利用Moodle平台开展研究性学习研究-以温岭中学信息技术课为例的开题报告

利用Moodle平台开展研究性学习研究——以温岭中学信息技术课为例的开题报告一、选题背景和意义随着信息技术的发展，教育教学的模式也发生了变化。传统的教学模式已经逐渐无法满足学生的学习需求，为了更好地适应现代教学的需要，研究性学习逐渐受到关注。研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，可以提高学生的能动性和创造性，有助于培养学生的学科素养和探究能力。然而，研究性学习需要充分的教学资源和支持平台，而Moodle作为一种常用的在线学习管理系统，为研究性学习提供了理想的平台。本研究旨在探讨利用Moodle平台开展研究性学习的可行性，并以温岭中学信息技术课为例，分析研究性学习对学生学习效果的影响。本研究的意义在于：一是探索利用Moodle平台开展研究性学习的模式和方法，为信息技术课程的教学改革提供借鉴和参考；二是检验研究性学习对学生掌握技能和知识的作用，以期提高学生的综合素质和能力。二、研究内容和研究方法本研究将以温岭中学信息技术课为研究对象，采用问卷调查、教学观察和课程测试等方法，对利用Moodle平台开展研究性学习的效果进行评价和分析。具体来说，本研究将分三个阶段进行：第一阶段：研究Moodle平台在研究性学习中的应用。通过文献资料分析和Moodle平台操作，探讨Moodle平台在研究性学习中的应用，设计研究性学习的方案和流程。第二阶段：实施研究性学习教学方案。以温岭中学信息技术课为例，在Moodle平台上开展研究性学习教学，通过问卷调查和教学观察等方法收集学生的学习数据，并对学生的学习效果进行评价和分析。第三阶段：评价和总结研究结果。对研究结果进行评价和总结，发现问题并提出改进措施，总结研究性学习在信息技术课程中的应用价值和方法。三、预期研究成果本研究预期达到的结果包括：1.验证Moodle平台在研究性学习中的应用效果，探索研究性学习的教学模式和过程；2.评价温岭中学信息技术课程中研究性学习的效果，比较传统教学和研究性学习的效果；3.总结研究性学习在信息技术课程中的应用价值和方法，为信息技术教学改革提供参考和借鉴。四、研究计划和安排本研究预计在六个月内完成，具体时间安排如下：第一阶段（1个月）：研究Moodle平台在研究性学习中的应用；设计研究性学习的方案和流程；第二阶段（3个月）：实施研究性学习教学方案，收集学生学习数据；第三阶段（2个月）：评价和总结研究结果，发现问题并提出改进措施，总结研究性学习在信息技术课程中的应用价值和方法。五、参考文献1.朱立华,杨显光.课程研究与教育改革-论研究性学习与课程研究的发展[J].当代教育研究,2003(3):1-8.2.GreenhowC,RobeliaB,HughesJE.Learning,Teaching,andScholarshipinaDigitalAge:Web2.0andClassroomResearch:WhatPathShouldWeTakeNow?[J].EducationalResearcher,2009,38(4):246-259.3.王九玲.研究性学习与信息素养:从走进学术圈到管理信息化[J].图书情报工作,2009(3):77-79.4.吕