人教版七年级上册Unit 1 My names Gina 大单元整体教学设计

单元整体教学设计

一、单元基本信息

学科英语年级七年级

使用教材人教版（教育部审定2012）七年级上册

单元名称Unit1Myname'sGina.

二、单元教学规划

单元主题及主要内容分析

单元主题分析：

本单元的主题观念是“礼貌友好地同别人交往交际，结交新朋友，建立良好的人际关系”，

对应课标中的“人与社会”这一主题语境，“社会服务与人际沟通”这一主题群和子主题“良

好的人际关系与人际交往”。

单元内容分析：

本单元的主题观念是“礼貌友好地同别人交往交际，结交新朋友，建立良好人际关系”，

谈论的话题是“结交新朋友”，通过多模态形式的语篇，如图片、对话、表格、运用短文、

学生卡等，呈现了新朋友初次见面时，如何礼貌性的问候，如何询问姓名，介绍自己，告知

电话号码等。

整个单元分为SectionA和SectionB两个部分。单元内容兼顾学生听、说、读、看、写

等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及

的具体语言知识有：（1）询问别人的姓名，介绍自己的姓名；（2）朋友初次见面时的礼貌

性问候；（3）询问和告知电话号码。通过单元话题的学习，帮助学生了解和掌握如何询问

别人的姓名，如何介绍自己，帮助学生了解朋友初次见面时的礼貌性问候用语以及如何询问

和告知电话号码。让学生了解西方国家人们交流、交际的方式和文化，了解西方国家姓名的

组成方式，提升跨文化交流的能力，同时，引导学生通过各种形式获取资源，扩大文化视野;

鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整

合信息，提高学习效率。

以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图:

表一：单元教学内容

单元教学内容

语篇语篇类型语篇内容语篇主题

对话三段日常见面的对学习初次见面时如

SectionA,lb话，主要内容是学生何礼貌性的问候他

初次见面互相问候人，询问他人名字，

他人，询问他人名如何介绍自己。

字，介绍自己。

对话四段日常见面对话，学习和练习用相关

SectionA,2a,2b主要内容是初次见的语句去询问别人

面时询问他人姓名，的姓名，介绍自己的

介绍自己的姓名。相姓名，学习初次见面

互认识之后的礼貌的礼貌性用语，学习

性问候用语，以及询怎么表达自己的抱

问陌生人问题时表歉。

示抱歉的用语。

对话Linda和Helen初次练习初次见面时的

SectionA,2d见面时询问对方姓礼貌性问候用语，练

名，介绍自己，互相习如何询问别人，如

礼貌性的问候，询问何介绍自己和别人。

和介绍别人。

四表格呈现了单元重点语学习用what疑问句

GrammerFocus法知识，包括what和含be动词的一般

引导的特殊疑问句于疑问句的结构和

及其答语，含be动功能。

词的一般疑问句及

其答语。

五数字单词录音0到9的英文单词学习数字0〜9的英文

SectionB,la单词

六对话问答电话号码学习和练习问答电

SectionB,lb话号码的语句

七对话四段对话，主要内容练习打招呼，询问和

SectionB,Id,le是见面打招呼，然后介绍姓名，问答电话

询问和介绍姓名，问号码的语句

答电话号码

八配图的三段小短文配图是三个人和她通过2b来介绍英文

SectionB,2b们朋友的图片，小短名字的组成和写法，

文是描述三个人的对比中文名和英文

信息和他们朋友的名的不同，锻炼学生

信息，包括名字和电的观察能力，抓取细

话号码等节信息，推理判断的

能力。

九学生卡学生卡展示了学生帮助学生了解学生

SectionB,3a的姓和名，展示了学卡上需要展示的信

生的电话号码息，为3b作准备。

表二：单元大观念:

单元大观念：礼貌友好地同别人交往交际，结交新朋友，建立良好人际关

小

核心素养的综合表现：

学完本单元后，学生能够运用目标句型-Whafsyour/his/hername?-My/His/Hernameis...

-Hello!TmTom.Nicetomeetyou!-Hi,Tom!I'mBob.Nicetomeetyou,too!--What'syourphone

number,Jenny?--Ifs781-9176.以听、说、读、看、写等方式主动和别人交往交际，结交朋友

能了解并尊重英语国家中的姓名文化以及见面问好的方式，认识中外交际文化的异同，

体会世界的丰富多彩，感受生活的美好，提升我们正确认识文化多样性的意识；能够借助

可视化思维工具，通过对比学习、发现差异并对此进行分析整合，将学习内容结构化，

提升学习能力和思维品质。

学情分析

(一)自然情况

班级学生人数适中，在教学过程中老师能够兼顾大多数学生。

同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。班级纪律比较好，课堂安静

有序。

大部分学生比较活泼，学习积极性高，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和

看法。

(二)已有基础

(1)学生对“交朋友”的话题比较感兴趣，学习积极性很高。

(2)学生在预备单元已经学习了what疑问句的一些功能和结构，以及打招呼问好的一些用语。

(三)存在问题

(1)学生们英语水平差距较大，听说读写能力参差不齐掌，接受能力有快有慢，不利于新知识

的统一教授！

(2)学生学习英语的习惯不好，对策略和方法的运用不熟练。

(3)学生对英语中的姓名构成知识不了解，对英语中的交际文化比较陌生。

(4)学生不能熟练运用what疑问句问答姓名和电话号码，不能熟练介绍自己。

(四)解决措施

(1)加强课前普及，督促学生做好课前准备，查资料了解更多的英文中姓名知识和打招呼用语。

(2)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习！

(3)敦促学生及时记录和整理笔记，帮助学生了解运用更多的有效的学习方法。培养学习的好

习惯。

(4)依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生练习和使用本单元相关句型。

单元学习目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.运用本单元的目标结构what特殊疑问句、be动词的一般疑问句等询问他人的姓名，能回

答他人的询问，了解并尊重英语母语国家的人们初次见面的礼节和交际文化，能礼貌的问候

他人。

2.通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。

3.运用本单元的目标结构what特殊疑问句询问电话号码，能回答告知电话号码。

4.通过阅读获取整理SectionB,2b语篇中各人物的介绍信息，对比归纳中英文人名的异同，

能通过写短文或制作学生卡的方式向他人介绍自己的相关信息。

单元课时安排

语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标

运用本单元的目标结构what特殊疑问句、be动词的一

第一课般疑问句等询问他人的姓名，能回答他人的询问，了

SectionAla-2d听说课

时解并尊重英语母语国家的人们初次见面的礼节和交际

文化，能礼貌的问候他人。

第二课通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的

SectionAGF-3c语法课

时语法知识。

第三课运用本单元的目标结构what特殊疑问句询问电话号

SectionBla-lf听说课

时码，能回答告知电话号码。

第四课通过阅读获取整理SectionB,2b语篇中各人物的介绍

SectionB2a-3b阅读课

时信息，对比归纳中英文人名的异同，能通过写短文或

制作学生卡的方式向他人介绍自己的相关信息。

评价方式

1.通过让学生们用单元目标语句进行对话或创编新对话互相问答姓名，互相礼貌地问候，互

相问答电话号码，观察学生使用目标语言是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和

掌握情况。达成单元目标1和单元目标3。

2.通过让学生自主探究和合作探究总结单元语法知识，观察学生能否正确总结出语法知识，

完成相应地练习活动来评价学生对单元语法知识地掌握情况。达成单元目标20

3.通过让学生在阅读活动中提取细节信息完成阅读任务，对比总结中英文姓名构成的不同，

以及制作学生卡介绍自己的相关信息，观察学生能否完成阅读任务，能否制作一张信息全面

的学生卡，能否对比出中英文姓名构成的差别。达成单元目标4。

教学反思

实施后填写

单元整体评价

单元结束后填写

单元作业设计（单元总任务）

这份作业是学生学完了Unitl后需要完成的。其目的是通过实践运用来巩固和加深学生

对单元所学知识的理解和掌握，提高语言运用能力和创新能力。学生综合运用所学的语言知

识、文化知识、语言技能等来完成单元总任务，可以促进自身的全面发展，增强学习英语的

自信心和兴趣，提高跨文化交流的能力。

作业内容作业目标任务评价

在班级内进行一场主题为“介①通过该任务，让学生进一步①学生在演讲过程中有无错

你的朋友和你自己”的演讲比练习本单元的目标句型和词误，包括语音，词汇，语法，

赛。汇。以及节奏是否顺畅。

②通过实践活动来能帮助学②学生在演讲比赛中对人物

生迁移运用所学的知识，用所的介绍信息是否全面。

学的知识解决实际问题。

Unit1大单元教学第一课时教学设计

教学基本信息

课题Myname'sGina.总课时数4

课型听说课本节课时第1课时

教学内容la-2d授课时间45minutes

教材分析

本节课是本单元的第一课时，是一节听说课。本节课主要是对本单元目标语言和话

题进行导入，教会学生能听懂含有目标语言的对话，并运用目标语言询问别人的名字，

介绍自己和别人的名字，礼貌地问候别人，激发学生跨文化交流，交际的兴趣。

What：本部分的内容主要是介绍朋友初次见面时询问别人的名字，介绍自己和别人的名

字，第一次见面时的礼貌性的打招呼用语。

Why：通过对本部分的学习，帮助学生学习在遇到新朋友时如何询问别人的名字，介绍

自己和别人的名字，第一次见面时的如何礼貌性的和别人打招呼。

How：本节课的语篇形式多样，涉及了主题图、日常录音对话、配图录音对话和配图文

本对话。这些语篇都围绕同一个核心主题展开，即“朋友初次见面如何询问名字，如何

介绍自己和别人，如何礼貌性的打招呼”。la部分用一幅主题图片引入话题，然后通过

听力活动的形式输入了本部分的重点句型：-What'syour/his/hername?-My/His/Hername

is...-I'mTom.Nicetomeetyou!-I'mBob.Nicetomeetyou,too!等，之后通过多种形式的

听说活动来练习使用目标语句，加深对目标语句的理解和记忆。

学情分析

本单元的话题为“交新朋友”，此话题贴近学生的生活，而且七年级的学生活泼好

动，乐于交友，因此学生的学习积极性较强。在前面的预备单元学生已经学习了一些见

面打招呼的语句，学习了用what疑问句进行提问，对what疑问句的结构、意义和使用

有一些了解。这些都为本节课的开展创造有利条件。但绝大多数学生不了解各种打招呼

用语的适用场合，不了解人称代词和物主代词的用法区别，对一般疑问句的结构、意义

和使用也了解的很少。七年级的学生听说能力较弱，也不能熟练运用有效的学习策略，

这些可能会对学生的学习造成不利的影响，故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，

发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学

法指导并引导学生合理的运用学习策略，逐步养成良好的英语学习习惯。

教学目标

本课时结束后，学生能够：

1.学习并练习用what疑问句和be动词的一般疑问句询问别人姓名，会用I，m…

/My/His/Hernameis...介绍自己和别人。在初次和别人见面时，用Nicetomeetyou!/Nice

tomeetyou,too!礼貌地问候别人。

2.能通过观察图片，预测听力材料的主要内容。能听懂对话，在听力的过程中通过边听

边记的方式抓取细节信息，提高学生运用策略的意识。

3.分角色表演对话，在自己小组内，和其它的组员创编新的对话，互相询问姓名，互相

问候，互相介绍自己和其它小组成员。

教学重难点

教学重点：

1.本节课新词汇和重点句型：

name,nice,meet,too,Ms,your,his,her,yes,she,he,no,not…

-Hello!I'mTom.Nicetomeetyou!

-Hi,Tom!VmBob.Nicetomeetyou,too!

"What'syour/his/hername?

-My/His/Hernameis...

-AreyouHelen?-Yes,Iam.

-IsheJack?-No,heisn't.

2.练习使用目标语句礼貌地问候别人，询问别人姓名，介绍自己和别人。

教学难点：

1.理解问候语Nicetomeetyou!的使用场合。

2.能区分形容词性物主代词和人称代词的用法。

教学评一体化教学过程设计

教学目标主要教学活动效果评价

Activity1：观察学生能否回应老师的

激发学生学习的积

老师热情的和学生打招呼，互相问好。问好，能否和老师互相问

极性

T:Hello/Hi,everyone!Goodmorning!好.

S:Hello/Hi!....Goodmorning!

T:Howareyou?

S:Good.Thankyou.Howareyou?

T:Fine.Thanks.

老师提出问题，学生自由讨论观察学生对于老师提出的

问题：当你们第一次见到新朋友的时问题能否有自己的答案和

候，你们会做什么？想法。

学生讨论后给出答案：礼貌地和他打招

呼、询问他的名字、向他介绍自己…

老师接着问问题：怎样和别人打招呼？

怎样介绍自己？观察学生能否在老师的引

引导学习回忆之前已经学习过的相关导下回忆前面学过的打招

知识。呼的用语。

设置意图：用轻松愉快的问候热身并启发学生回忆学过的关于问候和介绍自己的句型，

为接下来的学习做铺垫。

Activity2：查看学生能否正确的写出

学习并练习用what

1.展示la图片，要求学生仔细观察，图片中的物品的英文名

疑问句和be动词的

完成la的任务，写出图片中的物品的称。

一般疑问句询问别

英文名称。

人姓名，用

2.和学生进行对话，然后引导学生回观察学生能否在老师的引

rm.../My/His/Her

答。导下和老师用本节课的目

nameis...介绍自己

-What'syourname?标语句来对话。

和别人。

-Mynameis....

在初次和别人见面

-Nicetomeetyou!

时，用Nicetomeet

-Nicetomeetyou,too!观察学生自己能否练习说

you!/Nicetomeet

3.学生自己练习图片上的这些句子。这些句子

you,too!礼貌地问

Activity3：

候别人。（学习理

1.播放1b的录音，让学生听录音的同观察学生听完1b录音后能

解）

时注意记录细节信息，听完后给对话编否正确的给对话编号

号。观察学生能否根据记录的

2.再听一遍，听完后尝试根据记录的细细节信息复述对话

节信息和同伴一起练习1b的对话。观察学生能否用所学的目

3.练习用所学的目标语句和你的同伴标语句和同伴编对话互相

编对话互相问候。问候。

—Hello!Whafsyourname?

—Mynameis...

—Tm...

-Nicetomeetyou!

-Nicetomeetyou,too!

设置意图：用图片中的问候语与学生进行对话，引导学生进行回应，引出本课时的目标

语句，并进行练习，通过听力活动，帮助学生学习目标语句，然后练习使用目标语句，

加深对目标语句的理解。

能通过观察图片，Activity4：

预测听力材料的主1.先仔细观察2a的四幅图片，然后播观察学生听完2a录音后能

要内容。能听懂对放2a和2b的录音，让学生听录音的同否正确的给图片编号

话，在听力的过程时注意记录细节信息，听完后给图片编

中通过边听边记的号。查看学生听完2a录音后能

方式抓取细节信2.再听一遍录音，注意名字这一细节信否正确的圈出听到的名字

息，提高学生运用息，听完圈出听到的名字。观察学生能否顺利的用目

策略的意识。（运.3.两人一组，根据上面听力对话的信标语句练习对话

用实践）息，练习下面的语句。

A:Hello!What'syour/her/hisname?

B:My/Her/Hisname's...

A:I'm....

B:Nicetomeetyou!

A:Nicetomeetyou,too!

设置意图：通过听力活动和小组合作练习目标句型。练习使用不同人称的物主代词。

分角色表演对话。Activity5：观察学生进行角色扮演时

小组内创编新对L阅读2d的对话，然后和搭档进行分细节信息是否符合原文对

话，互相询问姓名，角色扮演对话。话，语言是否流畅。

互相问候，互相介2.和搭档一起根据自己的情况和搭档表演新对话时有无语法错

绍自己和其它小组编新的对话，然后和搭档一起表演你们误，单词发音是否准确，

成员。(迁移创新)的对话。语句是否连贯。

设置意图：在具体的语境当中练习使用目标语句，通过和同伴编写新对话并表演对话在

真实的情境当中练习运用目标语句。进行分角色扮演，练习在具体的语境当中使用目标

语句，练习使用不同人称的物主代词和人称代词。

课时总结

Whatdidyoulearninthisclass?

1.WordsandPhrases:

name,nice,meet,too,Ms,your,his,her,yes,she,he,no,not...

2.Sentences:

-Hello!I'mTom.Nicetomeetyou!

-Hi,Tom!I'mBob.Nicetomeetyou,too!

-What'syour/his/hername?

-My/His/Hernameis...

课时作业设计

1.完成下面的习题

I.单项选择。

(1)._____hername?

A.WhatB.HowC.HowisD.What's

(2),一Niceto______you.

一Nicetomeetyou,too.

A.seeB.meetC.lookatD.look

n.翻译。

(i).一她叫什么名字？

—她叫吉娜。

(2).我是汤姆，见到你很高兴！

2.和你的朋友一起练习本节课的对话。

板书设计

Unit1Myname'sGina.

la-2d

Hello!TmTom.Nicetomeetyou!

打招呼

Hi,Tom!TmBob.Nicetomeetyou,too!

朋友初次见面

A:Hello!What,syour/her/hisname?

询问和介绍名字B:My/Her/Hisname's...

A:I'm....

反思与改进

实施后填写

Unitl第二课时教学设计

教学基本信息

课题Myname'sGina.总课时数4

课型语法课本节课时第2课时

教学内容SectionAGrammarFocus-3c授课时间45minutes

教材分析

本节课是本单元的第二课时，是一节语法课。本节课主要是对本单元目标语言所涉及的

语法知识进行探究、总结和归纳，并通过不同类型的练习和活动巩固语法知识，引导学

生在语境中学会应用语法知识。

What：GrammarFocus呈现了本单元的语法知识要点，即what引导的特殊疑问句和be

动词的一般疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语；介绍了人称代词和形容词性物

主代词的用法；be动词的缩写形式。

Why：在具体的语境当中呈现语法知识，引导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用

场合、表达形式、基本意义和使用规则，培养探究式思维习惯；并通过练习活动，巩固

所学的语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。

How：GrammarFocus部分有两个表格，第一个表格呈现了what引导的特殊疑问句和

be动词的一般疑问句，并且给出相应的答语，第二个人表格则是呈现了be动词的各种

情况下的缩写形式，3a部分是连词成句练习，3b部分是补全对话练习，3c部分是创新

实践活动，通过这些练习和活动，巩固语法知识，练习在具体语境中应用语法知识，解

决具体的实际问题。

学情分析

在第一课时，学生们通过听说活动练习使用了特殊疑问和be动词的一般疑问句，对这

两种疑问句的结构和功能有了一些了解，在听说活动中学生们还练习使用了人称代词和

物主代词，但是七年级的学生大多英语语言基础薄弱，很多学生在小学时并没有系统地

进行语法学习，头脑中缺少语法概念，因而对what特殊疑问和be动词的一般疑问句以

及人称代词和物主代词这些基础的语法知识也知之甚少。在语法教学时教师应该注意引

导学生对一般疑问句和特殊疑问句的结构和功能进行对比；引导学生正确的区分人称代

词和物主代词，了解它们用法上的异同。语法教学应该结合具体的语境，学用结合，避

免孤立地进行，且应重视学生对语法学习过程的参与。教师在课堂设计时应发挥其主导

作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习，并在语言实践的过程中，

渗透学法指导，同时引导学生归纳总结语法规则。

本课时教学目标

本课时结束后，学生能够：

1.通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出what疑问句和be动词的一般疑问句的形

式、意义和用法，能辨别人称代词和物主代词的用法区别，能知道be动词的缩写方式

和意义。

2.在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，和他人合作进行对话练

习，询问别人姓名，介绍自己和别人。

3.和别人合作完成小组记名活动，并在活动当中，介绍自己和他人，记住小组成员的

名字。

教学重点和难点

教学重点：

探究和归纳what疑问句和be动词的一般疑问句的形式、意义和用法，辨别人称代词和

物主代词的用法区别，了解be动词的缩写形式。

教学难点：

理解并正确使用人称代词和物主代词。

教学评一体化设计

教学目标教学活动教学活动效果评价

做游戏并复习Activity1：观察学生在介绍自己时

前一节课所学1.玩游戏：介绍你自己。单词发音是否准确，句子

知识。学生们四个人为一组，依次用所学过的语句有无语法错误。节奏是否

来介绍自己，用时最短，错误最少，声音最流畅顺利。

大的小姐获胜。

2.老师展示人物的图片，学生说出图片上人

物的名字。

设计意图：通过游戏复习用what疑问句询问人名，复习介绍自己的句型，复习人名,

该活动旨在为将要进行的语法学习活动做铺垫。

通过自主探究Activity2：观察有多少学生能自主

和合作互助的1.展示GrammarFocus的两个表格，学生大探究，独立总结归纳出语

方式归纳总结声朗读这些句子。然后给出以下问题让学生法要点。

出what疑问自主探究，学生尝试自己写出答案。观察学生能否通过合作

句和be动词2.学生自主探究完毕后，汇集各自的答案，讨论完成全部的语法要

的一般疑问句对于不同的答案或不会的问题互相讨论帮点归纳总结。

的形式、意义助，形成最后的答案。

和用法，能辨3.老师听取学生的答案，根据答案的情况对观察学生能否在老师的

别人称代词和知识点进行解释，回答学生的疑问，帮助学帮助下完成最终的语法

物主代词的用生完成最终的语法总结。总结。

法区别，能知4.根据总结的语法知识，完成语法小练习。观察学生能否顺利完成

道be动词的语法小练习。

缩写方式和意

义。（学习理

解）

设计意图：该活动旨在帮助学生先自主探究，然后合作探究本节课的语法要点，并且指

导学生完成知识点的总结归纳。

在具体的语境Activity3：观察有多少学生能正确

当中运用本课1.完成3a的调整词序，组成对话练习，并和完成任务。

时的语法知识同伴组队进行对话练习。在对话练习的过程中发

完成练习和活2.完成3b的补全对话练习，并与同伴进行对音，语法是否正确，对话

动，和他人合话练习。是否流利。

作进行对话练

习，询问别人

姓名，介绍自

己和别人。

（运用实践）

设计意图：通过以上练习活动，帮助同学们练习并巩固本节课的语法知识，在具体的语

境当中运用语法知识，完成知识的内化和运用。

和别人合作完Activity4：观察学生进行介绍时读

成小组记名活1.小组记名活动：四个学生为一组，从第一音是否准确，句子有无语

动，并在活动个学生开始介绍自己，后面的学生依次介绍法错误，活动完成的速

当中，介绍自自己和前面的学生，直至最后一名学生完成度。

己和他人，记介绍活动。

住小组成员的

名字。（迁移

创新）

设计意图：通过进行小组记名活动，帮助学生运用所学的语法知识解决真实情境中的实

际问题，培养学生的迁移创新能力和解决实际问题的能力。

课时总结

Whatdidyouleaminthisclass?

3.Sentences:

--What'syourname?—Alan./I'mAlan./Myname'sAlan.

-What'shisname?—He9sEric./Hisname'sEric.

—Whafshername?--She'sMary./Hername'sMary.

—IsheJack?—Yes,heis./No,heisn't.Hisname'sMike.

-AreyouHelen?-Yes,Iam./No,I'mnot.TmGina.

what9s=whatis

name9s=nameis

I'm=Iam

he's=heis

she's=sheis

板书设计

本节课内容知识体系结构体：

Unit1Myname'sGina.

GrammarFocus-3c

What,syourname?--Alan./I,mAlan./Myname*sAlan.

what's=whatis

----------二—77-----!name,s=nameis

be动词的缩写---1*m=1am

he's=heis

she's=sheis

课时作业设计

1.完成练习题

I.单选题。

(1).—What'stheboy'sname?

一isEric.

A.HeB.HerC.His

(2).Howdoyougetonwithlittlebrother?

A.myB.hisC.herD.your

IL根据提示，完成句子。

(1).(I)rulerisyellowand(he)rulerisblue.

(2).(her)isyourfriend.

2.根据自己的情况，和你的同伴编对话，问答名字，对话中要运用语法聚焦中的特殊疑

问句和一般疑问句。

反思和改进

实施后填写

Unitl第三课时教学设计

教学基本信息

课题Myname'sGina.总课时数4

课型听说课本节课时第3课时

教学内容SectionBla-lf授课时间45minutes

教材分析

本节课是本单元的第三课时，是一节听说课，主要是学习0-9这十个数字的单词，学习

如何询问和告知电话号码。

What：la是0-9这些数字的单词录音，1b和Id,le的录音对话的主要内容都是询问并

告知电话号码。

Why：通过la的听录音并跟读的方式学习0-9这些数字的英文单词，通过1b和Id,le

的听力活动和练习活动，学习询问和告知电话号码，并进行巩固练习。

How：la是简单的单词录音，主要是通过听和跟读练习数字单词，1b部分和Id,le的

几段都是简单的日常对话，对话主要都是围绕询问并告知电话号码，涉及的重点句型主

要是what疑问句及相应的答语和形容词性物主代词的使用。1c是巩固练习活动，If是

迁移实践活动。

学情分析

学生经过前两课时的学习已经比较好的掌握了what疑问句的结构和功能。能够比较熟练

的使用what疑问句进行提问并给出回答，并且学生对电话号码很熟悉，这些有利于本课

时教学，但本课时涉及较多的基数词，七年级学生的单词记忆能力比较弱，记忆策略也

知晓不多，想要短时间记住0-9的单词是比较大的挑战。老师在教学时要注意引导学生

应用有效的记忆策略和技巧来记忆单词，并且设计有趣的课堂任务，让学生在做中说、

在说中做，这样既能培养他们的自信，又能使其学会灵活运用所学内容。

本课时教学目标

通过本课时的学习，学生能：

1.通过听录音然后跟读的方式掌握0-9这十个基数词，通过听力活动学习用what疑问

句询问电话号码并告知电话号码。

2.在听力活动当中，运用合适的策略，能准确获取材料当中的细节信息，完成活动任务，

锻炼听说能力。

3.和小组其它成员合作完成小组活动“找号码主人”，在活动当中和小组成员练习使用

目标语言询问并回答电话号码。

教学重点和难点

教学重点：

1.学习掌握0-9的单词。

2.练习在听力中运用策略，快速抓取材料的细节信息。

教学难点：

1.掌握0-9这十个单词的发音和书写。

教学评一体化教学过程设计

教学目标教学活动教学活动效果评价

导入学习相关新Activity1：观察学生跟读单词时的发

单词1.依次展示0-9的数字卡片，一边展示一音是否准确。

边播放对应的英文单词录音，让学生跟观察学生能否顺利接龙说

读。出所有的数字单词。

2.让学生接龙依次说出十个数字的单词，

每个学生说一个数字，依次轮流，直至最

后一名学生说完。

设计意图：在游戏中学习数字单词，为后面的学习做准备。

通过听录音然后Activity2：观察学生听完la录音后

跟读的方式掌握1.播放la的录音，让学生跟读，重复三能否自己准确读出这些数

0-9这十个基数遍。之后学生自己练习读这些数字单词。字单词。

词，通过听力活2.播放1b的录音，让学生跟读，重复三观察学生听完1b录音后

动学习用what疑遍。听完写出电话号码。能否准确写出电话号码。

问句询问电话号3.配对活动：和你的同伴一起创编对话，观察学生在创编对话过程

码并告知电话号练习询问和告知电话号码。中发音，语法是否有错误。

码。（学习理解）

设计意图：通过以上活动学习数字0-9的单词，学习和练习询问和告知电话号码的句型。

在听力活动当Activity3：看学生能否正确的完成Id

中，运用合适的1.阅读Id和le的标题，然后播放Id的和le的任务。

策略，能准确获录音，边听边记录细节信息，听完录音完

取听力对话当中成Id的任务。

的细节信息，完2.再听一遍录音，听完后完成le的任务，

成活动任务，锻补全电话号码。

炼听说能力。（实

践运用）

设计意图：通过听力活动练习和运用所学的目标句型，运用合适的策略获取细节信息，

在运用当中内化所学的知识。

和小组其它成员Activity4：观察学生在小组活动一中

合作完成小组活1.小组活动一：五个人一组，进行小组活问答电话号码的情况，语

动“找号码主动，小组成员将自己的电话号码写在纸条音，语法是否有误，节奏

人”，在活动当上，将所有人的纸条放一起混合打乱，随是否流畅。

中和小组成员练意取出一张纸条，看上面的电话号码，然在小组活动二中，能否成

习使用目标语言后依次询问其他小组成员的电话号码，直功的调查到班级全部学生

询问并回答电话至找电话号码的主人。的电话号码，微信号码和

号码。（迁移创2.小组活动二：调查小组成员的电话号QQ号码。

新）码，微信号码和QQ号码，并将调查结果

汇总形成班级通信录。

设计意图：通过迁移创新活动，练习在新的情景当中运用所学的知识解决实际问题，提

升综合实践能力。

课时总结

Whatdidyouleaminthisclass?

4.WordsandPhrases:

zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,

telephone/phonenumber

5.Sentences:

-What'syourphonenumber,Jenny?

-Ifs781-9176.

板书设计

Unit1Myname'sGina.

SectionBla-lf

课时作业设计

1.根据提示完成句子。

(1).一你的电话号码是多少？一是354-8760。

_yournumber?

—354-8760.

(2).Hertelephonenumberis357~4219.(划线提问)

______________telephonenumber?

(3).(七个)orangesareinthebox.

2.收集小组成员信息，在小组中进行一个汇报。

Iam...,andmytelephonenumberis...

Hisnameis...,andhistelephonenumberis...

Sheis...,andhertelephonenumberis...

反思和改进

实施后填写

Unitl第四课时教学设计

教学基本信息

课题Myname'sGina.总课时数4

课型阅读课本节课时第4课时

教学内容SectionB2a-3b授课时间45minutes

教材分析

本节课是本单元的第四课时，是一节阅读课，通过本节课的学习，学生能够了解英文人

名的构成方式，能对比中英文人名的区别，让学生明白文化差异的存在，启发学生学习

并尊重文化差异，提升跨文化交际的意识，同时再次对本单元重点语言结构进行练习运

用，使学生更好的理解和掌握单元目标语言。

What：阅读课的主要内容是介绍三对朋友的一些个人信息，如姓名、电话号码等。

Why：通过该部分的学习，学生们能了解英文中姓名的构成方式，能对比辨别中英文姓

名构成的差别，能了解这三对朋友的一些具体信息。最后通过3a和3b的活动，同学们

能学习制作自己的学生卡，在实际的交际中运用所学的知识去介绍自己的信息。

How：2b语篇由三张人物图片和三段介绍人物的信息组成，内容比较简单，主要是介

绍了这六个人的一些信息，如姓名、电话号码等，语言方面主要是形容词性物主代词的

使用。2a是读前的一个任务，主要是辨认英文人名中的姓和名，2c是阅读活动设置的

阅读任务。3a是根据学生卡上的信息完成句子，3b是制作自己的学生卡，然后写句子

介绍自己。

学情分析

通过前三个课时听、说、读等形式的训练学习，学生已经掌握了如何介绍自己和别人的

姓名，如何告知电话号码，可以较为熟练的运用相关句型。而且本节课的阅读材料结构

简单，内容相对较少，这些有利于本节课的教学。但是，多数学生对英语中的姓名构成

不了解，对姓和名的区分不是很清楚，容易和中文的姓名混淆，这一点给教学带来了一

定的难度，老师在授课前可以引导学生通过多种方式查资料了解英语中的的姓名文化，

对比中文中的姓名，了解中西方姓名文化的差异，为本课的学习做好准备。

本课时教学目标

学习本课时后，学生能够：

1.了解英文中人名的构成方式，能辨别英语人名中的姓和名，能对比辨析中英文人名

的差异。

2.通过寻读和略读，能够抓住文章大意及关键信息，完成图文配对，姓名电话配对，

找朋友等任务。

3.通过观察获取学生卡上的身份信息，能制作自己的学生卡。

教学重点和难点

教学重点：

1.了解英语人名中的姓和名，对比辨析中英文人名的差异。

2.学习如何介绍自己的个人信息。

教学难点：

1.制作一张信息全面的学生卡。

教学评一体化教学过程设计

教学目标教学活动教学活动效果评价

通过游戏激Activity1：观察学生能否顺利的进行自

起学生的学1.玩游戏。