2024年《牧童》音乐教学反思7篇

第页2024年《牧童》音乐教学反思7篇《牧童》音乐教学反思1

这是一首斯洛伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌曲旋律活泼美丽，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。

为了让学生更好地驾驭“切分节奏”，我组织学生进行节奏嬉戏练习。但练习完以后，在学生唱歌曲的旋律时，事与愿违，学生还是驾驭不好。像一二句的第一小节没有切分音，其次小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。学生学的`很困难。但是在整句合起来的时候还是错了。这是二声部的歌曲，老师用书上是两个课时完成的内容，而我却压缩在一节课中完成，同学们学得有些吃力。

课后，有的学生甚至跟我说：“老师，这首歌好听是好听，但是很难学。”唉！怎么样才能让学生学会呢?于是我静静地思索，后来在上其他班这首歌时，我先让学生静静地听唱两三遍，然后再弹琴让学生感受音乐的旋律。当学生听琴声其次遍的时候，我惊喜地发觉，尽然有学生跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时候，大部分学生都能伴随着琴声唱出来。那个老是驾驭不好的切分节奏尽然不攻自破。这时候学生在学习歌曲时也充溢欣喜的表情。在反复的观赏过程中，让学生能更好地感受音乐、表现音乐，产生对音乐的爱好。我想，这就是音乐观赏的魅力吧！

《牧童》音乐教学反思2

四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调美丽、轻快的歌曲。歌词简练、生动地描绘了牧童欢乐的生活。在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参加音乐活动放在重要位置。只有当学生参加到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参加真正地倾听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作实力、创建力和音乐表现力也得到了提高。

在教学中，我运用多种音乐活动，让学生在开心的学习环境中体验美、感受美并去创建美。

一、首先让学生感知音乐的旋律。当学生进行教学时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。用闭眼倾听奇妙的旋律及富有儿童气息的好听的旁白，绽开学生的想象力——音乐表现的原委是一个什么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们倾听完音乐后想象的景物特别美丽，还应用了很多的丰富词汇来形容漂亮的风景。

二、感受歌曲节奏和韵律。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次节奏嬉戏：带有律动的练习节奏，感受牧童的悠然。这属于诱导性的观赏，并且启发学生：“你听到歌曲的是什么心情？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的'内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起了熟识旋律等作用。

三、学习合唱部分。这是本课的一个难点。学生刚刚起先学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二声部很难施行。唱好这首歌曲，学生首先对唱曲的驾驭和二拍子的节奏感要好。针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是多练习。

四、存在的不足。本节课的设计容量过大，虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深化，对学生的分析及教材的挖掘不够深化。另外，对学生声音的关注不够，忽视了孩子声音的限制训练，在今后的课中我将留意这些问题，更多的关注孩子声音的训练，并注意音乐课上音乐元素的感悟。

《牧童》音乐教学反思3

今日上午其次节课我试讲了一年级音乐课《牧童谣》。本课题主要围围着音体美组的活动主题“在实践活动中激发爱好，努力打造高效课堂”开展教学。说到“高效”是我们始终努力追求的目标，能达到“有效”是我们须要完成的第一要务。

结合本组的主题和课标的要求，以“激发学生的爱好为动身点、注意音乐实践、激励音乐创建”为理念，我设计了几个实践活动，如“师生编创歌曲演唱活动，讲故事演奏活动，纸杯嬉戏等活动，在活动中，在老师的指导，引导下主动培育学生学习音乐，表现音乐的实力。在活动中内化孩子的对音乐的体验实力和感知实力，再创建实力，和对音乐要素的感受和理解实力，在活动中充分调动学生的主动性。

整节课我注意了学习的过程，当然有了恰当的引导过程和讲解过程，孩子们就会在良好的氛围中努力学习音乐，教学效果就可想而知。体验音乐对学生来说是最重要的，老师的体会和学生的体会是不一样的，肯定要以孩子们的`感受再启发，启迪，不能用老师的感受去说明给学生，而是老师是帮助学生建立良好的学习看法和学习音乐的方法是最重要的，所以本节课，注意活动的创设，方法的引导，这也是我的理念之一。在这样的理念之下，孩子们在开心的氛围中欢乐的学习音乐，感受音乐，享受音乐，同时也学会了表现音乐。

通过一系列的环环相扣教学环节完成了教学目标，解决了重难点处，如：教学目标和重点之一：引导孩子用自然光明的声音来演唱。通过老师范唱，模唱，用动作表演唱，创编唱等环节，让学生在老师的引导下明确的了声音的演唱方法，握了正确的演唱心情，唱起来孩子们也能表现的特殊优秀。又如，教学目标和难点之二：培育创编实力，合奏实力，通过老师和学生的合作编创充分调动了学生的主动性，同时激发了创编欲望，看着孩子们编创的歌曲，真是为他们兴奋，再通过讲故事演奏，纸杯嬉戏来培育孩子们对乐器的演奏实力，同时在演奏中体会节奏和节拍，培育了孩子们的韵律感。

结合薛主任和李主任的点评，本节课也发觉了许多须要修正的地方：

1、随律动走进教室环节，孩子没有以前活泼，可能孩子们对新换的曲子不熟，我想经过不断尝试孩子们会在不同的音乐中提高节奏感，以后加强孩子们的练习。

2、时间支配问题上稍稍长了些，可以在某个环节节约下时间，如：“创意之星”的奖状颁发，须要用语言去说明一下就行，起到激励作用就可以。

3、讲故事环节再精彩些，形象些，效果会更好！

明天下午还有一节公开课，期盼孩子们在明天的音乐课堂上欢乐的学习和成长，也期盼各位领导和老师提过珍贵的看法。

《牧童》音乐教学反思4

歌曲《牧童》为二声部合唱作品，通过对教材及学生状况的分析，将初步体会合唱这种演唱形式作为本课的教学重点及难点。

在分析中，老师将音准和在合唱层次中较难的低声部作为重点练习对象，并通过听辨、手势图、旋律线等多种方式解决低声部易出现的音准及旋律走向问题。

首先，采纳听辨低声部一旋律的方式作为导入，首先通过巩固学生已驾驭的学问，再利用互动反馈系统，设计按点，从而检测并巩固切分节奏特点。通过反馈的信息，老师了解了四年级一班同学对切分节奏有所驾驭，并能够精确演唱音阶的下行。当出示此句的'高声部时，老师启发学生利用旋律线和手势的方式，提示学生留意音准及旋律的走向，在分声部时，两个声部声音较均衡。

为了更好地让学生体会合唱中和声的音色，教学中还借助口风琴协助，由两名同学合奏凹凸声部，其他学生训练听觉感知实力，倾听自己的高声部或低声部。这一教学手段，在教学中起到显著的作用。

由于考虑学生的先入为主，在学唱歌谱环节首先将低声部引入并学习，这样能较稳定低声部的音准，这其中的改变音为本课的新学问，学生通过看、听、唱，记住了升记号的作用和演唱时留意向上半个音的音准。

在二声部学唱的过程中，首先利用口风琴协助教学，学生完整倾听两名同学的二声部演奏，发觉凹凸声部之间相同和不同的关系，从而能简化学唱的难度，如第一乐句和第四乐句完全相同，其次乐句和第四乐句不相同的关系，这样低声部同学能留意自己的声部。

由于本课老师在教学设计到课堂中，较多的关注了低声部，所以造成低声部演唱较好，但高声部有些单薄且声音不够突出。在教学过程中，老师通过倾听找到了问题，但没有做较有针对性和幅度较大的单独连唱，所以在最终歌曲合唱中，高声部没有充分表现出来。这也提示我，在今后的教学中，要充分发挥音乐老师的听觉实力，从而驾驭学生的演唱音色、音准、和声等状况，并能做到找到问题刚好训练，使学生能够用自然的声音自信的演唱，并喜爱音乐课。

《牧童》音乐教学反思5

教学目标：

1、通过小组学习和老师指导学习等方式，正确驾驭歌曲的旋律、节奏，培育学生演唱二声部合唱的实力。

2、感受切分节奏，并在老师的指导下，把这种节奏所表达的欢乐心情用歌声表达出来。

3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然真挚地歌声表现歌曲活泼的心情。

教学重点：

感受体验歌曲活泼的心情。

教学难点：

训练学生二声部的演唱实力。

教具打算：

图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）、音响资料、钢琴、歌谱。

教学过程：

一、激情导入

1、学生听音乐做自己喜爱的动作进教室，音乐采纳《请来看看我们漂亮的村庄》。

2、师：今日老师带大家到一个漂亮的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，细致的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

音乐起（背景音乐采纳歌曲旋律）

配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群洁白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了澄澈的水，兴奋地在草地上打起了滚儿，兴致勃勃地喝了起来，小孩儿也兴奋的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了……)

3、学生回答

师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛望见了什么？”

生：我们仿佛来到了大草原,看到很多牛羊……

4、请学生贴出画面

⑴师：那让我们把这漂亮的地方贴画出来吧。

⑵学生选择背景画到黑板进行贴画。

⑶点题：师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”

⑷生：“牛羊是牧童赶来的。”“牧童就是放牧的儿童”。

⑸贴出牧童、出示课题

二、寓教于乐

（一）、驾驭节奏

1、师：“看到这么漂亮的画面，老师不禁想起了一首歌，你听……”

2、听录音范唱。（出示歌谱）

3、师：“歌曲的演唱心情是什么样的？”

4、生：“特别兴奋、热情欢快……”

5、师：“歌曲采纳了什么演唱形式？”

6、生：“二声部合唱”。

7、学生慢速按节奏读第一段节奏。

8、出示切分节奏XXX

9、师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）

10、学生小组探讨。

11、师：“说说切分节奏为歌曲增加了哪些音乐色调？”

12、生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳动。”

13、师：“让我们带着这种活泼、欢快的心情来朗读歌词好吗？”

14、生：“好！”

15、随音乐伴奏按节奏读歌词。（用欢乐的心情读歌词）

16、师：“下面我们来进行一个小竞赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，比一比哪组节奏精确并能表达出活泼欢快的心情。”

17、小组竞赛（老师进行评价）

（二）、视唱曲谱

1、出示高声部旋律。

2、师：“以小组为单位，进行歌谱学习。比一比，看一看哪组学的最仔细，速度最快！”

3、小组进行学习，老师巡察指导。

4、师：“老师要检验一下，看看大家学得怎样，在老师钢琴伴奏下，演唱歌曲高声部旋律。”

5、学生采纳拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲欢乐的心情。

6、学唱二声部旋律

⑴再听歌曲（完整播放歌曲）

⑵师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和声？”学生回答，并指出歌曲有和声处。

⑶老师出示二声部旋律。

⑷分小组学唱其次、三句旋律。

⑸师：“哪组试试演唱其中的一句？”（老师钢琴指导音准）

⑹小组进行演唱。

⑺师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师演唱第一句，其它三句每组一句怎么样？”

⑻生：“太棒了！”

教学反思：

牧童》是人民音乐出版社义务教化课程标准音乐试验教材其次册其次单元“放牧”中的一个内容。本课的教学目的是让学生感受牧童的生活，使学生酷爱大自然《的'漂亮，从而酷爱生活。

本首歌曲，在老师充溢华蜜感的教学氛围的熏染下，使学生们很快就驾驭了。虽然他们是一群一年级的小学生，对唱曲意境的体会和情感的抒发却很到位，使我不得不喜爱这些可爱的孩子。尤其在探究打击乐器“三角铁”如何能敲击出长音和短音的过程中，更是充分体现了他们的聪慧才智，每个同学都主动地参加到探究的学习气氛里，踊跃的尝试不同的敲击方法，课堂场面异样火爆、热情，几近失控。不过，幸好有老师课前打算的小粘贴作为嘉奖使这节课圆满地完成了。在以后的教学中，我会把这种“热情”进行究竟，让他们真正的成为

音乐课堂上的小主子，成为一个个欢乐的小天使。

《牧童》音乐教学反思6

《牧童短笛》是一首特别闻名的钢琴曲。它短小精致、形象显明、风格清爽、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了漂亮的田园景色，犹如一幅淡雅的水墨画。其次乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳动的伴奏，在心情上与第一段形成显明的对比，具有民间舞蹈风格的五声调式特点。歌曲《牧童之歌》，是依据《牧童短笛》的主旋律改编而成。

这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说，有肯定的难度。因此，我利用多媒体在乐曲的.背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的改变来引一导学生的学习留意力。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增加本课的学习效果。通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新学问、接受新学问、运用新学问，课堂的教学效果就会比较好。

《牧童》音乐教学反思7

背景：

素养教化的进一步推动，促进我们的音乐课程进行必需的改革，但课改之事，无本可套。作为一线老师，如何适应新一轮的课改，在音乐活动中让学生真正成为学习的主子呢？那就要变更以往的传统学习方式，要师生共同合作、参加、体验音乐活动。让学生达到体验美、享受美、综合美、表现美，从而更好地体现学生的主体地位。

案例描述：

[片断一]：奇妙发声，解决难点，引出牧童

1、牧羊人的歌声引出衬词唱法：

你听，牧羊人唱起了歌儿在呼唤羊啰！（师边范唱边用手势表演）

4/43233—|3231—|123352—|32166—|

依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰依哟啰啰啰

①比较音高：你们觉得四句唤羊声一样高吗？

②再听牧羊人用琴唱，用手势划旋律线区分音高。

③学生当牧羊人来听琴唱：（师）你们也来当牧羊人呼唤羊儿吧。

④学生分角色分组唱。

2、结合羊叫声来发声。

师：牧羊人在唤羊，那羊会干什么呢？怎样叫？（咩咩咩—）

3、唤羊声和羊叫声结合唱（牧羊人唱一句，羊儿唱一句）4/4

3233—|333—|3231—|111—|123352—|

(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰

|222—|32166—|666—||

(生)咩咩咩—(师)依哟啰啰啰(生)咩咩咩—

4、师生合作，生生分角色，分小组合作。

5、个别生上台来合作，引出牧童（把上台来的小挚友戴上草帽，挥起羊鞭，呼唤羊儿们）。

[评析：充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和群体中的协调力。分角色演小羊和牧童，学会了与人沟通，有助于养成学生共同参加群体意识和相互敬重的合作精神。老师引导得轻松开心，学生也投入到音乐故事之中，使音乐课充溢了生命活力。在同等`交往之中，实践实力得到了发展，也面对全体，使每个学生自愿参加到这个活动中。]

[片断二]：利用创编，相识牧童，解决难点

1、师谈话：小牧童们，你们想把小羊儿放到哪里去呀？（学生纷纷回答）

2、用唱得形式问答：（先师生，再生生唱问）

123352—|32166—|

（问）你放羊儿啰上哪里？

（答）我放羊儿啰上山坡。

去草地。

……

3、拓展：除了放羊，你喜爱放什么？（还是用唱问，学生自己来问答）

（问）你放什么啰，去干嘛？

（答）我放鸭子啰，去池塘。

我放牛儿啰，去吃草

……

[评析：通过供应开放式和趣味性的对唱，激发学生的新奇心，引导学生即兴式自由发挥的探究与创编活动，同时发展学生的创建性思维。参加、体验是通向学生创作灵感的大门，在教学中老师注意了学生的全体参加、体验、引导学生主动主动探究创新来呈现音乐美。歌曲难点在学生的创编爱好之中顺当解决了。这样的教学也适合低段教学，符合学生年龄特点。]

[片断三]利用贴画，描述情景，结合歌词教学

1、听着美丽抒情地《牧童》音乐，请学生描述小羊上山坡的情景。

2、师总结小挚友的描述情景，用故事的形式边讲边放背景音乐。

3、学生与师共同贴画，把描述的风景图贴出来。

（“蓝蓝的天，白白的云，白云下面有个小牧童赶着羊儿上山坡，绿绿的水，

青青的草，羊儿羊儿啰，吃个饱，舒适极了。”）

4、结合儿歌的形式，看着贴好的图，放着背景音乐轻念歌词。

5、学生自编动作轻念歌词。

[评析：“综合”是本次课改之中大力提倡的，音乐的学习原则不能依靠描述、讲授，必需依靠审美、主体的自身体验，低年级学生记歌词是困难之事，以音乐为主线，这里以音乐为主线将美术贴画、儿歌、故事有机融合，既加深歌词理解，又熬炼了学生的语言组织实力，体现了学生在课堂上的主体地位。音乐与色调相映成趣，图画与音乐融为一体。美国闻名音乐家马利翁说：“声音是听得见的色调，色调

是看得见的声音。”音乐与美术是一对孪生姐妹，教学中充分利用这条感知渠道，进行全方位、多层次相识、体验，不