苏教版科学六年级下册全册教案

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。(中、高)6.6.2一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。(高)调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能(机械能)、声能、光能、热能、电能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究2在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研述性定义——能使物体“工作”和“运动”的本领。知道能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能《什么是能量》是苏教版科学六年级上册第1单元《神奇的能量》的第一课时。学生已化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一——这些物体靠什么“工作”或“运动”?引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义——能使物体“形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归纳、推理等逻【教学目标】1.观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运动”,事物的运动变化都离不开能量。2.能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。【教学重点】认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。【教学难点】【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：体验动能的材料——棋子2枚；体验势能的材料——小球、米尺，橡皮筋，【教学时间】【教学过程设计】探究意图上天、足球滚动……)也就是说我们能通过物体的变化来感觉能量的存[设计意图：利用4喇叭和灯是靠电工作的，那这些物体靠什么“工作”或运动呢?(依次出示：风筝、汽车、热气球、弹吉他的孩子、踢足球的图片)2.为什么电能让灯发光、风能把风筝送到天上、汽油能让汽车奔跑?他们都拥有?生：能量(板书：能量)3.这些能量我们看到吗?生：看不到。那我们怎么知道有能量存在呢?讨论一下。热、冷却、生长、发光或者发声“工作”、运动中起作用，所以能感能量的描述性定义。]1.你想不想感受一下能量?下面我们就来做一个小游戏感受能量。2.游戏规则：第一步，确定起点(也就是棋子A的位置)和弹向棋子B,看谁能使棋子B移动在做游戏的时候，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思考：棋子为什么会移动?什么情况下棋子B移动得远?3.小结：像手指运动、棋子移动这样，运动的物体具有的能1.学生做游戏，感受能量，汇报结果：因为有能量，所以棋子能运动；手指运动的能量传递给棋子A,棋子A就弹出去了，碰到棋子B,又把能量传递给棋子B,棋子2.学生举例：泥石动有动能，潮水涌动有动_设计意图：通过并进一步发现动能与速度之间的关系，在认知动能的基础上，来例动能的认知。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》4.师：什么情况下棋子B移动得远?生：用力弹棋子A的时棋子A移动得越快，能量就越?生：大。师：棋子B就会?生：5.游戏中，我们感受到了运动的棋子具有能量，叫(动能),棋子运动的速度越快，动能(越6.你能举一些物体由于运动现在哪里?7.小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。运动的速度越快快，动能越大。1.出示玻璃球，这个小球具有能量吗?为什么?生：没有2.真是这样吗?让我们一起来做一个实验，老师给每组准备了一个玻璃球和一个沙盘，请你让小球从不同的高度落到沙盘里，仔细观察造成的结果有什么不同?思考小球是靠什么下落的。注意让小球下落只能直接松1.学生实验，观察现象，汇报发现：小球在高处具有能量，松手后，能量释放，小球掉落，越2.学生活动，感受势能，汇报发现：橡皮筋拉长产生势能，储存在那儿，所以松开就会恢复原来的形状；弹簧压下去产[设计意图：势能包含引力势能(如本实验的重力势能)和弹性势能等，在这儿用小玻来研究重力势能，掉落的原因，知道玻璃球因为重力苏教版小学科学六年级下册第1单存”了能量，叫做势能，其实不光位于高处的物体具有势能，老师还给大家准备了一些橡皮筋、弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压一压、弯一弯，感受一下，想想这些物体的势能分别表现在哪4.师：通过刚才的活动我们5.小结：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫势能，势能的大小跟物体的高度、生势能，所以松开会恢复原样；塑料尺被弯曲产生势能，所以松开就会恢复能量是储存着的当释放(松手)时就显现出来了，以此来帮助学生感知重力势能，明确在高处的物体是具有能量，释放后能量显现，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。让学生通过拉橡皮筋、压弹簧、弯塑料尺等活动，来感知弹性势能，知道形变的物体会储存能现出来，从而帮助学生来完善势能的概念。]1.今天我们研究了能量，知运动),能量看不见，却能感觉到等现象都是能量在起作用。我们还知道了势能和动能，动能和势能都是机械能，是能量的两种基2.你能用今天获得的知识来1.学生用知识解释[设计意图：用学习的知识来解释古诗，其实是把知识迁移到日常生活中，用知识解释生活现象，既是对学生是否理解所学知识的一个检理解所学知识的一个途径，同时激苏教版小学科学六年级下册第1单疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布发了学生进一步去探究能量的欲望，为后面的学习做好铺垫。]【板书设计】1.什么是能量动能能量势能*【知识要点】1.能量是能使物体“工作”和“运动”的本领。2.能量具有多种表现形式。3.机械能是表示物体运动状态与高度的物理量，动能和势能都是机械能。【课堂流程图】(能量能使“物体”工作或运动，只要有移动、发热、冷却、生长、发光、发声等现象，就是能量在起作用)(通过游戏感受动能，知道运动的物体具有的能量叫动能，初步感受能量有大小，动能与速度的关系)(通过游戏感受势能，知道高处的物体、变形的物体都具有势能，下落物体势能大小跟物体高度有关)能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三能量对于学生是熟悉而又陌生的。学生根据经验，对能量有一定的认知，缺乏系统的认9识。他们不会从能量的角度来思考现象背后的本质原因。六年能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学【教学重点】探究意图 道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量?2.谈话并揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。(板书课题)1.学生思考、[设计意图：通过回顾上一节引出本节课要量”。]验，认识作用1.提问：(1)老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎么样?②冰块在融化的时候会有哪些变化?你的手又会有哪些感觉呢?4.提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢?你们能从能量的角度来解释吗?5.小结：我们的手具有热能。当手握块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象的产生是因为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量?1.学生体验、交流、思考.[设计意图：通学生把现象与热能进行关联，能从能量的角度来思考现象背后的本质原因，进而感悟热能的作用。]2.观察图片，学生讨论4.小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的5.提问：在生活中还有哪些地方需要热能?6.小结：热能就在我们周围，时刻在[设计意图：通通过分析图片，帮助学生回忆热传递的不同方式，进一步了解热能的作用。随后通过问题“在生活中还有哪些地方需要热能?”让学生意识到热能的普遍性和重要性。]3.小结：电能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声5.谈话：人们通过各种方式把其他形分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏1.学生讨论[设计意图：电能是学生最为熟悉的一种能量，通过交流，让学生认识到电能的作用，并意识到电能和其他能可以相互转化，可以被储存。]1.谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生1.学生思考、2.学生分析[设计意图：化学能对学生来说是比较陌生苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》123.谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。(播放视频了解化学能)了吗?它有什么作用?5.揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出6.小组讨论：下面这些图中，化学能7.交流汇报它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能的。通过问题来对化学能的前概念，然后利用化学能有一个总体的认识。接着通过对事例的分析，加深学生对化学能的认知。]能的大小1.提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的?植物是把哪一种能量转化为化学能的?2.谈话并思考：对，阳光，光能。绿3.学生交流4.小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必需的食物和照明。离开了光能，人5.谈话：我们身边充斥着各种光，但1.学生思考、[设计意图：光能学生是熟悉的。但他们的认过视频，让学生对光能有较为全面的认识。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》13什么呢?让我们通过视频来认识一下光。7.提问：现在你对光又有了怎样的认一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是 (出示手电筒和激光笔，并打开)。手电筒的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就是光能。那手电筒的灯光和激光所具有的光能一样大吗?请你说说你的想法和理由。2.学生交流3.介绍比较光能大小实验的方法4.提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么?5.再次梳理实验步骤和注意点6.学生实验7.汇报交流么?中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是说，不同的光所具有的能量大小其实是不一以它们产生的现象或作用也就有了差异。例1.学生交流、[设计意图：通学生发现不同的光具有的能而发现能量的大小关系到物体的工作状态和效果。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》14如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的1.谈话：接下来我们要认识的这种能它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗?3.阅读并思考：老师还准备了核能的资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几个问题：①核能是如何产生的?②核能的产生需要消耗什么?③为什么说核能是一5.小结：核能是通过核反应从原子核的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能1.学生交流。2.学生阅读资料，获取信息[设计意图：核能是学生比较通过交流和阅面的认识，意识到核能的两面性，正确看待核能。]总结延伸1.提问：今天我们研究了各式各样的能量，同学们有没有想过，如果没有这些能2.小结：没有了能量，人类和所有的生物都将毁灭，地球将变成荒毛之地。可见3.提问：今天我们认识了热能、电能、呢?它们又有什么作用呢?不同的能量之间有没有什么关系呢?请同学们课后继续1.学生思考、[设计意图：通过讨论，让学生意识到能量对于人类、对于地引导学生去认能量的作用，并思考他们之间的关系，为后面学习能量的转换做好铺垫。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》15(储存)三、认识电能和化学能(冰块融化、手冷是热能在传递)(化学能会储存在物体中)(开发核能的意义、正确使用核能)在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。6.6.2一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。(高)调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能(机械能)、声能、光能、热能、电量的转换》引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他本课通过观察、实验引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为今后学习物理活动一，通过动手做动能与势能、热能、电能、化学能的转换实验，认识到一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。活动二活动三，针对一个具体的生活情境，了解能量可以多次连续转换，能量的转换在生活中很常能量之间的转换。对于学生来说，在生产生活中能的形式与转化有一定的知识储备和生活积累，且已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，但要完全理解能量转换的实际意义与应用上会出现一定的困难。能量的转化是一个很抽象的知识，所以需要学生自己动手实验，结合相关的视频辅助学生理解，将抽象的内容进行分解，变成具体的知识，让学生容易理解和吸收。六年级学生已经具有了丰富的科学知识和良好的科学素养，教师应充分利用学生的学习优势，在教学中尽量做到生活化导，培养学生以事实为依据，将分散的知识点，通过【教学目标】【教学重点】体验到一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。【教学难点】能针对具体的生活情境，说明能量形式发生的变化，甚至可以多次转换。【教学准备】演示材料：教学课件、活动手册等。分组材料：牛顿摆、扣子、细绳；瓶子、硬币、水杯、水；直径1厘米的有机玻璃管、漆包线、发光二极管、条形磁铁；小苏打、白醋、瓶塞、锥形瓶；火柴、酒精灯、废火柴收【教学时间】探究意图图(烤箱烤面包),你知道烤箱工作时需要什么能量吗?电进入到它们的身手，你有什么样的感觉?同学们边做游就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题做好铺垫。]二、实验验能量的转换那到底一个形式能量是怎样转换成另一个形式能量?下面我们就经过几个小试验来了解一下能量是怎样进行转换。(一)体验动能与势能的相互转换1.出示牛顿摆，介绍：牛顿摆是一个19世纪60年代发明的桌面演示装置，五个质量相同的球体由吊绳固定，2.你知道牛顿摆怎么玩吗?猜一猜会出现怎样的情况?。是不是像我们司学猜的这样呢，我们再来试一试。3.交流：你在玩的过程中观察到什么现象?拿起A球时，A球具有怎样的能量?释放A球，其中的能量怎样转换?换?接着，E球又将A球撞起，能量有怎样转换?4.演示并介绍：当将球A拉到一A,势能逐渐转换成动能，直到碰撞球B,到E。球E被撞到一定高度，将动能又转换成势能，球E向相反的方向摆回，又将球A撞到一定高度，如此循环。3.学生活动：玩一玩牛顿摆，观察并思考：你看到了什么现象?其中有没有能量的转换?[设计意图：动手玩牛顿摆和飞旋扣子，符合学生的发展水平和认知特性，学生的学习热情被激发，能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论这里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易理解动能与势能之间能量转换关系。这组动手操作内容的设计不仅让学生充分感受平常的事物里蕴藏着的科学道理，而且律。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》20教师引导提问：(2)把扣子放在线的中间，向前(3)这时，人拉，放)绳子，的速度由变。转动的过程中，绳子的势能逐渐变,扣子的动能逐渐变。发生了能和扣子转动的速度是由变,这时，扣子动能逐渐变,绳子的势能的转换。通过上面的实验可以得出结论：扣子转的快，扣子动能(大，小),小),绳子绕的紧，绳子的势能(大，小),绳子绕的松，绳子的势能(大，小),动能和势能是可以相互转化的。5.小结：通过这两个实验你知道了什么?通过两个实验，我们体验到了动能与势能是可以相互转换的。原来小玩具里也包含着科学道理呢!你能说说生活中还有哪些情况也是动能和势能之间的相互转换的?溜溜球跳水板蹦床6.玩飞旋扣子或是穿了孔的圆形厚纸板。绳，两端打好结。向旋转。使扣子或圆纸板有节7.说一说你在玩的过程中有什么发现?苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》21(二)体验动能与热能的相互转换1.同学们还记得开始时叫大家做的搓手游戏吗?搓一搓手，你能感觉到是什么能?大家猜一猜，热能可以转换成动能吗?2.下面看老师给大家表演一个魔术：硬币跳舞拿起一个瓶子，瓶口盖一枚硬币，双手捂紧，过一会儿硬币跳动起来。问：你知道硬币为什么会跳动吗?3.你也想做一做这个实验吗?先(2)把硬币放在瓶口上，用双手紧捂住瓶子，观察硬币的变化情况。问：做这个实验要注意什么?为什么?4.学生实验。你做成功了吗?不成功的说一说是什么原因，要怎么改进?成功的说一说是什么原理?5.追问：在这个实验中，有什么能量的转换?手掌的热能让瓶子里的气体受热膨胀，使得气体有了动能，气体的动能搓一搓手[设计意图：用例引导学生用科学课堂上学象。热能和动能的相互转换的实验，可以放手让学生去尝试，并一点一点地学会分析其中的能量转换过程。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》226.看来，动能与热能也是可以相(三)体验动能与电能的相互转换是将动能转换成电能。电动机就是将电(1)在直径为1里面的有机玻璃管上缠绕漆包线，并在线圈两端连接发(2)在玻璃管里放入条形磁铁，(3)挥动玻璃管，让条形磁铁在管道内来回移动，观察发光二极管有什汇报交流：你的装置成功发电了吗?如果没成功，找找是什么原因，思4.小结：条形磁铁在管道内来回移动穿过线圈，其实就是不断切割磁感线，产生了感应电流，因此二极管会发光。制作这个装置时，线圈绕的匝数越多，产生的感应电流会越多。在这个实的电动玩具，小风扇等里面都有电动机，它们是把电能转换为动能。动能与(1)将瓶口和硬(2)把硬币放在瓶口上，用双手紧捂住[设计意图：动能和电能相互于小学生来说比较抽象，教师可以通过结合视频资料，让学生感受到其中的能量转换。不需要像前面那析。][设计意图：化苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》23电能可以相互转换。(四)体验化学能转换为动能1.关于能量转换，老师这还有一个有趣的实验，这里有一些小苏打和白呢?2.在瓶子中放少量小苏打，导入3.为什么会出现这样的现象?小苏打遇到白醋，会发生化学反这是化学能的体现。大量气泡不断积聚，会把松松的瓶盖子顶开。这是动能的体现。这个实验展示的就是化学能转小结：我们通过实验活动、生活经换的例子。确实，能量可以从一种形式转换成另一种形式，这是能量的一个重学生动手操作。活动要求：(1)直径为1里面的有机玻璃管上缠(2)玻璃管里放入条(3)动玻璃管，让条形磁铁在管道内来回学能转换为动能的实验，可以结合前面学过的物质变化中的知识，理解小苏打和白醋会产生化学反应，生成新物质，气泡内部就是二氧化碳，其中就二氧化碳不断生成，把瓶盖顶开，这是动能形式的体现。]描述能量形式的转换(一)体验能量的多次转换1.同学们还记得酒精灯的使用方法吗?(1)先观察，确定酒精灯内酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。(2)用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。(3)用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。2.点燃酒精灯，描述能量是如何柴中的(化学)能转换成了(光)能和(热)能?换成了(光)能能量与能量转换的理解是后续学习的一个不断地训练，加转换的认识和理解，是非常重要和必要的。]苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》24进行转换的划着火柴，火柴燃烧，发出了(光)和(热)?火柴中的(热)能?点燃就酒精灯，酒精灯的(热)能?3.师生共同小结：划着一根火柴点燃酒精灯，酒精灯的化学能转换成光(二)描述能量的转换1.出示图片，这张图片显示的是能量从一种形式转化成其他形式的实换的。你们看，太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物师：“太阳的能量以光能的形式辐和(热)能?学生交流[设计意图：科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，只有能用一定数据来描达到对事物性质的真正了解。采用探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量浅入深出、深入浅出地探究将电能转换为热能和声能。”3.小结：看来能量的转换在生活中运用非常广泛，有的我们能观察到，一个抽象的科学知识体系——能量守恒定律在学生的头脑中留下科学维。]1.今天我们一起研究了什么?在学习过程中，你有什么收获?2.根据能量转换的知识，用卡通画的形式将你设计的能量转换的过程换。一种形式的能量>另一种形式的能量导入新课导入新课实验探究体验描述(初步感知能量的转换)(体验能量的转换)(描述能量形式的转换)苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》26能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。乐于尝试运了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研《电磁铁》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第4课。在前一课《能量的转换》中，学生通过大量的具体事例，认识到能量是可以进行电磁铁为例，深入学习了电能是如何转换成磁能的。并通过实验探究在电能转换为磁能的过本课教学内容分三个部分。第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。第三部分，通过阅读量的转化》一课中也了解到不同的能量之间是可以相互转化的，这础。电磁铁在生活中有着广泛的运用，但六年级学生对此的了解确很不够，他们不知道什么是电磁铁，因此课的起始就直接安排了制作电磁铁的活动，认识到利用电流产生磁性的装置就叫作电磁铁。同时，通过前五年的学习，六年级学生已经具2.能够通过实际的动手操作，比较磁铁与电磁铁的异同。3.能够对影响电磁铁磁力大小的因素进行科学探究。4.通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。1.体验交流与合作的乐趣。2.形成大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。认识电磁铁的基本性质。【教学难点】探究影响电磁铁磁力大小的因素。【教学准备】教师材料：教学课件、学生活动手册、视频资料。学生材料：铁钉、漆包线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针或大头针、条形磁铁、【教学时间】2课时探究意图换为了磁能)并试着用这电磁铁去吸引回[设计意图：由埋下伏笔。]置叫作电磁铁。5.大家想不想做一个这样的电磁铁?出示制作方法。电磁铁与同点1.我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的磁铁有什么相同或不同有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北)2.那电磁铁是否也具备这些特征呢?我们该怎么来进行研究呢?3.全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行4.出示实验记录单和要求：(1)先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同；(2)选择一种记录方式进行记录；(3)完成记录后，小声的在组内进行交流。5.通过实验观察比较，你们发现了它们之间的异同了吗?哪个小组来说说你们的发现。学生全班交流，完善自己的实验报告，相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极1.学生完成记录单。2.汇报交流电磁铁与磁铁的相同点和不同点。交流汇报时，说一说自己是如何操作一个活动制作电磁铁，学生看到铁钉绕上