小学语文 五年级 第二学期 第八单元“语言艺术”单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组

基本织编写（人

信息语文五年级第二学期第八单元

民教育出

版社出版）

单元组

BI自然单元n重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《杨氏之子》第21课

晶2《手指》第22课

耳3《童年的发现》第23课

前

4《我们都来讲笑话》口语交际

劭

5《漫画的启示》习作

6《语文园地》语文园地

二'单元分析

痂《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要

求：“有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。”“阅读有一定

笫的速度，能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，在阅读中了解

雇文章的表达顺序，体会作者的情感，领悟文章的基本表达方法，了解

事件梗概，诵读优秀诗文”“养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独

并特感受，修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范。”

本单元以“语言艺术”为主题，语文要素是“感受课文风趣的语

言”，精心编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文。

其中，《杨氏之子》写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机制巧妙

的对答，令人拍案叫绝。《手指》以风趣幽默的语言具体描写了五根手

指不同的姿态和性格，阐明了“团结就是力量”的道理。《童年的发现

》讲述了作者在九岁时通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律，反应

了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

教

1

少编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，

感受语言表达的艺术；二是通过不同题材文章的阅读，了解不同的表达

方式；三是引导学生积累优美的语言。

口语交际“我们都来讲笑话”旨在锻炼学生的口语表达能力，避免

不良的口语习惯。教导学生用心倾听，从而让学生做一个好的听众。

本单元的习作要求是“看漫画，品味漫画中的内容，说说可笑之处

在哪里，写出漫画的启示”，旨在培养学生看漫画、品漫画、画漫画的

能力。

五年级的学生接触的文言文不多，但杨氏之子这篇文言文简短

、易懂，学生比较容易理解。每个同学都有十根手指，但是对于手

指的作用，学生并没有思考过，所以要在读懂课文的基础上，引导

学生感悟人生哲理，获得人生启示。五年级的学生具有求知若渴的

心理特点，拥有大胆的想象力，因此他们对于童年的发现既感到好

蚀奇有急于想得到答案，学生通过自读自悟，讨论交流，探求童年的

发现，激发他们勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。五年级的

学生具备一定的搜集资料的能力，也有一定的阅读技巧，但是不懂

得恰当地讲笑话，把握语言技巧方面还有很大欠缺。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

会认25个生字，会写18个生字，会写9个词语。

1

让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，感受课文风

2

趣的语言。

正确流利的朗读课文，能体会课文中语言的风趣，按要求背诵课文。

3

对幽默产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话，能感受给别人带去快乐的

4

同时自己也得到了快乐，能用心倾听别人的讲述，做一个好听众。

能借助漫画的提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义获得启示。

5

四、单元作业设计思路

为减负提质，切实落实“双减”政策，根据“落实育人目标、夯实语文基础、

促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方

面进行思考：

2

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性

作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担

功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本

单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金

睛”“妙笔生花”“对号入座”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，

每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”

三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运

用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元

化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

五、课时作业

21.《杨氏之子》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计长

层次设计意图

一、词海拾贝1.

看拼音，写词语评价主体：

qiaoliang

看拼音写学生0

()词语和选择正教师口

确读音主要考5

jiaqin(查学生对生字分

的掌握、多音

基钟

)字及形近字的

评价方式：

掌握，巩固生

础zaoyi

字词。

性()自我评价0

生生互评0

，，一教师评价口

二、火眼金睛1.为多音字选择

正确地读音。为

w6i_________________

wei__________________

①为什么②为虎作依③为所欲为

④为首⑤为何⑥为时已晚

应yTng_______________

ying_______________

①应有尽有②有求必应③应承

④应允⑤应聘⑥应和⑦应该

3

三、课文内容我知道

1.《杨氏之子》选自南朝的，该评价主体:

书是一部言谈轶事的小说，拼读课文，我的脑海里出现

了一个的小孩形象，面对孔君平的回忆课文学生0

，，挑衅"-------“"，杨氏之子

内容填空主要教师回

好不慌乱，脱口而出“”。

是加深对课文

内容的理解

小学阶段

2.背诵小达人的文言文一般

正确，流利，有感情地背诵课文。篇幅短小，而

注意体会人物语言的精妙。且内容浅显易

懂，孩子通过

提课堂上多种方评价方式：5

式的朗读，基分

升自我评价回

本上已经达到钟

生生互评口

熟读成诵的地教谛评价［3

性

步，课后背诵

起来应该也不

作

难。背诵文言

文提高孩子的

业

语感以及对于

学习古文的兴

股，为以后的

学习打下基

础。

21.《杨氏之子》(第二课时作业)

作业作业分析与

作业内容评价设

层次设计意图

ifc________

评价主体：

一.我是小法官，对的画©本题引导5

基

⑴.“应声、造诣、为设果”这三个词语中的加点字的读学生运用表格学生0分

础

音全部正确。()这种简单、明教师口

性钟

作⑵.“房梁、答曰、乃至"这三个词语书写全部正确。朗的方式，加

业()强对五根手指

⑶.课文中的“家禽”一词和现在的“家禽”是相同的意各自特点的认

思。)

识，进而从中

受到启发，深

化学生对文本

4

的理解，。评价方式：

自我评价H

生生互评H

教师评价口

二、情景再现评价主体：

和父母演一演这个故事，体会语言精妙，并感受主学生H

人公的机智聪明。（20分钟）教师010

父母扮演孔君平，孩子扮演杨氏子。本题通过分

孔君平说：_____________________o角色扮演练钟

杨氏子说：_____________________o习，能让学生

提

联系生活，学

升

（还可以互换角色）

性以致用，进一

作步提升学生的

业语言品鉴能

力。

评价方式：

A自我评价0

生生互评口

教师评价H

n/

5

三、各显神通

本题通过评价主体:

拓展延伸，培

出语不凡的孩子在《世说新语》里不止杨氏之子，根

养学生观察、学生0

有一个故事讲的是孔融的故事。（老师讲孔融认亲的故据

想象与思辨的教师

0情

事）如果你是孔融，会怎么回应陈鞋？请结合杨氏之子能力，以及提

,用幽默智慧的语言说一说吧。高表达能力。况

评价方式:而

定

综自我评价0

合生生互评口

性教师评价0

作

业

22.《手指》（第一课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计长

层次设计意图

一、词海拾贝

1.选择正确读音评价主体：

baob6bo

薄（）饼单薄,（）亥瞳.（）选择正确学生0

读音和辨字组教师口

厚此＜彼（）灌（）荷

词主要考查学5

生对多音字及分

2.比一比，再组词。

基形近字的掌钟

纽（）扳（）烫（）搔（）握，巩固生字评价方式：

扭（）贩（）汤（）骚（）

础词。

性涕（）憎（）渺（）拳（）自我评价0

梯（）增（）沙（）卷（）生生互评0

3.回忆课文主要内容。回忆课文教师评价口

这篇文章首先开门见山指出________；内容填空主要

接着以风趣的语言具体描写_____；最后阐明了一个道是加深对课文

理——_______________0内容的理解。

二、火眼金睛

1.我能为下面的句子选择恰当的词语。评价主体：

A简单B简陋C简要D简朴

1周.总理的生活十分（）。本题考查学生学生0

2.这家人住在村子里一座（）的小屋里度日。结合语境理解教师回

3.这道题的要求是，让我们（）地说出这段话的含义。和运用词语的

提4.有的人觉得这次考试的题目很难，但我觉得很（）。评价方式：5

6

升分

陈列

C

B摆设

设

A陈

。

能力钟

性

价13

自我评

饰物。

很多装

（）了

子里

件屋

1.这

评口

生生互

。

文物

贵的

多珍

着许

里（）

物馆

作2.博

点

画龙

起着

计中

个设

在整

（）

家居

中，

设计

家居

一个

3.在

回

评价

业教师

。

作用

睛的

：

主体

评价

综

生花

妙笔

三、

0

学生

合

句。

排比

，写

方法

例的

后举

概括

文先

照课

1.仿

0

教师

求在理

本题要

业

我的作

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