2023-2024年度考研《311教育学专业基础综合》考前训练题及答案

2023—2024年度考研《311教育学专业基础

综合》考前训练题及答案

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一、单选题（35题）

1.持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有（）

A.认为能力是稳定的，不可改变的特征

B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。

C倾向于建立表现目标

D.倾向于使用深层学习策略

2.下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是（）

A.教育调查报告B.教育实验报告C.政策文件D.学术论文

3.以下数据具有描述数据集中趋势的是（）

A.平均数B.标准差C.相关系数D.方差

4.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息

化原则和终身教育的原则，提出这一报告的机构是（）

A.临教审B.教育改革推进本部C.文部省D.东京大学

5.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（）

A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性

和顺序性

6.从利的角度，从知识也是一种谋生手段等方面论述了知识教育的重要

作用的人物是（）

A.颜之推B.韩愈C.王充D.嵇康

7.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）

A.信度B.效度C.区分度D.难度

8.在国民政府的改革中，照搬外国教育制度，忽视中国国情从而最终失

败的教育管理制度是（）

A.会考制B.督导制C.大学区制D.戊辰学制

9.斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古

典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有

价值的知识。因此，他认为最有用的知识是（）

A.科学知识B.社会知识C.生活知识D.生产知识

10.王守仁主张“心即理”，但并不忽视儒家经书的学习，体现这一主张

的经典原文是（）

A.不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。

B.入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。

C.夫所以读书学问,本欲开心明目，利于行耳。

D.六经者，吾心之记籍也，而六经之实，则具于吾心。

11.“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也”.这一观点出自（）

A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》

12.中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了（）

A.满足在校士人夫子弟的要求

B.执行中国政府的相关文教政策

C.提高学生对儒家学说的批判能力

D.为了在中国文化坏境中立足

13.具有强烈的资产阶级民族主义色彩，于20世纪初在我国兴起，其内

涵为“教育是国家的工具，教育是国家的任务，其主旨在于以国家为中

心，反对社会革命，通过加强国家的观念来实现国家的统一与独立。”

这个教育思潮是（）

A.国家主义教育思潮B.职业教育思潮C.科学教育思潮D.工读主义教

育思潮

14.“总数为N=500,样本容量是n=50,求出间隔500+50=10,于是每隔

10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（）

A.简单随机取样法B.分层随机取样法C系统随机取样法D.整群取样

法

15.使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，这一要求体现朱熹读书原

则是（）

A.循序渐进B.熟读静思C.虚心涵泳D.切己体察

16.以下关于终身教育的说法不正确的是（）

A.终身教育是现代社会民主主义的要求

B.终身教育的原则是连续性、整体性

C.终身教育是基础教育、高等教育的延续

D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

17.普雷马克原理是指（）

A.用低频活动作为高频活动的强化物

B.用高频活动作为低频活动的强化物

C.用低频活动作为低频活动的强化物

D.用高频活动作为高频活动的强化物

18.在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是（）

A.拉特克B.夸美纽斯C.斯图莫D.伊拉斯莫

19.从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程

度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）

A.福建、广东B.江苏、浙江C.浙江、福建D.广东、江苏

20.为统一经学，唐太宗诏令孔颖达等对儒经进行统一解释并颁行天下,

成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。这部儒学经书的名

称为（）

A.《熹平石经》B.《五经正义》C.《开成石经》D.《三经新义》

21.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、80、94、

76、92,这组数据的众数是（）

A.76B.78C.80D.82

22.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求

得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。

这种观念涉及个体身心发展的：

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

23.强调德育的目的不是传授给人们某种道德观,而是教会人们如何选择

一种道德观的德育理论流派是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式

24.19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展

A.皇家中学B.文实中学C.实科中学D.综合中学

25.古罗马帝国后期，创立了基督教哲学体系，并为中世纪基督教教育奠

定了理论基础的是（）

A.昆体良B.西塞罗C・奥古斯丁D.托马斯阿奎那

26.白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优

美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的

理解具有

A.情境性B.客观性C.社会性D.主动性

27.下列关于百日维新的教育改革措施的说法错误的是（）

A.按照中体西用的原则设立京师大学堂B.废除八股取士制度，结束了

科举考试C.普遍设立新式学堂D.派人出国游学

28.认为“八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无

治功则无升平，故八股之害，甚于焚坑”的学者是（）

A.王守仁B.王夫之C.黄宗羲D.颜元

29.访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下，悄悄地将访谈内容进行了

录音，这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是（）

A.客观性原则B.伦理原则C.理论联系实践原则D.创新性原则

30.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被

试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式

组开展为期一年的实验研究。这种研究设汁违背了教育研究的（）

A.客观性跺则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则

31.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：

A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大

B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学

C.教育公平与教育质量良性互助

D.学业竞争中学生关系日益紧张

32.古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是

A.首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权

B.吠舍种姓被剥夺了学习《吠陀》的特权

C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权

D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权

33.“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）

A.马斯洛B.奥苏泊尔C.加涅D.布鲁纳

34.强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教

育产生了广泛影响的教育思潮是（）

A.永恒主义教育思潮B.新托马斯主义教育思潮C.要素主义教育思潮

D.现代人文主义教育思潮

35.下面属于“负强化”的反例的是（）

A.孩子为了避免父母的训斥而认真写作业

B.丈夫担心妻子的唠叨每天准时回家

C.妈妈安抚孩子，孩子不再哭闹

D.学生上课迟到，被罚抄作业三遍

二、判断题（5题）

36•场独立型学习风格优于场依存型学习风格。

A.正确B.错误

37.英国公学即英国公立学校。

A.正确B.错误

38.惩罚能使行为发生永久性改变

A.正确B.错误

39.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。

A.正确B.错误

40.课程评价就是对学生的学业评价。

A.正确B.错误

参考答案

1.D

2.C

3.A

4.A

5.D本题关筵点是哪些特点体现循序渐进，只有J嗔序性和阶段性，这二

者都说明教育发展有个内在的顺序，不可以逾越这个顺序。而差异性主

要说明不同个体之间教学要因材施教，不平衡性主要指关维期，也只个

体内不同方面发展的不同。

6.A

7.A

8.C

9.A

10.D其中A选项“不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之”出

自《孟子》；其中B选项“入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”出自

《荀子》；C选项“夫所以读书学问,本欲开心明目，利于行耳”出自《颜氏

家训》；D选项“六经者，吾心之记籍也，而六经之实，则具于吾心。”

出自王守仁《尊经阁记》；所以本题选D。

11.D这道题很简单，只要理解题干这句话的含义是：道德有时候是无效

的，威势才是有效的。那么只有法家主张依法治固，轻视德治，那么

直接看四个选项中谁主张法家思想，那么只有《韩非子》。

12.D这道题任何班型都讲过,早期教会学校开设儒学课程仅仅是为了满

足中国人学习儒学的需要，适应中国的国情，并有助于他们立足于中

国。

13.A

14.C

15.B

16.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育

并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包

含人一生所受的各种教育的总和。

17.B普雷马克原理是指用高频活动作为低频活动的强他物。

18.A在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是德国教育家

拉特克，他们用的词是“Didactica”，并将其解释为“教学的艺术”。

19.D洋务运动中的留美教育分别分为四批次。其中这四批次学生籍贯极

其学生数量分别为：广东84人；江苏20人；安徽2人；浙江9人；山

东1人；福建4人。所以据此可以得出这四批次留美学生人数最多的省

份是广东和江苏。

20.B

21.C

22.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水

平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展，这个过程为个

体身心发展的顺序性体现。

23.C价值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明、西蒙和凯钦鲍姆，主要观

点是：价值观：价值观是个人的，也是相对的，在当今社会上，不存

在一套公认的道德原则或价值观念体系；德育的目的：道德教育的目

的之一是要帮助人们获得价值观，并使他们将自身与不断发展变化的

社会联系起来，该派理论不太关注人们相信什么，而是关注人们怎样相

信；价值澄清中的评价过程：拉斯等人认为价值澄清即是“利用各种问

题和活动教授评价过程并帮助人们熟练地应用这一评价过程”，拉斯最

初提出了三个过程七个步骤：第一、选择，包括三个步骤：自由地选

择；从各种可能的选择中选择；对每一种选择的结果审慎地思考后进行

选择。第二、珍视，包括两个步骤：珍视自己的选择并为这一选择感

到愉快；非常乐意向别人公开自己的选择。第三、行动，包括两个步

骤：根据选择采取行动；重复这种行动并形成某种生活方式；价值澄

清方法包括：澄清应答法和价值表填写法。

24.C19世纪实科中学得以迅速发展，并于1832年得到政府的认可。1870

年，实科中学的毕业生获得升入大学的资格，但只能学习数学、自然科

学和现代语言。

25.C

26.A建构主义认为知识并不是对现实的表征，它只是人对客观现实的一

种解释，不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。理解只能由个体

基于自己的经验背景来建构，它取决于特定情境下的学习历程。因此知

识是具有情境性的。

27.B

28.D

29.B

30.D如果受训组的强化方式在降低学生的成绩，那么经过一年的实验，

这组的人才会收到侵害，这是我们教育研究要尽可能避免的，违背了

伦理性。

31.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与

被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”，B、C、D都不是社会的

发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社

会发展对教育发展的制约作用表现。

32.D公元前6世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育“。婆罗门教育

以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象主要为婆罗门

等高级种姓。

33.B

34.A

35.D

36.B（1）学习风格是指个体在学习过程中养成的学习方式的偏好或习惯。

个体在知觉时，较多依赖于他们周围的环境信息，即为场依存型学习风

格；不受或很少受周围环境因素影响，即为场独立型学习风格。（2）两

种学习风格与学习能力无关，差别主要在于学习过程中个体知觉信息时

所依赖的参照系不同。因此，两种学习风格本身是中性的，不存在孰优

孰劣。（3）当个体在处理具体任务时，这两种学习风格各有其适宜的领

域。如，场独立型学习风格更适于数学和自然科学的学习；场依存型学

习风格则更适于人文社会学科的学习。

37.B错误。英国公学并非公立学校，而是一种典型的私立学校。“公学”

是指由公众团体集资兴办的，以培养公职人员和提高公共教育水平为目

的的私立学校。公学最初出现于文艺复兴时期，专为贵族、教士和富家

子弟设