五年级语文教学中单元迁移的运用研究 论文

五年级语文教学中单元迁移的运用研究摘要：随着我国新课改的持续推进，在进行小学教育时，国家对于教育工作有了越来越高的要求，小学语文教师如何在这样的环境下提高教学成为广大教师必须深入思考的问题，通过采取语文单元迁移教学，引导学生实现举一反三式的学习，将有效地提高教学的效率，是目前广大小学语文探究的方法策略之一。关键词：小学；五年级；语文教学；单元迁移；运用策略引言：广大小学语文教师在开展语文教学活动时，通过“举一”会让学生自觉的完成“反”的任务要求，这样便可以培养学生的自主能力，使学更为积极主动地参与到学习活动之中。结合多年的教学经验，对目前小学语文教学工作在采取单元迁移教学时的现状进行分析，并且探索如何正确地略，以更好的发挥出语文单元迁移教学的作用效果。一、小学五年级段语文教学中单元迁移的现状需求随着我国经济快速发展进步，语文的学习已经受到了世界的广泛关注，通过语文教学，一方面可以使以语文为载体的中华民族文化迅速走向世界化可以更好的展现在世界面前，进而发挥出促进国家发展的作用；另一方面，国家经济建设也需要汉语言文学的支持，许多学科学问以及社会成员的要凭借语文这一工具才能够得到实现。语文教育自古以来就有着传播知识、承载文化的责任，而在小学五年级阶段进行语文教学时，利用单元迁移的教学方式，教师可以帮助学生提高发现问题的能力，有利于学生更为深入的去了知识以及语文知识背后的文化知识或科技知识。单元迁移教学方式也能够培养学生探究能力，学生会更为主动的对语文的本质进行探索分析，学生会明白学习语文的目的是能够转化为具体的应用，进而提高语文的应用能力。二、小学五年级语文教学中单元迁移的策略1.明确单元迁移的方向小学语文教师必须明确在进行语文教学时，运用单元迁移教学方法，必须对迁移的方向进行准确的把握，这样才能够将具体的教学手段应用在明标上。根据学生的学习情况，以学生为主体地位，对教学的方法、内容、模式进行优化设计，同时要将教学目标按照教材中的内容来进行构建，明确单元知识点的传授过程中，都能够有针对性地提高学生某一学习能力，帮助学生逐渐构建起完整的知识体系。教师在开展教学活动时必须心中有数，个学期，构建起较为完整的知识树，通过课前准备、课程安排、课后复习等方式帮助学生顺畅的完成将旧的知识转移到新的知识上，逐渐夯实语文基础。2.培养学生发现问题的能力在现行小学五年级语文教学时，教师需要明确此时的学生智力上和学习能力上已经有所提高，所以需要对学生寄一些知识积累的引导，让学生在基础上，逐渐形成独立的事件能力体系，这样才能够算是较为完整的教学策略。对学生进行培养时，必须突出学生的主体地位，让学生有自主学习的意识。在小学五年级运用语文单元迁移教学法，教师需要对学生进行适当的引导通过有目的性的学习，对比分析异同，进而提高比如学习五年级的某一单元内容时，教师可以随着教学工作的推进，为学生设置一定的学习障碍，让学生在解决这些障碍的过程教师需要明白单元知识迁移的策略是要帮助学生建立起支持网络，形知识体系，可以采取一些典型的案例引导学生通过复习将所学到的知识进行迁移]。3.实现知识横向迁移在崭新的学习环境中学生如果无法有效地运用已经学到的知识，无法采取巧妙的学习方法，就会导致所学到的新知识无法得到高效率的吸收，所元迁移式教学时，需要实现将理论知识迁移到实践应用上，能够尽可能地引导学生将所获得的知识应用到实际生活之中，这样便真正提高学生的综合教师在开展实践教学时，不仅要关注知识理论的传授过程，也要引导学生能够将所学到的知识直接转化到具体生活运用中。五年级语文部编版中有许用到这一教学方法，如某单元教学中，主题是要让学生对一处景物进行描写，教师可以利用知识迁移的方式，引导学生将阅读与写作进行融合，让学学到的语文知识应用到写作实践中，这些知识既包括词语搭配、写作构思、文体布局等，也包括一些特殊的描写手法等等，融合的过程中学生可以灵识，参与到新的教学活动中，进而实现了知识的横向转移。.关注讲读教学的作用价值在进行小学语文教学的过程中，教师采取单元迁移教学模式高学生的学习质量，减轻学生的学习压力，进而提高教师的教学效率。所以运用单元迁移式教学方法，必须要注重学生自主学习能力的培养，使学生兴趣，能够积极主动的对学习进行探索分析。实际上单元教学迁移策略与知识迁移的规律是一致的，而且知识的迁移与单元前移教学的效率是相关的移教学时所产生的教学规律会体现在学生现有的知识体系以及学习经验，需要学生具备一定的认知能力作为基础，学生会逐渐的在参与学习活动时，的内容含义、要点进行理解分析，并且对新旧知识的差异性进行了解。这样，学生将会逐渐构建起较为完整的知识结构。比如，在进行小学五年级语学时，每个单元的讲学，一般情况下教师通常会安排2--3篇课文进行详细的讲读，并结合教学目标对讲读中的课程进行调整，明确突出教学中的重点与难点，在这样的基础上能够使教学方式更加合理。5.优化教学模式教师在开展单元前移教学活动时，必须结合小学高年级段学生的年龄特点，设计出更加灵活、丰富的教学模式，多样化的教学策略才能够更好的学习主动性。小学高年级的学生活泼好动，有很强烈的探索欲望和实践欲望，所以教师可以采取探索式的教学方式，来对学生进行教育引导。探索的生可以结合某一情境，以合作的方式共同完成时间任务。比如可以设计“读书趣事”这一主题开展探索学习，学生会分为不同的小组，分享自己所喜爱的书籍。分享的过程中学生需要结合单元课程教学中的一些主题，对自己印象较为深刻的内容进行介绍，学生也需要分享自己的读书感受，这样不仅能够进一生的语文见识，也能够促进学生广泛的阅读书籍，拓宽学生的知识面，也能够深化学生对于单元知识的理解以及所阅读过的语文知识的理解，更能够程中提高自己的语文感受力和表达力。6.深入分析教材教师在运用单元迁移教学策略时，需要对教材进行深入研究，了解教材的内容制定初衷与思路，并且形成严谨的组织构建形式，能够使各个单元合。与此同时教师也需要深度了解学生的情况，巧妙地运用教材内容，把握教材内容重点和教育价值，能够从不同的维度将教材单元主题表达出来，恰当的教学计划，之后按照该计划去开展教学工作。以《父爱之舟》这篇课文为例，教师在深入了解教学内容后，需要让学生先认识生字，之后朗读课文，最后去深度思考作者思想情感。总而言之，在小学五年级进行单元迁移教学能够有效地提高教学效率，实现核心素质教育的目标，值得广大小学语文教师给予充分的重视，教师教学活动时，如果采取单元迁移的教学方法，需要对学生的自主学习能力和学习积极性进行引导，并且要让学生在参与学习实践时将所学到的旧知识行缔结，这样便可以帮助学生拓展知识库，丰富更能够提高语文应用能力。参考文献：[1]林婉萍.小学五年级语文教学中单元迁移的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000(003)：47.[2]马娜.单元迁移在小学五年级语文教学中的运用探究[J].