第6课《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册

第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册初中语文八下《被压扁的沙子》

教材分析

《被压扁的沙子》是八年级下第二单元《阿西莫夫短文两篇》中的一篇。本单元的课文都是事理说明文，展现了求真、严谨的科学精神。这篇短文以“恐龙"为话题切入，讨论恐龙灭绝的原因。恐龙是古老的爬行动物，种类繁多，体型各异；有食肉的，也有食草的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。在6500万年前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。本文从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。《被压扁的沙子》与另一篇《恐龙无处不有》给了我们一个有益的启示：不同科学领域的发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题。

学情分析

八年级的学生已经接触过说明文，对说明文有了一定的了解，但在知识的深度和广度上还有待加强。学生须加强对说明文的研读，以便于形成对说明文的全面、系统、深入的理解和把握。心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用“大语文”观念，适时开展说明文教学。

教学目标

1.获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。

2.理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。

3.通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。

4.认识不同学科领域之间的相互关系。

教学重点

通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。

教学难点

理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。

教学过程

一、新课导入

称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？今天我们一起来学习《被压扁的沙子》，跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。

二、学习任务一筛选信息，了解内容

学生活动一学生自由读课文，划出文章的重要的信息

1.什么是被压扁的沙子？“被压扁的沙子"是本文的说明对象吗？

2.文中提到科学界对恐龙的灭绝有哪几种说法？

3.斯石英有什么特性？

4.作者认为造成恐龙灭绝的原因是什么？为什么这样认为？

5.用一句话概括本文的内容。

预设：

①被压扁的沙子即斯石英。本文的说明对象：恐龙灭绝的原因。

②两种对立的理论是撞击说和火山说。

③二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压状态下会变成极为致密的斯石英。斯石英并不十分稳定，最后它会变为普通沙子。但在自然状态下这种变化过程非常缓慢的，可保持数百万年。如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。

④撞击说。在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英。斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

⑤作者通过对斯石英的介绍，说明了恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山说。

三、学习任务二：比对阅读，研读文本

1.学生活动二比读说明顺序

说说这两篇文章在说明顺序上的相似之处。

预设：

《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》

说明顺序逻辑顺序逻辑顺序

从在南极发现恐龙化石推导出大陆在漂移，地壳在运动这一理论。从探讨恐龙灭绝的原因入手，在研究“被压扁的沙子"的过程中发现地球曾受到严重的撞击，从而找到答案。

2.学生活动三比读说明方法

两篇短文用到哪些相同的说明方法？找到文章中具体的句子，体会这些说明方法的作用。

预设：

《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》

说明方法举例子举例子

例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发、那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

作用：举例说明在南极海岸附近发现了恐龙化石，具体阐释上述观点，并为下文问题的提出做铺垫。作用：说明并不是所有科学家都认为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的。引出可能导致恐龙灭绝的又一个原因——“火山说”。

列数字列数字

在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。。

作用：通过列举一系列的数据，准确而具体地说明了泛大陆的发展史，令人信服。作用：运用列数字的说明方法，说明在适宜的温度下，斯石英可以变为普通沙子。

作比较作比较

南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

作用：把南极生物的命运与其他同类作比较，强调了地壳运动给被携带到南极的生物带来的不幸。作用：说明被压扁的沙子比普通沙子重得多。

3.学生活动四比读事理，明确观点

两篇文章说明的事理各有不同，共同反映出作者的什么观点？

说明事理共同观点

《恐龙无处不有》南极恐龙化石的发现，为支持“板块构造"理论或大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

《被压扁的沙子》造成恐龙灭绝的原因是撞击。

4、本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

讨论明确：本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，引起人们阅读的兴趣。告诉我们可不要小看这一粒粒被压扁的沙子，那里面蕴涵了地球曾经经历的一场可怕的劫难、一个时代悲剧。

改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。《斯石英》就没有了语言的形象生动性。

5、那么由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？

启示一：看问题从多个角度去研究

启示二；敢于大胆想象和猜测

启示三：看问题不是简单化和孤立化

启示四：学会举一反三

四、课堂小结

本文与前一篇文章的推理过程有异曲同工之妙，作者正是通过“被压扁的沙子"来探讨恐龙的灭绝原因，再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。逻辑严谨说理充分，是运用科学发现相互佐证来进行科学探究的又一杰作。

同学们，这节课我们学习了事理说明文的严密的逻辑推理方式，并且运用这种思路进行了写作练习，大家表现都非常好。我们的作者阿西莫夫曾经说过：“只有经过严酷的考验，人类才能不断前进,走向发展的高峰。危险的环境和危机感，才是驱使人类不断进步、不断征服新事物的