9古诗三首 公开课一等奖创新教学设计

9古诗三首公开课一等奖创新教学设计《古诗三首》教学设计

【教材解读】

围绕“责任"主题，《古诗三首》一课由《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗组成。三首古诗寓情于景、情景交融，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情，将爱国、忧国之情表达得淋漓尽致。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名爱国诗人陆游事物佳作。陆游生活在面临祖国分裂的巨变时代，晚年退居山阴，他将对中原沦丧的无限愤慨、对广大民众命运的无限关切、对南宋统治者苟安误国的无限痛恨，在这首诗中尽情地倾吐了出来。

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。除了要引导学生读得正确、流利外，还要引导学生感悟诗意，体会诗人情感，进而把古诗读得有感情、有滋味、熟读成诵。

一、教学目标

（一）有感情地朗读、背诵并默写古诗。

（二）借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

（三）通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感，激发学生的爱国情怀

教学重难点

通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感，激发学生的爱国情怀

教学过程

第一课时

一、设计理念

通过对边塞诗的学习，学生们感悟将士们的爱国热情，也在心中深植爱国的种子。

二、教学目标

1.巩固学习古诗的方法，理解古诗的大意，背诵古诗。

2.能想象诗句所描绘的画面，结合相关资料及注释加深对古诗内容的理解。

3.体会边塞诗中所蕴涵的爱国情感，并受到感染。

三、教学重难点

能想象诗句所描绘的画面，结合相关资料及注释加深对古诗内容的理解；体会边塞诗中所蕴涵的爱国情感，并受到感染

四、教学过程

板块一：知人论世——解诗人

（一）对诗导入引诗人

师：同学们，我们到现在为止学习了许多唐诗，我们一起来对诗。【对诗】

师：通过学习诗歌，我们认识了富有浪漫气息的李白、胸怀天下苍生的杜甫、风格平易近人的白居易……他们创作了大量的风格各异的诗歌。今天，我们再次走进唐代，学习一首与边塞征战题材相关的边塞诗歌——《从军行》。

（二）学生介绍解诗人

师：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。而在盛唐边塞诗人中，王昌龄是一个创作边塞诗的能手。谁能介绍一下他呢？【生介绍诗人】

师：现在就让我们跟随王昌龄的诗句，奔赴唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，看看将士们的作战情况吧。

板块二：字字落实——品诗意

（一）回顾方法品诗意

师：俗话说：“读书百遍其义自见"，我们想要了解古诗的意思，当然也要多读。

【课件出示标有停顿的诗句】

师：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法，此外，学习古诗的方法还有哪些？

【看注释、查背景资料、看插图、想象画面】

（二）借助意象品诗意

师：引导学生一一找出诗中的意象。逐字逐句感受诗人描绘的孤寂苍凉的画面，战士们生活的环境艰苦和生活孤寂。引导学生感受戍边战士报国的意志和爱国豪情。

板块三：津津有味——悟诗情

（一）再读品味悟诗情

师：同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。【再读古诗】

（二）联系疫情悟诗情

师：同学们，其实将士们的豪情就在我们身边。

师：从古至今，战场变化了，敌人不同了，但是人们心中的爱国情怀与责任担当从未改变。

五、作业设计

基础性作业：

1.正是有了这千里黄沙下的累累忠骨，才有了我们现在幸福安定的生活。此时此刻你想对驻守边疆的将士们说些什么

2.制作一张“爱国卡”，并在上面默写《从军行》这首古诗。

拓展性作业：

请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还"。

第二课时

一、设计理念

本单元主题为“责任”，以题目寻疑，结合作者陆游生平和南宋的历史背景，联系学生学过的南宋诗文，整合教学资源，知人论世、理解诗意，体悟陆游的爱国报国之情。

二、教学目标

1、认识并会写“仞、岳"等四个生字、流利诵读古诗。

2、能联系上下文和自己的积累，把握诗文大意；了解诗人生平和创作背景。

3、想象诗歌描述的情境，体会诗人表达的爱国情怀，激发学生的报国之情。

三、教学重难点

想象诗歌描述的情境，体会诗人表达的爱国情怀，激发学生的报国之情。

四、教学过程

板块一破题设疑——诗之源

1.看题目，找线索。秋夜将晓出篱门迎凉有感，你能看出作者是在什么时间，什么地点，做什么吗？

2.读诗题，引疑问。陆游为什么天还没亮就起床？为什么在凉风习习的秋天不好好睡个觉呢？他究竟发出了怎样的感慨？

板块二聚焦解惑——国之殇

1.解词语，知其意。

（1）前两句，出现了一条河和一座山。这条河是什么河？山是什么山？

（2）黄河、华山，你能找出诗人分别怎么描述它们的吗？

（3）黄河真的是的“三万里”，华山真的有“五千仞"吗？引出“虚指”的含义。

（4）哪两个字最能体现黄河的奔涌，华山的高耸呢？

2.观地图，解疑惑。这有一张南北宋的对比地图，你能从中发现什么？

（预设：侵略者占据了北宋的半壁江山；陆游笔下的黄河和华山原来属于宋朝的，现在都被敌人占领了。）

3.看视频，晓历史。

（1）观看南宋历史视频，理解创作背景。

（2）齐读前两句诗。

板块三拓展升华——翁之情

1.解词语，知诗意。

（1）说一说“遗民、胡、胡尘、王师"的意思。

（2）这些遗民如今在金统治下过着怎样的生活呢？你从哪里看出来的呢？（预设：泪尽）

（3）遗民有着怎样的愿望呢？（预设：南望）

（4）这种愿望实现了吗？（预设：又一年）

2.重拓展，做对比。

（1）这么多年了，为什么众人期盼的王师却怎么也不来呢？他们在做什么呢？出示：

题临安邸宋林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

（2）你看到怎样的南宋统治者？

（3）许多爱国人士，像陆游，他们时刻惦念着收复失地，繁荣祖国。补充陆游生平经历。朗诵诗句。

（4）你认为这里仅仅在写陆游的失望之情吗？朗诵诗句。

3.看插图，通情感

（1）结合课本的插图，你看到了怎样的一个陆游？

（2）齐读古诗。

五、作业设计

1.熟读并背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

2.查找南宋诗人的作品，结合时代背景说一说体会。

第三课时

一、设计理念

杜甫之诗歌，大多沉郁顿挫，本课通过学习“杜甫生平第一快诗”，感受其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的家国情怀。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释了解古诗大意。

2.抓住诗眼“喜欲狂”，联系诗歌内容，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情。

3知人论世，深入体会诗人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的家国情怀。

三、教学重难点

联系诗歌内容，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情；知人论世，深入体会诗人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。

四、教学过程

板块一：图片激趣，解读诗题

（一）引题

出示杜甫草堂图片，引入诗题：《闻官军收河南河北》。

（二）解题

生用自己的话说说诗题意思，师重点提示古今词义上的变化①“闻"。②“河南”、“河北"。

板块二：以读促悟，领会诗意

（一）一读，读通诗句

1.自由朗读诗歌，读准字音。

2.找出地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。

3.再读诗歌，读好地名。

（二）二读，着眼“地名”

4.寻找韵脚，再读古诗，注意压韵：裳、狂、乡、阳。

5.再读诗歌，读出节奏。

（三）三读，了解大意

1.关注注释，说说发现。

2.生分享“妻子"、“青春”意思的变化。

3.加注释：生找出其他古今异义的词语，补充：衣裳、涕泪。

4.再读诗歌。

板块三：知人论世，为国忧乐

（一）抓住诗眼，感受胜利之喜

1.在诗中找出最能代表诗人心情的字。

2.杜甫“喜"从何来呢？在诗中找出原因。

3.为什么收复了“冀北”能让诗人这么开心？

4.学生分享“安史之乱"背景。

5.师补充：持续八年之久的“安史之乱”终于宣告结束，怎能不喜？

6.生代入诗人的处境，再读一读。

（二）抓住细节，感受还乡之喜

1.诗中哪些地方体现了杜甫的“欣喜欲狂"？

2.生交流汇报：涕泪满衣裳、漫卷诗书、白日放歌、纵酒……

3.此时此刻，杜甫最想干什么？——还乡。

4.地图展示杜甫返乡的路线图，结合诗歌最后一句，体会诗人心情。（归心似箭、迫不及待）

5.感受诗人的“喜欲狂”，再读诗歌。

（三）拓展诗歌，体会家国情怀

1.出示评价：“生平第一快诗"——[清]蒲起龙

2.对比交流：：安史之乱下，杜甫的其他诗歌是怎样的呢？

3.