第14课《应有格物致知精神》 统编版语文八年级下册

常建应有格物致知精神1.把握文章的主要内容，理清文章的论证思路。2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。3.在阅读、演讲中培养语感，感知演讲稿的语言风格，积累演讲的经验。4.学习求实、严谨的科学精神，感受不同时代演讲者的演讲风采，拓展文化视野。学习目标

丁肇中，1936年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。了解作者：丁肇中瞭望缅怀探察

探讨

检讨彷徨激变格物致知袖手旁观

不知所措pánɡhuánɡliàomiǎnjītànchátǎojiǎngéwùxiùcuò字词过关（）埋没（）应付

没应（）没有

（）应该

mòméiyìngyīng濡（）

懦（）彷（）仿（）儒（）

孺（）鸿儒相濡以沫懦弱孺子rúrúnuòrú仿佛彷徨pángfǎng1.结合文体特点，梳理观点思路。①自读课文，思考：这次演讲主要探讨了什么问题？作者要表达的核心观点是什么？探讨问题：中国学生应该怎样学习自然科学。论点：学习自然科学要有格物致知精神。要点感知1——演讲的观点再读课文，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分层次，理清演讲者的演讲思路，把握演讲层层推进的结构。要点感知2——演讲的思路提出问题（引论）分析问题（本论）得出结论（结论）中国学生应该怎样学习自然科学①指出传统教育的弊病②论述真正的“格物致知精神”的含义及其在科学上的重要性①强调培养实验精神的重要意义并提出希望（第1段）（第2—12段）（第13段）旁批三：

举王阳明的例子，想要说明什么？

借王阳明“格”竹苦思，结果因头痛而失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。②丁教授认为“格物致知”真正的内涵是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。◆运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路,探讨文章第6—10段的论述过程。第6段,首先提出观点:重视实验精神在科学上的重要性。第7段,分析“为什么实验精神重要”,其原因是:新知识只能通过实验获得。第8,9段,分析“实验到底该怎样做”,其具体要求是:一要积极探测;二要有细致具体的计划,要有适当的目标。第10段,得出结论。旁批六：

丁教授举自己的亲身经验为证，有什么好处？

我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，但这里的情况不太一样。

一来这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。

二来演讲者作为一位德高望重的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。旁批八演讲的最后，点明意义，提出希望。演讲的目的：

劝说读者或观众与演讲者一道采取态度或行动快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。

第2段引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用《大学》中对“格物致知”目的的介绍，解释“格物致知”真正意义被埋没的原因。引用论证1.借王阳明“格”竹苦思，结果因头痛而失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。2.借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。3.借中国学生功课成绩好而面临研究工作时却束手无策的事例，论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。4.借作者的亲身体验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，以证明真正的“格物致知”的重要性。举例论证

第13段从理论上分析“格物致知”精神的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义。

将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。道理论证对比论证这两篇文章的风格有什么不同?课

文风

格《最后一次讲演》《应有格物致知精神》激情澎湃,喷薄而出,具有强烈的爱憎情感。语气平和,言辞恳切,知识性强,逻辑严密,充满期望。引论：应有格物致知精神本论结论：需要培养实验精神应有格物致知精神举例论证：王阳明“格”竹子现身说法道理论证：实验精神在科学上的重要性正反对比论证：中国传统教育和科学发展的历史对比培养