关于大学生参加校内课外活动现状的调查报告

关于大学生参加校内课外活动现状的调查报告更多企业学院：...../Shop/«中小企业治理全能版»183套讲座+89700份资料...../Shop/40.shtml«总经理、高层治理»49套讲座+16388份资料...../Shop/38.shtml«中层治理学院»46套讲座+6020份资料

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...../Shop/45.shtml«销售经理学院»56套讲座+14350份资料...../Shop/46.shtml«销售人员培训学院»72套讲座+4879份资料...../Shop/47.shtml体验七彩活动细品五味人一辈子——大学生参加校内课外活动对学习生活的阻碍现状的调查报告□韩丽芬湖北师范学院教育科学学院1003班2020105020309摘要：……一、引言情绪智力的概念是由美国耶鲁大学的萨罗威和新罕布什尔大学的玛伊尔提出的，简称情商，它是指〝个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力〞。换句话说，情绪智力也确实是识别和明白得自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调剂行为的能力。在某种意义上，情绪智力是与明白得、操纵和利用情绪的能力相关的。情商是相对智商而言的，是指情感智力的高低。高尔曼在其著作«情绪智力»一书中明确提出〝真正决定一个人成功与否的关键是情商而非智商〞。到目前为止，人们对〝情商〞的提法存在着分歧和争议，情商能否和智商一样加以定量测量还有待进一步研究。然而，有关情绪智力是决定成功的重要因素的思想正逐步被人们所同意。情绪智力包括一系列相关的心理过程，这些过程能够概括为三个方面：准确地识别、评判和表达自己和他人的情绪；适应性地调剂和操纵自己和他人的情绪；适应性地利用情绪信息，以便有打算性地、制造性地鼓舞行为。情绪智力作为人类社会智力的一个组成成分，是人们对情绪进行信息加工的一种重要能力。情绪智力有专门大的个体差异。情绪智力高的个体可能更深刻地意识到自己和他人的情绪和情感，对自我内部体验的积极方面和消极方面更开放。这种意识是他们能对自己和他人的情绪做出积极的调控，从而坚持自己良好的身心状态，与他人保持和谐的人际关系，有较强的社会适应能力，在学习、工作和生活中取得更大的成功。因此，培养和进展人们的情绪智力对提高人的素养具有重要的意义。〔以上内容太罗嗦，期望精简到一半差不多〕关于大学生而言，丰富多彩的校内课外活动无疑是提升情商的宽敞平台，通过活动，同学们能够在交友的同时扩充知识，体验人一辈子。然而，矛盾无处不在，矛盾无时不有，辩证法要求我们全面的看待问题。关于形形色色的活动，是否能够达到我们理想的目标呢？带着满心的疑问，我们教育科学学院科研小组应用心理学第五组的所有成员就大学生参加校内课外活动对学习生活的阻碍的现状做了一次较全面的调查，期望能有助于学校活动的开展以及发挥活动的真正价值,从而使宽敞活动参与者体验参加活动的乐趣，在交友的同时丰富自己的知识，在体验的过程中强化自己的能力，进而达到提升情商的目的。二、方法与过程1、研究对象本次调查以湖北师范学院在校学生为抽样范畴，包括大一至大三的学生，各年级学生的比例为4：3：3，男女比例为1：1.2、调查方法本次调查要紧采纳问卷调查法。工具为由小组成员一致讨论通过后，交由指导老师批阅修改，再经预调修订而成的自编问卷〝大学生参加校内课外活动对学习生活的阻碍〞。该问卷共18道题目，从现象、缘故、计策、展望四个维度动身，具体涵盖的内容要紧有以下几个方面：现象：大学生参加活动的频率和类型。缘故：大学生参加活动的动力以及活动的某些负面阻碍。计策：对学校已有活动的客观期望与要求。展望：对活动真正价值的期许。3、研究过程：由组内成员按照年级和性别分别领取定量问卷到学生宿舍进行发放，共200份，调查完毕当场收回，剔除无效问卷后对数据进行各种统计分析。回收有效问卷为192份，回收率为96℅。其中，大一学生占40.6%。大二学生占30.2%，大三学生占29.2%。女生所占比例为40.1%，男生所占比例为59.9%。4、数据分析。调查采访数据由小组成员输入SPSS11.5软件系统进行统计分析，尽量保证数据分析的客观性和精确性，具有一定的真实性和科学性。三、调查结果与分析(一)大学生参与校内课外活动的现状1.1对活动的熟悉程度较高相较于中小学封闭式的治理而言，大学开放式的治理使信息的传播更加快捷，从图可知，大学生对课外活动专门熟悉的有8%，一样了解的有57%，偶然了解的有33%，而从不关怀的仅占2%。由此可知，大学生对活动的了解程度总体依旧较高的，这为活动的有效开展提供了保证。有了关注的目光，活动才有举办的必要和价值，因此，大学生对活动的熟悉程度越高，图1活动举办的必要性越强，而活动举办的必要性越强，就越显出提高活动质量的迫切性。1.2认为活动举办频率适当活动过于频繁会让学生因目不暇接而产生反感，而活动过少那么专门难使学生旺盛的精力得到宣泄，因此，不同的活动频率对学习生活的阻碍是有差别的。由图可知，大学生们认为活动频率适当的达47%，接近一半，因此，关于学校学生活动的举办频率依旧较为让人中意的，因此，要想活动进一步调动学生的参与热情，适当的频率图2一定要保证。只有保证了活动的频率，活动参与者才有足够的精力和足够的热情去体验活动的全过程。1.3认为有必要参加活动价值观是指主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评判和选择的原那么、信念和标准。价值观是一个人思想意识的核心，对个人的思想和行为具有一定的导向或调剂作用。符合价值观标准的事物和行为就被认为是有价值的，否那么就被认为是没价值的。每个人都有价值观，因此，活动是否自愿及自主就依靠于大学生们对活动的价值意义判定，鉴于此，我们就专门有必要了解一下大学生们是否认为校园活动有必要参加。如图3图所示，认为活动专门有必要及有必要参加者占97%，由此可见，基于大学生的价值判定标准，校园活动的确有宽敞的〝市场〞。〔二〕大学生参与校内课外活动的动机2.1活动类型多样纵观丰富多彩的校内课外活动，我们大致能够分为以下几类：学术科技创新创业类、文化艺术素养类、思想品德素养类、身心素养类及技能素养类等。调查结果显示，除文化艺术素养类活动稍受冷遇外，其它活动都颇受同学们的欢迎。多样的活动给予了同学们多元的选择，因此，同学们自然会关注并参与自己感爱好的活动。2.2活动总体质量有待提高付出总要求回报，因此，当我们拿出自己宝贵的时刻投身于形形色色的活动时，活动的质量就成了我们最关怀的问题。一个高质量的活动必定能吸引学生的眼球并让其在活动过程中锤炼自己，提升情商。反之，一个质量不足为外人道的活动会给学生内心留下阴影，使其弱化对活动固有的热情，因此，激发学生参与活动的动力就必须保证活动的质量。如下图，关于校内课外活动的质量，总体评判并不高，大部分同学认为活动略显形式化，内容较空泛，由此我们能够推断同学们参与活动的热情必定大打折扣。鉴于此，活动举办方必须好好反思，如何保证活动的质量，如何让同学们觉得时刻花的值以及如何达图4到举办活动的目的及意义。只有当活动获得认可，活动参与者才会重拾热情，积极主动的参与。2.3大学生参与活动的多种缘故动机是在目标或对象的引导下，激发并坚持个体活动的内在心理过程或内部动力。动力是一种内部心理过程，不能直截了当观看，然而能够通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，同时提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到他们的目标。面对着各式各样的活动，参与者显示出不同的参与缘故，如下图，A至G项分别表示结识朋友，扩宽人脉；锤炼自己，提升自我；调整状态，舒缓压力；纯属爱好，个人喜好；积存体会，增广见闻；加学分以及同学朋友邀请不便拒绝。从中我们能够看出，大学生参与校内课外活动的缘故确实是多种多样。其中，诸如加学分和不便拒绝类比例相当高，由此可看出，活动的举办及参与在无形中已失真，奔着学分，违抗自己的初衷使活动变得让人反感，活动参图5与者的动机要求不强。然而，其他为了减压和爱好而参与活动的学生比例也超过一半，由此可见，参与活动的动机依旧因人因时而变的。〔三〕校内课外活动对学习生活的阻碍3.1活动的有利阻碍有利阻碍是否学习与工作相互促进，相得益彰59.440.6拓展了人际关系，增强交际能力25.075.0开阔了视野，增长了知识33.966.1积存丰富体会，为工作打基础36.563.5增强个人组织治理能力及团队精神65.134.9取得个人荣誉，对个人能力素养的培养84.415.6从下表可知，活动的举办有专门多有利阻碍。例如，59.4%的学生认为参与活动有利于和谐学习与工作，65.1%的学生认为参与活动能够增强个人组织治理能力及团队精神，另外，84.4%的学生认为参与活动能够取得个人荣誉，培养个人能力素养。然而，从表中还可看出，75%的学生认为参与活动不能拓展人际关系，增强交际能力；66.1%的学生否认活动能够开阔视野，增长知识；而且63.5%的学生认为参与活动对积存体会和为工作打基础的作用不明显。由此可见，活动的总体有利阻碍并不显著。表13.2活动的负面阻碍在关注了活动的有利阻碍后，活动的负面阻碍也不容忽视。如下表所示，85.4%的学生认为参与活动会使人际关系变得紧张，81.8%的学生认为参与活动不利于校园的学习氛围，另有89.1%的学生认为参与活动并没有负面阻碍。而另一方面，认为参与活动是否耽搁学习，白费时刻，加大心理压力，占用课室等的比例约占50%，这说明，与活动的有利阻碍相比，活动的负面阻碍同样没有突出的表现。负面阻碍是否耽搁学习，白费时刻47.952.1心理压力大，情绪波动52.646.9使人际关系变得紧张85.418.2不利于校园的学习氛围81.814.1占用了课室阻碍自习48.450.5没有负面阻碍89,19.9以上结果说明，参与活动的有利阻碍与负面阻碍俱在，至于主流在哪一方，这确实是〝仁者见仁，智者见智〞的问题了。表2〔四〕关于校内课外活动改善的计策4.1校内课外活动存在的问题矛盾具有专门性，因此需要具体问题具体分析，即对症下药。不可否认，现在大学形形色色的活动中问题颇多，要想找到行之有效的计策，当务之急是正视存在的问题。调查发觉，基础设施、学习场所与活动场所的供需不平稳，活动过多，层次不高，统筹规划治理活动项目工作不够好等是目前活动中所存在的弊病，因此，要想活动有效开展，这些问题就不能忽视。4.2校内课外活动类型的调整都说〝众口难调〞，而众多的活动也难满足所有学子的需要，基于对已有活动及各类活15.121.928.628.615.121.928.628.632.317.219.815.60102030405060学术交流文体休闲身心健康公益减增图6心健康类的活动应该增加，而文体休闲和公益类的活动要求增减的比例差不多。由此可见，活动参与者更乐于参加与自己联系紧密的活动，而对那些专业要求较高的活动爱好缺缺。因此，这为今后活动的开展提供了风向标，按照宽敞学生的意愿调整各类活动的比例，相信更有利于活动的开展。四、摸索与建议〔结论与建议请对应：结论1、2、3.…计策、2、3、……〕有人说，〝死读书〞和〝读死书〞者结果确实是〝读书死〞，这句话略显幽默，但却发人深省，带着应试教育的枷锁一路走来的学子们差不多专门难重拾一份纯粹，丰富多彩的活动本应令人耳目一新，然而却带来了许多附属品，令人不堪忍耐。这些话主观色彩看起来专门浓，但却确实道出了许多人的心声。引言中已较全面地论述了〝情商〞之重要，目的不外乎说明丰富多彩的校内课外活动是大学生们提升自己情商的一大平台。基于对情商的摸索，以及本次调查的结果，笔者有如下建议:作为活动参加者，第一应该学会科学的进展观，明确活动的举办目的是利己的，从而从心底排除对活动的排斥情绪；其次学会选择，利用矛盾分析法找出两点中的重点，分清问题的主流，从而将有限的精力投入到无限的提升中去；最后，要学会总结反思，用观赏的眼光找出自己在活动中的收成，即使是小小的一点，也足以让你不虚此行。作为活动举办者，第一要了解活动对象的需求，不可将自己的方法强加于人；其次，要着眼于