部编版语文二年级下册千人糕导学案(3篇)

部编版语文二年级下册千人糕导学案（精选3篇）【部编版语文二年级下册千人糕导学案第1篇】二下6课《千人糕》教学设计第一课时01教学目标1．认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字。2．正确、流利地朗读课文，了解千人糕。02教学过程一、联系生活，引入新课1．出示米糕，教师提问：你认识这种糕点吗？学生自由回答，教师补充：一块普通的米糕，是经过成千上万人的劳动制作出来的。2．米糕简介：米糕是中国汉族传统小吃之一，历史悠久。米糕是用黏性大的米或米粉蒸成的糕，加工制作方便，耐贮藏，食用方法多样，所以很受大众欢迎。汉朝对米糕有“稻饼”“饵”“糍”等多种称呼。3．板书课题，认识“糕”字。提示：“糕”是一个形声字，右边的“羔”字表示读音，左边的“米”字表示意思。二、初读课文，认识生字词1．听教师范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2．自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。3．学生读生字，交流识字的方法。预设：利用“形声字”特点识记：“糖、粉”左边表意，右边表音；“熬”的上部表音，下部表意。“加一加”识记：口＋麻＝嘛，艹＋采＝菜，氵＋十＝汁，白＋勺＝的。形近字比较识记：“买”与“卖”，“销”与“削”。组词识记：“特别”“甘蔗”“劳动”“的确”“应该”。4．开火车读词语，检查认读情况。米糕特别买卖米粉糖果甘蔗汁白菜的确应该劳动销售就算熬夜三、学习第1～5自然段，了解“千人糕”1．明确要求，学生默读。(1)引导：默读是一种十分重要的阅读能力，上学期我们进行了初步的训练。怎样进行默读呢？(在心里读，不出声。)(2)学生试着默读第1～5自然段，想一想什么是“千人糕”。(3)指名说一说。(千人糕就是平常吃的米糕)2．出示重点句子，指导朗读，读出人物的语气。(1)“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。指名多位学生读，学生互评，教师指导学生读好疑问的语气。(2)出示句子，引导比较：下面两个句子中的“特别”意思一样吗？这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？难道它的味道很特别吗？学生交流，引导明确第一句中的“特别”是非常、十分的意思；第二句中的“特别”是与众不同的意思。相机指导第一句要读出猜测的语气，“特别”要读出重音，且语速稍慢；第二句要比第一句语气更强烈一些。(3)孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”教师指导：你觉得这句话要读出什么语气？为什么要这样读？你能试着读出这种语气吗？(4)分角色朗读这几个自然段。同桌读，师、生读，男生、女生读。四、练习书写，巩固识字1．出示“能、桌”等9个字。2．学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。同桌讨论：哪些字不好写，哪个笔画不好写。3．教师巡视，根据书写情况相机指导，重点指导“能、桌、具、劳”的书写要点。能：第三笔是竖，不要写成撇；右边部分的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。桌：上窄下宽；第一笔竖与中间部分相连没有间隙，“木”占下格。具：里面三短横距离均等，不与横折相连，第四个横画写得略长。劳：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。4．观察讨论后，教师范写，学生试着练写。五、布置作业，课堂延伸同桌互相听写本课重点词语。第二课时01教学目标1．默读课文，能借助图画说出米糕经过哪些劳动才能做成。2．能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。02教学过程一、回顾导入1．学生交流对千人糕的了解。2．提问：课文哪几个自然段讲到千人糕的制作？二、学习第6～9自然段，体会劳动成果的来之不易(一)感受米糕的来之不易1．学生默读课文第6～9自然段，交流读懂了什么。2．根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助学生初步理解“千人”在课文中的特殊意思。(1)了解生产米所需的劳动。①从标点符号引入：在第8自然段中，有个省略号，想想爸爸还有哪些话没有说出来。②出示“种植水稻”的图文资料，了解“耕地、播种、育苗、移栽、施肥、防虫、收割”等劳动过程。③引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边描绘农民在种植水稻过程中辛勤劳动的情景。④提问：种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等，它们又是从哪里来的呢？是不是也需要许多人的劳动？⑤提问：了解了米的生产过程，你想说什么？(2)了解熬糖所需的劳动。①出示“熬糖”，指导学生观察：图中的人在干什么？②巩固、理解生字“熬”。理解“熬”指的是长时间地煮。③出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学生认读由生字“菜”和“蔗”拓展的词语“菜地、菜市”“蔗糖、蔗农”。学生交流：甘蔗、甜菜是怎么来的？甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的？(3)教师小结。提问：米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中你感受到了什么？(学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛劳程度等方面进行小结。)3．品读句子：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。(1)从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动？圈画出“就算……还得……又……”。(2)对照插图，说一说米糕包装、送货、销售的情景。(3)指导朗读。重读“就算”“还得”“又”，突出劳动的繁杂。4．指导朗读第6～9自然段，读好“爸爸”说的话。(1)引导学生想象爸爸说话时会有什么样的神情。(2)思考：一块普普通通的米糕，需要经过那么多人、那么复杂的劳动才能做成，在朗读第8、9自然段时应该怎么读呢？学生先练读，再指名读。(二)理解“千人糕”的寓意，升华情感1．教师范读第10、11自然段。提问：现在你明白为什么叫它千人糕了吗？“千人”是不是指一千个人？文中的孩子明白了吗？你从哪里知道的？2．提问：“的确”是什么意思？换一个词说一说。3.讨论、交流：如果你是文中的孩子，现在吃着米糕，还会觉得它很平常吗？你会想到什么？4．齐读课文最后一个自然段。(三)联系生活，体会其他劳动成果的来之不易1．交流：生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动？2．引导学生了解一件普通衣服的由来。(1)出示“种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售”的。(2)借助，议一议：一件普通的衣服经过哪些人的劳动才能做成？3．教师小结：回家后，可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。让我们记住，这些劳动成果的背后，是许多人的辛苦付出，珍惜这些劳动成果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。三、布置作业，课堂延伸向小伙伴或者家长讲讲米糕的制作过程。板书设计教学反思《千人糕》这篇文章，通过孩子经常吃到的糕点，揭示一个生活哲理：任何一样东西都是成千上万的人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使社会变得更加美好。教师主要抓住这个中心点展开教学。首先重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练要有层次性，初读时要求学生勾画生字词；再读时要求理解内容，知道写什么；深入读时体会感情，读出情，读出味。其次通过比较句子，理解句子的不同，让学生感受到任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。通过多种形式的教学，学生不知不觉地就明白了课文蕴含的道理。【部编版语文二年级下册千人糕导学案第2篇】部编版二年级语文下册第6课《千人糕》名师教案《千人糕》名师教案—、文本教学解读《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。课文通过一对父子的对话，说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。课文按事情发展先后顺序展开，主要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。本课教学内容，主要有以下3项：1.识写生字。本课16个生字要求会读，9个生字要求会写。二年级下学期的学生已有了些识字量，具备了一些独立识字的能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、结合上下文、联系已识生字和生活经验等多种方式自主识字。文中出现的一些多音字是本课的读音难点，如：好奇、磨成粉、种稻子、种子、的确、应该。教学时可先将多音字归类出示，学生在正确朗读的基础上，掌握音义对应关系，从而在具体的语境中据义定音。在识记生字时，可根据字形字义的特点巧妙理解字词的意思，丰富学生的字词积累。在理解“的确、销售”时，可找它们的近义词“确实、出售”来理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称，可在学生认识事物时指导识记，将识字和认识事物相结合；“熬”字是“火字底”，可以让学生结合文章插图来理解，通过观察插图，了解熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。将课文与插图有机结合，有助于学生认识文中出现的事物，积累运用文中的字词。“买”和“算”可展示这2个字的字形演变，激发学生的识记兴趣；“嘛”识记字形时可与“磨”进行比较，强化形声字的构字规律，鼓励学生去发现，让主动学习成为习惯。文中分别在两个不同的语境中出现词语“特别”，可让学生反复读句子，联系已有积累，尝试用“设想中的近义词”来“更换”的方法理解，培养学生结合上下文和生活实际理解词语意思的能力。结合课后的习题“读一读，记一记”，可设计“生字开花”的游戏，引导学生积累生字扩展的新词，丰富词汇量，为三年级的习作奠定基础。要求会写的生字中“能”字笔画较多，学生可用个性化的方式记字形，教师可以带领学生观察每个部件，提炼书写要领：左窄右宽下齐平，右边两“匕”下稍宽。“具”是独体字，极易写错，教学时可结合要领口诀“具中三短横，间隔要均匀”来提醒强调。“味”是左右结构，字形简单，学生可用加一加，记一记的方法识记。“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时注意指导学生先找准这些字的中心点，再分别指导上下两部分的宽窄注意点。“甘”和“甜”在字形上有关联，“甘”是“甜”的组成部件，教学时重点指导两竖的长短和位置，在此基础上再写“甜”。2.朗读课文。这篇文章内容形式以人物对话为主，朗读的目标应定位在指导读出人物的语气上，通过朗读对话想象体会人物心理，读出不同的语气。朗读课题后，让学生带着问题“什么是千人糕？”初读文章，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。读文后根据学生的回答出示句子，并指导朗读长句。指导学生读出人物的语气时，应着重引导学生抓住提示语和不同的标点，想象人物心理，辨析比较对话中的语气助词，使学生读出相应的语气，并在语境中巩固积累语气助词，在今后的表达和习作中正确运用语气助词，通过辨析“嘛”和“吗”，了解“吗”大多用于疑问句后，而“嘛”大多用于肯定句后。通过比较朗读文中的句子，了解“吧”用在句末，可表示提议的语气，也可表示疑问、猜测的语气。在准确把握人物对话的语气之后，再进行分角色朗读。课后习题要求默读课文，说说米糕的制作需经过哪些劳动。二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍然需要依靠小声朗读才能领会。所以在指导学生默读时，不能只建构空中楼阁，可先让学生从句子入手，出示句子，“孩子说：‘是把大米磨成粉做的，还加了糖。’”要求学生不出声，从这句话中找一找米糕用什么做成的。接着通过增加句子的练习告诉学生：不读出声就知道文章的意思，这就是默读。教师先让二年级学生对默读产生初步的感性认识，随后再让学生默读整段，完整地说一说米糕制作过程中需要的劳动。如此降低要求和坡度，更符合低年级默读能力形成的规律，从而逐步提高学生的默读能力。3.活学活用。千人糕的制作涉及许多人的劳动，对于二年级的学生来说，时可能很难讲清楚，教学时可借助多种策略帮助学生。首先学生默读相应段落，结合课文语句，说说千人糕是经过哪些劳动才制成的，在交流的过程中，让学生将短文中两处“……”根据自己的生活经验进行补充。文章配有多幅插图，与课文内容相辅相成，接着让学生借助课文中的插图再说一说，并在文章内容的基础上进行拓展，说说还需要哪些劳动。随后再将思维导图引人课堂教学，循序渐进地开展教学，引导学生形象直观地了解米糕在制作过程中需要的劳动，帮助他们更加清晰地说出制作米糕需经历的劳动。课后第二题要求学生举例说说穿的衣服、用的文具等经过的劳动，可让学生先在小组内说一说，小组成员合作绘制思维导图，最后借助思维导图清晰地对身边事物进行举例阐述，也可让学生以第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某一物品是怎样变成现在这个样子的，通过举例让学生发掘平常事物的不寻常，从而懂得珍惜别人的劳动成果。二、教学活动设计教学目标：1.正确识记16个生字，学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个汉字。2.能正确、流利地朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词。3.学习默读，借助插图，联系上下文了解米糕制作需要的劳动。4.绘制思维导图，举例阐述米糕在制作过程中需要哪些劳动，懂得珍惜粮食及与人合作。教学时间：2课时教学过程：板块—读课文，正读音，巧记生字词1.读课题，认识“糕”字。（1）出示糕点，看图说话：你用什么方法记住“糕”这个字？提示：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音左边“米”字表意思，说明糕点与粮食有关，利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。（2）出示生字：糖、粉，用上刚才的方法记一记这2个生字。（3）读了课题有什么想同的吗？预设：什么是千人糕？怎么做成的？2.自读课文。出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。3.识记字词。（1）正确认读多音字。出示词语：好奇种稻子种子的确应该。提示：这些多音字还有什么读音？能组个词吗？（2）认识事物，巧记生字。出示词语：甘蔗汁、甜菜汁。读这两个词语，你有什么发现？你能根据偏旁记住这里面的生字吗？预设1：这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。预设2：“蔗”和“菜”都是“草字头”，说明它们与草本植物有关。预设3：“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。（3）书写生字“甘、甜”。①出示，观察这2个字，说说发现。教师补充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘，外面部分表示口和舌，里面加一短横，整个字形表示用口、舌品尝美味。平时我们在交流的时候大多用“甜”字。②当“甘”作为“甜”字的一部分，书写上发生了怎样的变化？提示：“甘”字来到“舌字旁”，两竖靠近横穿插。板块二读对话，解词语，认识千人糕1.刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？预设1：千人糕是很多很多人做成的糕。预设2：千人糕是平常吃过的米糕。提示：教师根据学生的交流板书：很多很多人平常2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。提示：同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕，那怎样读好他们的对话呢？（1）抓提示语，想象心理，练读对话。从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想法吗？（2）抓标点符号，体会语气，练读对话。提示：根据不同的标点读出人物对话的不同语气。（3）揣摩语气助词，读好对话。①出示：一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分别表示怎样的语气？提示：第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中“吧”表示疑问、猜测的语气。②出示：孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！”爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语气一样吗？提示：“嘛”在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。3.理解“特别”。出示：一定特别大。难道它的味道很特别吗？这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？提示：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。4.识写生字“买”。你有什么好方法记住它？提示：出示：买，本义为用网兜装贝，到市场购物。5.分角色朗读对话。提示：同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，读出对话中不同的语气。【部编版语文二年级下册千人糕导学案第3篇】《千人糕》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。3、多方式朗读，合作探究，理解课文的中心思想。4、感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。教学过程：一、激趣引入。教师板书课题：千人糕，指名学生猜猜课题的意思。学生1：一千个人吃的米糕，它肯定非常大。学生2：一千个人做的米糕，它肯定非常美味。师：今天我们学习的课文就是千人糕，同学们现在阅读