要承载。03政治学科能力改进流程前期准备教师选课定班学生全部前测科组指导备课助理联络协调前测内容：10题（7锚题），30分钟说课展示教师初次说课专家点评指导科组指导修改助理联络协调说课时间：15分钟进班试讲教师实施教学专家点评指导科组指导修改助理学生访谈访谈时间：10分钟修改正讲教师再次教学专家点评指导科组指导定稿助理学生访谈访谈时间：10分钟改后总结要件：三次备课、两次实录、一个反思教师总结反思专家研究提升科组文件整理助理完成报告学生参与后测04效果呈现及策略分析效果呈现《文化创新》学科能力表现总体情况效果呈现学生收获试讲结束后的学生访谈，学生表示在老师讲课方式较为传统，不能很好地理解，很大程度上要靠死记硬背才能掌握。正讲时，张老师借助燕京八绝把知识点进行串联，一方面增强了课堂的趣味性，提高了学生的积极性，另一方面也对知识进行了更为深入浅出地讲解。正讲结束后，同学们表示课堂更有趣味，对知识的理解也更加顺畅。效果呈现《人民代表大会》效果呈现《为人民服务的政府》效果呈现教师比较教师进步成熟课例师生交流突出素养学习方式理念变化理解素养理解学习理解教育专业成长持续改进深入反思成果固化项目成果关注思考提升智慧追问本质认识起始点思维困惑点情感升华点修渠引水做好路标春风化雨素养培育成长需要教育未来策略分析就教师理念而言，应该实现从“以学生为中心”的教学理念向“以学生的系统思考”为中心转化。策略分析

就教学流程的推进而言，应该致力于从“让学生做”到“让学生想了再做”的转化，将思考与实践结合起来，使二者共同对学生的成长发挥作用。策略分析就学科能力改进的落地点来说，教师应该充分理解教师的站位和教学的育人价值。策略分析教师既要自觉担当起“指路”的任务，让学生知道前行的方向，又要做到主动“让路”，把探索的权利还给学生。结束语

尽管道路并不平坦，但我们坚信我们正走在正确的道路上。因此，我们还会坚持走下去，会坚持用滴水穿石的努力，改变唯应试论的教学模式，还德育课堂本来的魅力与风采，给中国孩子本属于他们的思考和感动！我们坚信，只要教师能坚持这样的努力，在不久的将来，我们的学生一定会在我们的教室里，绽放由衷笑容，呈现真正的思考，享受精神的成长！感谢各位老师的耐心，请多批评指教！PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优秀PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/