国培计划(2015)-教师网络研修项目方案解读

“国培计划（2015）——新疆乡村中小学教师网络研修项目（少数民族语言培训）方案解读尹筱莉一、方案解读前要弄清楚的几个问题…1.这是一个什么培训？辅导教师及管理员培训少数民族语言授课教师培训项目2015年“国培计划”教师网络研修项目新教师办〔2015〕10号新教师函〔2015〕26号1.这是一个什么培训？关键词：辅导教师及管理员培训1.这是一个什么培训？关键词：少数民族语言授课教师培训项目2.这个项目有哪些要求？《关于组织实施“国培计划（2015）”—新疆农村中小学和幼儿园教师培训项目的通知》（新教师办〔2015〕10号）中写到：目标任务：通过网络研修和校本研修，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力，养成网络学习习惯，促进教师常态化学习。培训方式：采取网络研修与线下研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、实践反思、总结提升和成果推广等阶段，进行跨年度递进式培训。3.什么是校本研修与网络研修相结合？把传统校本教研搬到网上去让校本教研走出学校形成联动不是单纯的网上，还要走进学校坐下来研修二、方案解读…1.培训时间、周期和内容分两个阶段进行，第一阶段的培训时间为1月20日—6月30日，主要完成信息技术应用能力提升培训，共计60学时。第二阶段于7月底启动至2017年1月，主要完成教师学科教师知识、教学技能提升培训，共计90学时。2.培训对象及承训单位培训对象为27个项目县市按照新教师办〔2015〕10号文件报送并审核通过少数民族语言授课参训教师，即还在使用少数民族母语进行授课的学科教师承训单位为：新疆师范大学，培训网站为：3.培训要达到的目的促进教师运用信息技术辅助教学的习惯和意识。促使教师在信息技术方面不仅停留在技术操作，而是能够更多的通过信息技术与教育教学的深度融合，促进信息技术支持下的课堂教学各环节的优化、改变教学方式，进而找到通过信息技术支持教师专业发展的方法、途径。在理论引领的基础上，通过辅以的实践性课程，促使教师通过课例研修、网络观摩等形式，更好的与“名师课堂”对话，提升课堂教学技能。3.培训要达到的目的促进教师运用信息技术辅助教学的习惯和意识。促使教师在信息技术方面不仅停留在技术操作，而是能够更多的通过信息技术与教育教学的深度融合，促进信息技术支持下的课堂教学各环节的优化、改变教学方式，进而找到通过信息技术支持教师专业发展的方法、途径。在理论引领的基础上，通过辅以的实践性课程，促使教师通过课例研修、网络观摩等形式，更好的与“名师课堂”对话，提升课堂教学技能。4.培训各阶段设计总体设计图4.培训各阶段内容阶段维度主要目标预期成果信息技术应用能力提升培训阶段前测及导航式自主选学

学员根据前测所得分值通过导航建议进行选课1.根据测评结果选课，培训更有针对性和实效性；2.通过制定个人能力提升计划，培养教师专业成长规划意识。网络研修阶段（学习阶段）1.学员在教师工作坊内，学习培训机构和坊主提供的课程资源，逐步掌握提高信息技术应用能力；2.学员学习坊主汇总的在学习过程中产生的优秀生成性资源3.学员通过课程学习、交流研讨、实践、反思等多个环节，进一步提高对信息技术与教育教学相融合的理解，掌握应用方法，提升应用技能及能力。1.学习相关课程，掌握相关理论和实践技巧；2.培养学员良好的网络研修学习习惯，为教师常态化研修打下良好的基础；3.通过整体的研修过程，培育自己专业成长的网络环境。4.培训各阶段内容阶段维度主要目标预期成果信息技术应用能力提升培训阶段校（园）本研修和区域研修阶段一、教学设计研磨（1）以县为单位，已辅导教师为依托，按照研修主题，针对某一问题或者某一类问题，开展教学设计及评析等活动；（2）反思自己在信息技术应用方面的问题并修改教学设计；（3）在本校教研社区中与同班学员共同磨课、研讨和交流；（4）在本区域研讨交流优秀教学设计与教学案例。二、课堂教学实践1.结合教学设计，在本校进行教学实践活动及校（园）本学科组的研讨、磨课活动。2.结合校（园）本教学实践及磨课活动，由骨干培训者组织开展区县及跨区域研修实践活动。三、反思提升结合教学设计磨课、课堂教学实践及磨课活动，进行深刻反思，在反思中提高。1.通过校（园）本以及区域研修的不断打磨，形成生成性的优秀教学设计；2.经过校（园）本课堂教学实践活动、区县及跨区域研修实践活动，将理论学习与教学实践有效结合，切实提高课堂教学质量；3.通过反思提升，让学员能够实际提高自己运用信息技术的能力。成果展示与分享阶段1专家整理优秀研修成果，纳入资源库，供学员继续学习与研析。2.研修过程中，区县、学校/幼儿园、学员个人自发收集与整理的优质资源包共享与学习。1.建立优质资源库。为教师常态化专业提升与发展提供可学习、借鉴的优秀研修成果。2.研修总结，供学员互相学习。阶段维度主要目标预期成果教学技能提升阶段网络研修阶段（学习阶段）1.学员在教师工作坊内，学习培训机构和坊主提供的课程资源，逐步掌握提高教育教学能力；2.学员学习坊主汇总的在学习过程中产生的优秀生成性资源3.学员通过课程学习、交流研讨、实践、反思等多个环节，进一步提高掌握双语、母语教学的方法，提升课堂教学能力力。1.学习相关课程，掌握相关理论和实践技巧；2.培养学员良好的网络研修学习习惯，为教师常态化研修打下良好的基础；3.通过整体的研修过程，培育自己专业成长的网络环境，如：加入到与个人兴趣相投的研修社区，选择个人专业成长的导师或者名师等。校（园）本研修和区域研修阶段一、教学设计研磨（1）以学校为单位，已辅导教师为依托，按照研修主题，针对某一问题或者某一类问题，开展教学设计评析等活动；（2）反思自己在课堂教学方面的问题并修改教学设计；（3）在本校教研社区中与同班学员共同磨课、研讨和交流；（4）在本区域研讨交流优秀教学设计与教学案例。二、课堂教学实践1.结合教学设计，在本校进行教学实践活动及校（园）本学科组的研讨、磨课活动。2.结合校（园）本教学实践及磨课活动，由骨干培训者组织开展区县及跨区域研修实践活动。三、反思提升结合教学设计磨课、课堂教学实践及磨课活动，进行深刻反思，在反思中提高。1.通过校（园）本以及区域研修的不断打磨，形成生成性的优秀教学设计；2.经过校（园）本课堂教学实践活动、区县及跨区域研修实践活动，将理论学习与教学实践有效结合，切实提高课堂教学质量；3.通过反思提升，让学员能够实际提高自己运用信息技术的能力。成果展示与分享阶段1专家整理优秀研修成果，纳入资源库，供学员继续学习与研析。2.研修过程中，区县、学校/幼儿园、学员个人自发收集与整理的优质资源包共享与学习。1.建立优质资源库。为教师常态化专业提升与发展提供可学习、借鉴的优秀研修成果。2.研修总结，供学员互相学习。考核评优阶段1.按照既定考核标准，评定学员成绩；2.对坊主和学员分别进行考核评优活动评定培训成绩，完成评优总结结业阶段1.整理培训成果汇编并发布；2.撰写培训总结并上报。完成培训总结跟踪指导阶段培训后的跟踪指导阶段，培训平台持续开放，学员可根据工作安排随时登录，是远程研修与校（园）本实践互为补充的良性循环阶段。项目过程中推选出较优秀的各类研修成果作品，参训学员可继续观摩、学习、交流或反思，并及时运用到实践中，改进和调整自己的实际课堂教学，真正达到学以致用的效果，促进优质教学资源的最大化分享与利用。训后跟踪指导，辐射培训效果，推进教师培训常态化5.内容设计5.内容设计5.内容设计本次研修活动采用任务驱动式的方式，以网络研修预设课程为引领、以校（园）本研修生成性资源为重点、以区域研修辐射推广为依托、以“网络研修——校（园）本研修——社区研修”学习共同体为阵地，建立长效发展机制，共享优质教育资源，促进教师信息技术能力的全面发展。（1）网络研修。网络研修的主要任务是课程学习、交流互动、同伴协作、资源共享、专家答疑等，重在引领，以资源和问题为抓手，为校（园）本研修和区域研修提供研修内容和案例，确定研修方向，并通过研修解决实际问题。网络研修进一步分为初识家园阶段、理论提升阶段、技术储备阶段、学科融合阶段、反思提升阶段6.研修内容设计思路（2）校（园）本研修、区域研修。校（园）本研修、区域研修的主要任务是实践落地，将网络研修所学的知识与方法，运用到教学实践中，依托“校（园）本研修任务”，在教研组（工作坊）的组织下，结合成员教育教学水平确定研修主题、选定研修任务并开展研修活动，促使学员在研讨、教研活动中反思教学问题，提升教学能力。（3）区域研修。区域研修的主要任务是成果推广，资源共享，辐射影响，通过对校（园）本研修成果的汇总、评价和展示，促进校（园）本研修成果的提升与推广，实现培训资源的动态增殖、常态运用与滚动发展。6.研修内容设计思路1.提交一个信息技术教学设计。围绕“提升工程”所学内容，按照应用能力的思路，设计一篇教学设计，在骨干培训者（辅导教师）的带领下，开展教学设