《情境教学法在高中生物教学中的应用》 论文

情境教学法在高中生物教学中的应用摘要：从目前的教学环境中，可以看出由于应试教育的影响存在着一些问题，影响学生能力的提升，没有办法从根本上满足对人才的培养要求。因此教师在高中阶段想要提高教学质量，一定要对当前的教学模式进行创新，情境教学模式的出现无疑是一个良好的选择。情境教学模式的出现拥有趣味性，而且能够在教学环节中调动学生学习的主动性，从而让学高中生物这门学科中学到更多的知识。关键词：情境教学法；高中生物；应用情境教学法的出现是指教师在教学环节中设计出与学生相符合的教学情境，引起学生的情感波动，集中学生的注意力，而想要保证情境教学模式的有效性，教师首先要考虑到所涉及的教学情境是否合理。由于高中学生本身的思维呈现在逐渐提升的状态，因此教师在设计环节中一定要确保学生在情境中学到知识，养成良好的学习习惯，这样情境教学模式的出现才能够真正地促进学生快速成长。一、情境教学法在高中生物教学中的问题（一）模式滞后高中阶段的学生拥有自己的思惟，与此同时学生的玩乐心比较重，教师在教学环节中应该积极地引导学生对高中生物所出现的内容进行学习，只有这样才可以掌握更多的知识。但是从目前的教学现状中可以看出，由于教师在生物这门学科中所使用的教学模式比较单一，存在着严重的滞后性，再加上具体环节中教师往往采用灌输式的模式进行教学向学生灌输一些生物知识。这种状况的出现不仅不能够让学生学到相应的生物知识点，还会呈现出缺乏互动的场面，学生的趣味性难以得到调动，这对于学生的学习会呈现出一定的阻碍性。（二）缺乏创新创新能力的培养成为目前高中教学环节中的重要任务之一，生物这门学科也不例外。但是在具体的教学环节中，教师忽略了对学生创新能力的培养。因为大部分教师往往在教学环境中忽视实验的出现，实验是培养学生创新能力的重要途径之一。通过实验，学生的思维可以得到释放，创新能力会增强。但是由于应试教育的影响，教师在课堂上忽略实验环节，认为学生只要掌握相应的知识点，考试得到高分，就能够完成教学目标。从这一状况也可以看出，学生的想象力、思维能力没有得到很好的锻炼机会。二、情境教学法在高中生物教学中的意义在目前的教学环节中，可以看出传统的教学模式比较落后，已经不适合现在学生的发展，因此高中生物这门学科需要进行改革，寻找新的教学模式，满足新课程改革标准背景下所要求的目标。情境教学模式的出现，作为一种新兴的教学方法，在中小学取得了良好的成绩，在高中也同样如此。因为此种模式的出现可以激发学生学习的积极性，让学生从之前的被动学习转化为主动，增强自主学习能力。除此之外，高中生物是一门应用性很强的学科，由于这门学科的出现一定要理论与实践相结合，而情境教学模式的出现可以改变课堂上原本枯燥的模式，为学生的学习奠定基础。因此情境教学模式的出现不能说是一种百分之百的有效教学方法，但可以改变如今教学模式的不足，帮助学生突破重难点。三、情境教学法在高中生物教学中的应用策略（一）引入实验，提高科学性在高中生物这门学科中，以实验的形式呈现真实的情景，会更加吸引学生的兴趣，并且教师要多对这方面进行科学的研究。只有通过真实情境的设计相关的活动，才可以培养学生的科学思维和学生的动手能力，帮助学生更加有效的提高科学能力。比如说：教师在为学生讲述“细胞核的结构和功能”这一内容。由于这一内容，所主要出现的是有关于细胞核的功能，这个时候教师就可以为学生展现出克隆羊的培养过程，尤其是通过多媒体的科学技术为学生展现出这一真实的情景，引导学生去根据所学的内容总结细胞核的功能，以此助学生培养试验分析能力。或者说学校有设备的情况下，可以让直接让学生在课堂上进行细胞核的虚拟实验。再如“主动运输与胞吞胞吐”这一内容，是课后的习题中出现了一些的习题。这个时候教师就可以让学生进行真实情境的设计，并且通过实验去认识无盐离子。既能够掌握本节的重要知识，又可以培养学生的实践能力，让学生更加有效地将所学的知识印象化。（二）利用多媒体，创建教学情境新课程改革标准背景下，要求学生是学习的主体，教师成为学生的引领者，同样教师在设计教学情境时也要设计出以学生为主的教学模式，争取在课堂上吸引学生的注意力。只有做到这一点，学生才可以真正的参与到教师所设计的教学中。而为了能够实现这样的目标，教师在高中生物这门学科中可以通过多媒体等信息技术将学生所学的知识点，利用、图片、声音等形式呈现出来，为学生构建出一个生动形象的教学氛围，这样才可以吸引学生对所学内容的兴趣。比如说：教师在为学生讲述《基因是有遗传效应的DNA片段》这个内容。学生对于DNA都有所了解，不管是通过电视剧还是生活中的真实事件都会知道DNA是什么，之后教师在为学生讲述DNA的相应知识时，学生会产生好奇的心理。这个时候教师一定要抓住学生好奇的心理，通过多媒体为学生展现出DNA的相关空间结构，帮助学生了解DNA。教师还可以向学生提出一些问题：同学们我们都学了这么多，也通过多媒体也看到了，有关于基因中的DNA是什么样的结构，那同学们你们有没有人好奇他到底拥有什么样的特征？通过这些问题，可以激发学生的探究欲望，同时也可以更加深入的对所学内容进行思考，从而对知识点有一个正确的认知。（三）创建问题情境高中生物这门学科中除了利用多媒体或者是联系生活实际，创建出与生活相关的教学情境外。教师一定要回归初衷，那就是课堂上的问题。问题情境的出现是指根据高中生物这门学科中所出现的知识点进行一些问题的设置，这在教学环节中对于提高学生的能力有着极大的帮助作用，因为教师设计出一个合理的问题情境，可以让学生通过提问或者是寻找问题的过程来激发学生学习的积极性。从目前的高中生物教学环节中可以看出学生对于学习生物的目的不是很明确，缺乏趣味，因此教师在教学环节中可以通过问题请进的出现，激发学生对问题的好奇心，从而思考自己所学的知识点，不过教师在设计问题时一定要达到提高学生好奇心又与教材内容相符合的问题情境，只有这样才可以真正的让学生对所学的内容产生兴趣。比如说：教师在为学生讲述“杂交”这一内容是。教师一定要先为学生讲述杂交的含义是什么，尤其是杂交水稻？大家知不知道袁隆平是谁？他的出现又为我们国家做出了什么样的贡献？他做的事情是不是值得我们去认识他？然后通过这些问题的出现，让学生认识到杂交的含义，认识到袁隆平对我们国家所作出的贡献。在进行积极的探讨，才可以提高学生在课堂上的积极性，同时加强学生对所学内容的认知。（四）情境教学的总结和反思情境教学模式的出现不管是在课程开始之前，还是在正在教学的环节中，都可以得到应用，但是教室一定不要忽略一个问题那就是教学情境的出现，也可以对所学的内容进行总结和反思。如果情境教学模式的出现，没有结果，那么对于学生来说式只是加深印象，却没有让学生获得更多的生物知识。为了能够让学生获得更多的知识，教师应该留出一些空间，进行总结和反思。让学生说一说自己所学的效果如何，自然学生的主动性并不意味着可以随便乱说，教师在这一环节中也需要进行一定的引导。而且情境模式的出现，可以让学生在学习环节中对自己所出现的错误进行及时的纠正。比如说：教师在为学生讲述《分子与细胞》这些内容，其实整本书都围绕着分子与细胞进行阐述，开展内容实在是太多了，学生学习起来也比较困难。但是教室在利用情境教学模式进行教学的环节中，在最后的阶段进行总结和反思可以帮助学生掌握分子与细胞的重难点，以此来提高学生的记忆能力。四、结束语综上所述，核心素养背景下，高中生物教学应该利用情境教学的优势，将课堂开展成生动形象的教学氛围，以此来吸引学生的兴趣。为了能够实现这一目标，教师在开展生物教学的环境中应该从教学内容出发，结合学生的实际状况，设计出科学合理的教学情境，只有这样才能够满足核心素质背景下的教学需求。参考文献：[1]康建莉.问题教学法在高中生物教学中的应用策略初探[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.[2]王涵乔，孙亚，余晓