六年级下册《10 古诗三首》公开课一等奖创新教学设计

六年级下册《10古诗三首》公开课一等奖创新教学设计小学语文部编版六年级下册《10古诗三首》

教材分析

本课三首古诗，出自不同朝代的诗人，但都是咏物诗，都运用了托物言志的写法。

唐代诗人李贺的《马诗》，通过咏马，表达了诗人渴望得到重用，为国建功立业的志向。“大漠沙如雪，燕山月似钩"，描绘了一幅辽阔而凄冷的边塞战场风光。“何当金络脑，快走踏清秋”，诗人把自己比喻成纵横边塞的战马，借战马抒发志向情怀。一句“何当金络脑"，饱含着诗人壮志难酬的感慨。李贺是唐代王室宗亲，但因家道没落，一直不被重用。因此他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。因长期抑郁感伤，李贺27岁便英年早逝。

明代诗人于谦的《石灰吟》，通过石灰，表达了诗人甘愿经受各种磨难，也要清清白白做人的志向。这首诗据说是于谦年轻时亲眼目睹石灰的制作过程，有感而发写下的。“千锤万凿”“烈火焚烧"“粉身碎骨”等词语，写出了石灰经受的各种磨难和考验；“若等闲"“浑不怕”“留清白"则写出了石灰的品格。如果了解于谦的生平，我们就会发现，这首《石灰吟》，就是于谦生平和人格的真实写照。

清代诗人郑燮的《竹石》，是一首题画诗。诗中“咬定青山”“破岩中"“千磨万击还坚劲”“任尔"等词语，生动地刻画了竹子坚韧不拔的特点。郑燮是清代文人，也是一位好官。他做官十二年，虽然只是小小县令，但他心系百姓，体恤民情，不媚权贵，一身正气。郑燮诗书画三绝，尤其喜欢画竹石并题诗。这首《竹石》，诗人借吟咏竹子的生长环境和坚韧不拔，表达了自己的人生志向和品格。

学习这三首诗，要充分抓住“托物言志”这个写作特点，既要理解诗句的意思，体会诗中所写事物本身的特点，更要联系诗人的生平和创作背景，进一步感悟诗人所抒发的人生志向。

教学目标

1.能够有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《竹石》；

2.能够借助注释，运用已有学习经验，理解诗句的意思，体会诗中所写事物的特点。

3.能够联系诗人生平，借助相关资料，感悟诗人所抒发的人生志向，体会古诗托物言志的写法。

.教学重点

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

教学难点

体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。

教学过程

第一课时

单元导读，明确学习要求

课件出示单元篇章页，读一读单元主题句：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。"

这是南宋爱国将领、爱国诗人文天祥写下的著名诗句。文天祥视死如归，英勇就义，因为他有自己的人生志向和理想信念，那就是爱自己的国家，决不向外敌投降。

这个单元，我们将围绕“人生志向与理想信念”这个主题来展开学习。大家可以通过单元篇章页，了解一下本单元的学习内容和学习要求。

看一看单元课文目录，指名说一说单元学习要求（语文要素）。

学习任务一：通读感知，认识咏物诗

1.纵观中国历史，其实像文天祥那样，有自己的人生志向和理想信念的人物，还有很多。今天，我们先来学习《古诗三首》。课件呈现三首古诗。

2.指名朗读三首古诗，相机识字，理解字词，预设：

燕山：“燕"读第一声，燕山在这里借指北方边塞。

金络脑：出示，了解什么是金络脑。

坚劲：“劲”在这里读后鼻音。

3.这三首古诗，为什么会编排在同一课呢？我们来看看三首诗的题目，你就知道这三首诗所写的对象分别是什么？

反馈，板书：马、石灰、竹子

提示，讲解：《马诗》写的是一种动物，《石灰吟》写的是一种事物，《竹石》写的是一种植物，这三首诗所写的对象都是一种“物"，像这样的诗，叫做“咏物诗”。咏物诗是诗歌中很重要的一类题材。其实，我们之前已经学过一些咏物诗了，比如——

课件出示《咏柳》《墨梅》《蝉》，说说这三首咏物诗所咏的分别是什么。

学习任务二品味《马诗》，体会“托物言志"

1.聊聊马的印象，说说马的成语

出示马的。大家对于马，应该不陌生吧？那么，你对马的印象是什么呢？你知道哪些关于马的成语呢？

交流，预设：

马的印象：善于奔跑吃苦耐劳忠诚勇敢……

马的成语：马到成功龙马精神老马识途……

2.借助注释，理解诗句

学习古诗词，首先要理解诗句的意思。现在请同桌合作，你一句，我一句，用自己的话互相说一说诗句的意思。

指名交流反馈，预设：

茫茫大漠，沙石如雪，魏巍燕山，新月似钩。何时才能戴上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呀？

3.品味诗句，想象画面

读古诗，不但要理解诗句的意思，还要通过诗句想象画面。

◆大漠沙如雪，燕山月似钩

（1）这两句诗，写到了哪些景物？

交流，预设：大漠、沙、燕山、月

（2）你仿佛看到了怎样的画面？大漠是怎样的大漠？（茫茫的大漠）沙是怎样的沙？（像雪一样白的沙石）燕山是怎样的燕山？（连绵起伏的燕山）月是怎样的月？（像弯钩一样的月亮）

（3）这样的画面，就是北方的边塞，就是征战的沙场，带给人怎样的感受？

寂寞、冷清、悲凉……

（4）作者要写的是马，为什么先写边塞的环境？

交流，预设：通过环境的描写，烘托出马想要征战沙场的愿望。

◆何当金络脑，快走踏清秋

读着这两句诗，你仿佛看到了一匹怎样的马？

交流，预设：

从“何当”一词，可以看出这是一匹非常渴望能够驰骋疆场的马。

从“快走"一词，可以看出这是一匹善于奔跑的马。

这样一匹善于奔跑、有才能的马，是多么渴望能够驰骋疆场，杀敌立功啊！带着这样的理解和体会，读一读这首诗。

4.联系诗人，感悟志向

这首诗题目叫《马诗》，写的当然就是马，一匹渴望驰骋疆场、建功立业的马。然而，老师心中有一个疑问，不知你们是不是也有？这首诗，李贺仅仅只是在写一匹马，写一个其实并没有自己的思想情感的动物吗？肯定不是！那，李贺写这首诗，其实真正想要表达的是什么呢？请结合课前搜集到了关于李贺的生平资料，说一说你的感悟。

指名学生充分交流之后，课件出示李贺的生平资料简介。

感悟：原来李贺想要抒发的是自己渴望受到重用、建功立业的人生志向啊！

5.小结写法，拓展阅读

这首诗，表面上写的是马，实际上写的是诗人自己，依托马这个事物，来抒发诗人的人生志向。这样的写法叫做——

板书：托物言志

李贺对马情有独钟，他曾经写下二十三首《马诗》。课文选的是其中的第五首。李贺为什么写下这么多《马诗》呢？其实都是在托物言志，表达自己渴望建功立业的人生志向。

拓展阅读《马诗》其一、其四，说说从诗中哪些地方感受到了李贺渴望得到重要、建功立业的思想感情。

第二课时

学习任务三学习《石灰吟》和《竹石》，进一步领会托物言志

1.回顾《马诗》，归纳学法。

上节课，我们学习了《马诗》，大家再来读一读。

这是一首咏物诗，运用了托物言志的写法。表面写的是一匹马，其实这匹马就是李贺自己，他渴望受到重用，他渴望建功立业！

那么，我们是如何学习这首诗的呢？我们来回顾回顾：

（1）参考注释，理解字句，说说诗句意思

（2）品味诗句，想象画面，体会事物特点。

（3）结合资料，了解生平，读懂诗人志向。

2.小组合作，自主学习

选择《石灰吟》《竹石》中的一首，按照前面总结的三个学习步骤，四人小组（或同桌）展开合作学习。

3.交流汇报，点拨引导

指名小组代表交流分享学习成果，其他同学在汇报之后可以补充发言。

◆《石灰吟》交流分享：

（1）借助注释，说说诗句的意思。

（2）品味诗句，重点说说诗中所写事物石灰的特点。

预设：从“千锤万凿”“烈火焚烧"“粉身碎骨”等词语，可以看出这是经受了各种磨难和考验的石灰；从“若等闲"“浑不怕”可以看出，这是勇敢无畏而又坚定执着的石灰；从“要留清白在人"可以看出，这是清清白白的石灰。

出示，了解石灰制作的过程。

（3）这首诗，诗人于谦吟咏石灰，其实是想表达什么呢？请结合于谦的生平资料，说一说你们的感悟。

预设：于谦是明朝爱国将领，他一生坎坷，最后甚至被冤杀。于谦写这首《石灰吟》，表达的正是他的人生志向和品格：不管遭受多少磨难和考验，都要清清白白做人，始终坚守高尚的节操。

◆《竹石》交流分享：

（1）借助注释，说说诗句的意思。

（2）品味诗句，重点说说诗中所写事物竹子的特点。

预设：“咬定青山”“破岩中"“千磨万击还坚劲”“任尔"等词语，生动地刻画了竹子坚韧不拔的特点。

（3）诗人郑燮吟咏竹石，其实是想表达什么呢？请结合郑燮的生平资料，说一说你们的感悟。

预设：郑燮是清代的文人画家，尤其喜欢画竹子，堪称一绝。郑燮喜欢竹，是有原因的。郑板桥曾做县官十二年，他为官清廉，关心百姓疾苦，深受百姓拥戴