19《只有一个地球》公开课一等奖创新教学设计-1

19《只有一个地球》公开课一等奖创新教学设计部编版语文六年级上册《只有一个地球》教学设计

学习目标:

1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

3.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

学习重点：

默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

学习难点：

能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

1.激趣谈话，引入新课。

导语:同学们，请仔细观察图片，思考图片展示了什么内容？图片中展示了地球，地球上有着茂密的树林、清澈的河水、丰富的生物、各种各样的资源，今天我们来学习有关地球的一篇文章——只有一个地球(同时板书）

2.出示课题，理解课题。

思考:我们还可以把地球称为什么(摇篮、水球、母亲、家园……)

过渡:地球，母亲!这是多么亲切的称呼啊!就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲"给予了我们什么她的宝贵又体现在哪些地方呢这是我们这节课要学习的内容。

二、检测预习

1.教师导学案，检查生字、词语书写情况。同桌间互查，小组轮读。

2.教师出示正确词语，学生订正并朗读。

摇篮晶莹包裹资源和蔼可亲

矿产慷慨滥用贡献目睹

三、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文:我们的地球是一颗什么样的星球？

两人小组合作，解析课文：说出课文主要讲了关于地球的哪几方面的内容？并说出分别运用了什么说明方法？

提示:(1)抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

4.小组内交流答案，完成导学案。

5.小组汇报

明确:文章主要是从四个方面来介绍地球的:

地球的美丽---“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

地球的渺小---“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。"

地球资源有限---“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球--“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。"

预设:如果学生的交流情况不错，可进一步提问:文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”)这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。

6.感受地球的美丽与渺小。

过渡:“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!"这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

(1)幻灯片展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

预设:晶莹的球体;蓝色和白色的纹痕相互交错;周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。可引导学生留意这里的比喻句和拟人句，感受语言的生动。科学小品文虽然也是说明文，但语言比较生动形象，常常是融科学性、艺术性和思想性于一体。

(2)理解句子:地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

明确:这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲"“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

(3)结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小"。

过渡:在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗(课件出示相关段落。)请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。--《宇宙生命之谜》

7.进一步感悟地球的“可爱"，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球"。

学生自读课文第3-4自然段，思考问题:

(1)地球用哪些资源养育了人类

(讨论交流后板书:自然资源--矿产、水、土地、生物)

(2)文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私

(“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话运用了拟人的修辞手法，“无私、慷慨"都是人具有的品格。)

(3)自然资源是无穷无尽的吗课文在说明这一点时运用了什么说明方法

(自然资源不是无限的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，有会枯竭的一天。这里用的是举例子的说明方法。)

小结:地球为人类提供了水资源、生物资源、矿产资源等各种资源，它是多么无私啊!从中大家感受到了什么呢(学生交流，如:地球真是太可爱了。)

8.讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑"之情。

(1)提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏找出相关语句。

预设:提示学生矿产资源为不可再生资源，而水资源、土地资源、生物资源等为可再生资源，所以课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生资源遭受破坏"两方面来写的。

(2)学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。

预设:不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。

（3）学生结合生活实际说说生活中的哪些行为会毁坏地球？

作为小学生，如何从身边小事做起，保护地球？

3.从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球"。

过渡:既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢

(1)学生自读第5-7自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。

(2)结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

明确:这句话引用了科学家的研究成果。“四十万亿千米"直观地表明了范围很大，大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“四十万亿千米"以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至少”是“最少"的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解，又让人信服。

4.再次体会课题的深意，提升情感。

过渡:由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球(板书:精心保护。)这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。

(1)结合全文理解宇航员的感叹。

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!

预设:课文中引用的宇航员的感叹是学生理解的一个难点。教学时，可抓住句子中的重点词语“可爱"“破碎”“同时"来理解。

明确:这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。“破碎"一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如文中提到的资源枯竭的危机。强调“同时”，就是强调地球的两重性:它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制"“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。

(2)学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。

过渡:同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。(生读)

四、再读课文，大组合作

1.作者写这篇课文想表达什么观点？是如何一步步说明这个观点的？

（学生六人大组合作，完成导学案）

2.学生汇报

提示：学生可以借助表示先后顺序的词（首先、再、然后、最后）来表达观点。

3.小结:善待地球，这是一个永恒的话题。因为我们只有一个地球，人类只有一个家园。所以，我们呼吁大家珍爱我们的地球！让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲!

五、拓展延伸

学生畅想，50年后的地球是什么样的？