《学弈》教学设计8篇

第第页《学弈》教学设计精选8篇在教学工开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我辛苦为大家带来的《学弈》教学设计精选8篇，希望可以启发、帮忙到大家。《学弈》教案篇一学习目标学习生字，读准字音，《学弈》教案。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。依据课后解释联系上下文，了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必需专注致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1.布置同学了解孔子的生平资料。2.多媒体课件教学时间：课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、成语导入："专注致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。"专注致志"这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文《学弈》。(板书：学弈)2、简介孟子。3、"弈"是什么意思？"学弈"呢？你怎么知道的呢？4、引导同学就课题质疑，适时归纳整理并板书：(1)谁学下棋？(2)怎么学下棋？(3)学得结果怎么样？(4)《学弈》这个故事告知我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，读通句子老师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自若(最好能背诵)。从而感染同学，激发其诵读爱好。读后同学评价，适时归纳出朗读文言文的要点：一是读的`速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对同学朗读有所帮忙。同学仿照老师自由练读，读通读顺为止。(老师要给同学充裕的时间反复朗读)同桌互读课文，相互正误。老师运用多种方式引导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。同学对比文后解释，本身尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师适时帮忙。1.同桌相互解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向老师请教，教案《《学弈》教案》。老师适时就文中比较难理解的词句进行引导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。2同学对比解释，讲解本身对文中语句的理解，老师适时讲解同学理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专注致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才能不如前一个人吗？我说：不是这样的。)《学弈》教学设计篇二教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、体会学习必需专注致志，不可三心二意的道理。教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：弄明白每句话的意思。教具准备：挂图和小黑板一、导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们本身读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导同学。总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟本领、表达本领、概括本领和逻辑思维本领。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思：1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2、。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、同学小声跟老师读两遍。4、同学自由练读，读通为止5、同学边读边结合文后的解释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、同学自由反复诵读，重点引导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座相互说说故事的内容。四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。总结出一个什么道理？（同学可依据本身的理解。总结。）2、大家谈谈本身是否有这种经过和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认得专注致志对待学习、工作的紧要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、板书设计学棋专注致志终有所成做事认认真真《学弈》教学设计篇三教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区分，能依据课后的解释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专注致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。教学过程：一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们本身读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导同学总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟本领、表达本领、概括本领和逻辑思维本领。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、同学小声跟老师读两遍。4、同学自由练读，读通为止。5、同学边读边结合文后的解释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、同学自由反复诵读，重点引导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座相互说说故事的内容。四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（同学可依据本身的理解总结。）2、大家谈谈本身是否有这种经过和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认得专注致志对待学习、工作的紧要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用本身的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。《学弈》教学设计篇四教学目标：1、学问与本领：能依据解释疏通全文，读通、读懂故事内容。2、过程与方法：捉住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必需专注致志，不可三心二意。3、情感态度价值观：了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好。教学重难点：重点：捉住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。教学过程一、话揭题，解题质疑1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今日，我们将再次来品读其中的一则《学弈》。2、师：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？一起把课题读一读。3、师：读了这个题目，你想知道些什么？交流板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？二、初读课文，疏通文意1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔认真细地读读课文，看你能本身解决哪些问题？碰到读不懂的地方怎么办？（借助解释）结合解释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。倘若结合解释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学相互合作着解决）再不行，举手请老师帮忙。2、同学自读（5分）3、交流：依据大家提的三个问题，用本身的话说说，你都读懂些什么？（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得特别认真，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）（指名2个同学讲讲。）4、用本身的话，同桌之间相互说说。师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）三、捉住重点，设疑学文。1、理解“为是其智弗若与？”师：刚才咱们借助解释，读懂了本身提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？（出示：为是其智弗若与？）结合解释，来说说这句话的意思。板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。2、理解“曰：非然也。”师：对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）分组读读一问一答句。师：那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢？请同学们再次用心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思索的痕迹。四、创设情境，读文悟理1、同学自由读文。2、交流：（预设：生：我觉得是两个人的学习态度不同，所以学习的结果也不同。）师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）3、老师随机板书：专注致志，思援弓缴4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。5、创设情境，读文悟理（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用本身的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）同学自由练说。指名说。（同学可能会说，一个同学学棋特别认真，他一手托着下巴，目不转睛地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思索着弈秋刚才教过的方法。而一个同学虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教育牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。……）（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学认真听，他哪些地方读得特殊好！同学赏读，把握重音，读出本身的感受。（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。出示句子填空：虽然，（）与（前一个人）一起学棋，结果却是（）不如（）。师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？（4）假设你就是弈秋，面对这两个同学，会作出怎样的评价呢？同学自由表达。6、连起来读读2、3两句话，读出本身对这两个人的态度。师：看来，这真的不是智力的问题，而是态度的问题。（板书：态度）难怪最终写道：引导同学再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。7、回归整体，配乐朗读全文。师：读着读着，你是否想到了本身学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，仿佛“学弈”这样的例子还有许多许多。指名自由说说。师：那就让我们也此为戒，时刻提示本身，用心学习，用心做事。让我们再次诵读全文。五、传承文化，拓展积累。1、赏析文言文的特色师：备课的时候，老师数了数全文的字数，只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应专注致志，不可三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是的高深之处，这种简洁明白、含蓄委婉的表达方式，也值得我们仿照和学习。2、走进孟子师：知道《学弈》的是谁吗？孟子简单拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最重要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。）师：除了我们今日学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利，地利不如人和。不以规则，无以成方园。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。师：有爱好的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告知你为人处事的道理。《学弈》课堂教学设计篇五第一课时教学目的：1.学习本课生字，理解词语的意思。2.练习朗读。熟读课文。教学过程：一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2.读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。（学弈：学习下围棋。）3.本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。（3）把握生字字形。2.汇报交流（1）字音：指名读文，矫正字音。huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.老师范读。2.引导文言文读法。3.同学练读。四、布置作业1.读课文。2.结合解释理解课文内容。第二课时教学目的：1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2.熟读、背诵课文。教学过程：一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，思索：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）二、深入理解课文内容。以同学自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，老师点拨引导。同学质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专注，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2.用本身的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专注致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2.请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专注致志，一心一意才能成功。）3.你能联系实际说一说吗？（让同学充分发言，认得到不专注产生的不良结果，加强做事专注致志的意识。）四、背诵课文。（分组背）在熟读、理解的基础上引导背诵。附：板书设计教案点评：《学弈》叙述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明白学习必需专注致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是同学第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动同学学习的积极性。整体感知课外的重要内容后，以同学自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，老师点拨引导。同学质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最终在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系本身的实际中明白做什么事只有专注致志，一心一意才能成功。使同学真正受到教育。《学弈》教学设计篇六教学目标：1、能依据课后解释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3、初步感受文言文的'特点，激发学习文言文的爱好。教学重点：读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。教学难点：读懂每句话的意思。教学关键：依据解释疏通文意。课前准备：收集关于孟子的相关资料。教学过程一、谈话导入，铺垫认得。1、齐读课题：《文言文两则》谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一班级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中同学也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有许多成语也来自文言文：专注致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今日我们就来学习一篇文言文《学弈》。二、初读课文，整体感知。1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想方法解决。2、同学自读课文，自主解决疑难读音。3、指读，矫正字音：与：虽与之俱学：与，yǔ为是其智弗若与？与，yú为：惟/弈秋之为听为，wéi一心以为有鸿鹄将至，为，wéi为是其智弗若与？为，wèi弗：为是其智弗若与？弗，fǘ缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó4、说说本文大致写了什么内容？5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。（1）、划分节奏引导：同学依据意思初步划分节奏，试读。（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。（3）、老师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也思/援弓缴/而射之，为/是其智/弗若与？（4）、小结方法：可依据解释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等跟随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。三、回顾学法，疏通文意。1、回顾：以往学文言文的方法是什么？（1）依据解释疏通文意。（2）适当运用现代汉语的解词方法。（3）结合语境推想文意。（4）利用工具书查阅等。2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，老师点拨引导（1）、交流，反馈。（2）、老师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。（3）、同学串讲文意。四、体会中心，感悟表达。1、能用一句话说说文章重要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）2、出示思索的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？同学批画相关的文言文句来回答。（老师相机引导同学用现代文的语言说说，以巩固文意。）3、本文告知了我们一个道理？4、这个道理是怎样表达出来的？感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）设问（批画文句，感悟好处）5、引导同学初步发觉文言文的语言特点，感悟：（1）一词多义：举例：之：“通国之善弈者也”之：的“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）“一人虽听之”之：弈秋讲课“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄“虽与之俱学”之：前一个人“弗若之矣。”之：前一个人另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。6、引导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。五、引导背诵、拓展练习。1、在熟读、理解的基础上背诵。2、谈学习本文的体会：（1）文言文学习方法上；（2）内容自身。3、简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的吗？同学简介孟子：成就地位、思想主张等，老师增补。4、推举孟子的名言警句诵读；推举故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。六、总结学法，总结课堂。板书设计：其一人：专注致志态度不同学弈结果不同另一人：三心二意对比设问《学弈》教学设计篇七学习目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、通过小组合作，对话交流，依据课后解释疏通全文，了解故事内容。教学重点：朗读、背诵。教学难点：弄明白每句话的意思。设计理念：文言文是我国历史文化宝库的紧要构成部分，是古代文学的结晶，也是让同学接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣味，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小同学初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与赏识，感悟文章的内涵。二、始终引领同学自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。教学过程：一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！2、谈话：简介文言文，导入《学弈》同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。3、释题4、了解二、身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。倘若时间能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。3、检查交流（1）同学读，谈感受（2）老师范读归纳文言文朗读要领：a、速度比较慢b、句中停顿比较多4、接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特殊的行动指令要发到各小组。一组：（1）说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。（2）想一想这句话是什么意思？（3）这句话应当用什么语气来读`？试着读一读。二组；（1）说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。（2）想一想这句话是什么意思？（3）这句话应当用什么语气来读`？试着读一读。三组：（1）看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？（2）想一想这句话是什么意思？（3）这句话应当用什么语气来读？试着读一读。四组：（1）在3—5句中，哪一句点明白学弈的结果？（2）这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？（3）你是怎样理解文中最终两句话的？2、交流感悟，美文美读。让我们共享一下相互的阅读收获，从一组开始吧！组长主持汇报。在老师引导下交流、汇报、美读。3、回顾全文，讲讲读读。（1）解疑。（2）指名讲这个故事。（3）有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对本身、老师、同学、孟子、文中人都可以。）五、拓展延长运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。《学弈》教学设计篇八教材分析：这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明白学习必需专注致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，不不是由于在智力上有多大差别。设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是同学初步感受文言文的语言特点，把握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强同学的人文教育，提高他们的语文本领。教学目标：1