《小虾》公开课一等奖创新教学设计

《小虾》公开课一等奖创新教学设计15*小虾

【教学目标】

1.要求学生能够熟练掌握“缸、隙"等九个生字，并精准掌握多音字“稍”的正确发音。同时，要能以标准、流畅且饱含感情的方式朗读课文，充分展现文本的韵律美。

2.引导学生运用已掌握的阅读技巧，准确概述第三自然段的主要内容，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。

3.从课文中挑选并抄录那些细腻而生动的语句，让学生深入体会其独特的语言魅力，激发他们的语言鉴赏能力和审美情趣。

4.通过细心观察与品味，让学生深入感受作者对小虾的喜爱之情，进而体会作者的观察力和写作技巧，以此激发学生的写作兴趣和创作灵感。

【教学重点】

精通运用简练语言精准提炼段落主旨的技巧，以提升概括和表达能力。

【教学难点】

品味文中的精妙语句，感受作者对小虾的深厚情感，探索字里行间所流露出的真挚与热爱。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谜语引路，探寻课题之谜

1.谜语呈现：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。亲爱的同学们，你们能否揭开这神秘的面纱，猜出这描述的是哪一种生物呢？

2.学生争相猜测，随后教师揭晓答案，并配以一幅栩栩如生的小虾插图，使之跃然纸上。

过渡语言：小虾，这个熟悉而亲切的水生动物，它的生活习性又是怎样的呢？今天，我们共同迈入第15课《小虾》的奇妙世界（PPT展示课题），去近距离感受小虾的独特魅力，领悟作者的情感寄托。

3.教师板书课题，全体学生齐声诵读，携手开启这趟探索之旅。

【设计意图】通过猜谜的形式激发学生的好奇心与求知欲，为接下来的学习营造轻松愉悦的氛围。

二、初步感知，领略课文韵味

1.遵循自学指引，我们深入探索课文内容。

（1）我们悠然地轻声阅读课文，确保每个字音都准确无误，句子流畅通顺。

（2）深入思考后，我们发现课文以小虾为主角，巧妙地描绘了多幅生动画卷，展示了小虾们的活泼与灵动。

2.课文中精选的词汇，如“大缸"、“掀起”、“钳子"、“虾卵”、“追逐"和“稍微”，这些词汇仿佛构成了小虾世界的精髓，生动地展现了小虾们的生活场景和特点。

（1）诚挚地邀请三位学生走上台来，分为不同的小组朗读这些词语，特别是那些被特别标记的字，请大家务必注意其准确读音。在朗读的过程中，教师会随机进行正音指导，帮助大家更好地掌握发音技巧。

（2）教师总结道：“对于第一组词语，你们需要格外关注那些被标记的字的前后鼻音，现在，让我们齐读一遍，感受其独特的韵味；第二组的词语则需要关注被标记的字的平翘舌音，再次齐读，品味其中的奥妙；至于第三组词语，那些被标记的字都是容易读错的，我们再一次齐读，共同攻克难关。"

（3）接下来，我们来一起探讨这篇课文围绕小虾都描绘了哪些精彩内容。可能的答案有：课文生动描绘了小虾的外貌特征以及它们之间激烈搏斗的情景；课文还讲述了小虾喜欢在石块下休息的习惯，以及小虾的卵是藏在它们腹部的有趣事实；此外，课文还记录了作者将捉来的小虾养在缸里的亲身经历和感悟。

（4）教师总结说：“同学们真是太棒了！你们从多个角度都找到了作者围绕小虾写的内容。想象一下，在阴凉的葡萄架下，那口闲置的缸成为了小虾们理想的栖息地（展示相关图片）。作者在这个地方为小虾们打造了一个舒适的生活环境（板书：营造生活环境）。这篇课文正是描述了‘我’将捉来的小虾养在缸中，通过细致的观察记录下养小虾过程中的点点滴滴（板书：‘我’养小虾），以及在这些观察中对小虾产生的深厚情感（板书：观察）。”

三、精读细研，感受作者的细腻笔触。

（一）深入探索课文第二自然段，品味作者对小虾形象的精妙刻画。

1.展现课文第二自然段，学生自主品味，用优美的直线标出那些灵动描绘小虾形象的句子。

2.分享并齐声诵读这些被线条勾勒出的句子，共同沉醉于作者的文字魅力之中。

3.细致研讨多音字“稍"的奥妙。

（1）展示句子中“稍”的精准读音，鼓励学生巧妙地创造词组。

（2）引导学生回忆“稍"的另一音韵，鼓励他们再次发挥创造力，构造新的词组。（如：稍息）

（3）齐声诵读这两个韵味迥异的词汇，感悟其间微妙的差异。

（4）将“稍”字轻轻放回原句，再次齐声诵读那些被线条勾勒出的句子，体会作者用词的匠心独运。

4.聚焦于两个“有的"，师生以合作的方式诵读，感受作者对小虾形象的细腻描摹。

教师：在这如诗如画的句子中，有一个词像优美的旋律般重复出现，那就是——有的（声音中充满感情）。让我们一起来领略下，这些小虾中，有的——它们的躯体晶莹剔透，仿佛是由玻璃雕琢而成，那是刚刚长大的；（学生充满感情的诵读）——有的——则带着一抹灰黑，背上、尾巴上甚至沾染着泥土和青苔，那是年长的，人们亲切地称它们为“千年虾”。（学生饱含深情的诵读）

教师：通过这两个“有的"，你领悟到了什么？

预设：作者巧妙地运用两个“有的”，精准地捕捉到了不同年龄阶段小虾的色彩差异。

教师小结：确实，小虾的年龄如同人生的阶段，它们的色彩也会有所转变。作者的观察力如此敏锐，真是令人赞叹！（贴上副板书：敏锐观察）正因为这份深入骨髓的观察，作者的描绘才如此细腻动人，（贴上副板书：精准描绘）将小虾的形象刻画得栩栩如生，仿佛就在我们眼前。（贴上板书：栩栩如生）

（二）品味第三自然段，我们将聚焦于那些熠熠生辉的句子，深入挖掘小虾的独特魅力。

1.请自由地朗读第三自然段，用心感受这段文字的魅力，并细心地数一数这段文字中总共有几句句子，用笔轻轻标记。现在，我将为您呈现第三自然段的完整内容。（PPT展示第三自然段）

2.现在，让我们共同校对一下这段文字中的句子数量，并一起交流讨论，看看哪一句话是这一段的主旨所在。

预设的答案可能是：“缸里的小虾十分有趣。"这句话如一道明亮的线条，贯穿整个段落，凸显了小虾的趣味所在。（PPT将这句话用线条标出。）

过渡句：既然我们已经找到了这个关键句，那么就可以清晰地知道这一段主要描绘了——缸里的小虾充满了无尽的趣味。现在，让我们一起齐声朗读，感受作者如何生动地描绘出小虾的有趣之处吧！

3.深入剖析第二句话，感受其如何将小虾的灵动与趣味展现得淋漓尽致。

（1）学生们遵循自学指南，全身心地投入到第二句话的阅读中，仔细体会其中的韵味与内涵。

自读提示：

①请你以轻柔的语调，自由自在地朗读第三自然段的第二句话，尽情品味其中的诗意与韵味。

②拿起你的笔，轻轻圈出这句话中的关键词，然后深入思考：作者究竟是如何巧妙地将小虾们的活泼与风趣表现得如此淋漓尽致呢？

（2）学生间的互动与交流。

预期答案：在第二句话中，作者运用了排比手法，通过三次重复“有的”，栩栩如生地勾勒出缸中小虾们千姿百态、生机勃勃的活动，凸显出它们的无比魅力与趣味。

教师评价：你真是个敏锐的观察者，成功捕捉到了关键词并领悟了句子的修辞手法。作者巧妙地运用了三个“有的"（已用蓝色标记），描绘了小虾们在闲暇时刻所展现出的丰富多样的活动（板贴：活动场景），从而充分彰显了小虾们的趣味性。

（3）现在，我们邀请个别同学来朗读这个句子，尝试将小虾们活动时的乐趣传递给在座的每一位同学。

教师评价：你在朗读时，将三个“有的”处理得恰到好处，语气轻松愉悦，成功地呈现出了小虾们悠然自得的状态，真是一群充满乐趣的小虾呀！

（4）最后，让我们全班同学一起齐声朗读，共同感受小虾们的生动活泼与无限魅力。

4.让我们仔细品味第三句话，它是如何巧妙地描绘出小虾的迷人魅力。

（1）全体同学，让我们齐声诵读这句话，共同感受小虾的悠闲自得。

教师领读：想象一下，此刻的小虾们，它们自在惬意，仿佛整个世界都是它们的舞台！而就在这个时候，如果你——（学生继续接读）。

（2）深入思考一下：当这些正在享受悠闲时光的小虾被突如其来的打扰所惊扰时，它们的内心会有怎样的情绪波动呢？

预设：或许，小虾们会心生愤怒，不满这突如其来的打扰，期待重获宁静的时光。

（3）引导学生聚焦于关键词，深入感受小虾的生动魅力。

①让我们共同探寻：诚然，当小虾们遭遇惊扰，“它们的行为仿佛充满了愤怒"（板贴：愤怒）。那么，愤怒状态下的小虾究竟展现出了何种独特的趣味性呢？有谁能捕捉到关键的词语，为我们揭示一二？

预设：作者巧妙地运用了一连串生动的动词——“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”，将小虾愤怒时的模样生动地描绘出来。试想，当小虾感到不满时，它们会蹦至一处宁静的角落，双腿不停地舞动，钳子一张一合，胡须一翘一翘，眼珠子也一突一突的。

教师点评：你非常善于捕捉关键词来解读句子，真是出色！在这句话中，作者运用了丰富的动词，特别是“一张一张、一翘一翘、一突一突"这几个动词（PPT显示蓝色高亮），它们仿佛将我们带入了小虾愤怒的现场，让我们亲眼目睹了它们是如何展现出别样的趣味性！（出示动态图）正如图片上展示的那样，小虾们钳子一张一合，胡须一翘一翘，眼珠子一突一突的，它们的模样与人们生气时吹胡子瞪眼的样子颇为相似，这种趣味性真是别具一格！

让我们以更加鲜明、更富有韵律的语言来重塑这个场景吧。

②想象一下小虾那张开、闭合，一翘一翘、一突一突的活泼姿态，结合这些生动的动作，去读出它生气时的那份可爱而有趣的情感。

a.先试着自己朗读，然后沉浸在自己的演绎中，感受小虾的情绪起伏。

b.邀请几位同学走上台前，展示他们独特的动作和朗读方式，让我们一同品味小虾生气与可爱的魅力。

c.全班同学齐心协力，模仿小虾的动作，大声朗读这个句子，共同分享这份快乐。

（4）教师满怀深情地总结：这位作者的观察力真是令人惊叹，他将生气时的小虾每一个微妙的动作都描绘得如此栩栩如生，用词之精准令人折服。小虾在他的笔下仿佛跃然而出，显得如此生动有趣。

5.现在，四人一组，共同探讨第4、5两句话是如何呈现小虾的趣味之处的。

（1）开始你们的讨论和分享吧。

预设：作者巧妙地重复使用“蹦”字，生动地勾勒出了小虾搏斗时的激烈场面，进一步突显了小虾的趣味特性。

教师赞赏地点评：你们的观察真是敏锐，两个“蹦"字确实将小虾搏斗的激烈场景刻画得淋漓尽致。（媒体用蓝色高亮显示两个“蹦”字）它们之间的争斗，仿佛小孩子间的打闹，充满了童真和趣味！

（2）全班同学一起，带着对小虾的喜爱和好奇，大声朗读这两句话，感受那份独特的快乐。

（3）教师总结：你们是否注意到了呢？第3-5句话之间有着紧密的联系，它们共同描绘了小虾在受到惊扰后生气时的模样。（媒体展示）请大家看，第三自然段通过描绘小虾活动时的姿态和生气时的反应（出示有颜色区别的第三自然段），这两个角度都充分展示了小虾的趣味特性。（在书上贴上“有趣"的标签）从这里，我们可以深切地感受到作者在观察时是多么地细心入微啊！

（三）深入探索第四、五、六自然段的内涵，用心体会作者对小虾的深深眷恋。

1.现在，让我们一起走进第四、五、六自然段的美丽世界，看看它们为我们描绘了哪些温馨的画面吧。

（1）请你们带着热情朗读第四、五、六自然段，让心灵和文字共鸣，享受阅读的乐趣。

过渡句：第三自然段让我们见识到了小虾的活泼灵动。那么，接下来的四、五、六自然段，又将为我们展现怎样的精彩呢？（在柔美的背景音乐中，我们一同品味文字的魅力，领悟作者的深意）

（2）分享与感悟

预设1：在第四自然段中，作者深情地描述了小虾喜欢藏匿于石块之下，享受那份宁静的休憩时光。为了让小虾拥有一个更温馨的家，作者精心挑选了水草和石块，为小虾创造了一个舒适的生活环境。

预设2：第五自然段中，作者敏锐地发现了小虾的卵巧妙地隐藏在它们的腹部，这一发现让我们更加深刻地理解了小虾生命的奥秘。（板书：腹部藏卵）

预设3：第六自然段则为我们展现了小虾喜欢聚集在叶子下面的情景，它们仿佛在叶子的庇护下，享受着那份宁静与温暖。（板书：聚在叶子下）

教师点评：同学们准确地把握了第四至六自然段的核心内容。那么，为何作者能够捕捉到这些关于小虾的珍贵信息呢？

预设：这正是因为作者对小虾充满了深深的爱意，因此能够如此细心地观察，捕捉到小虾的每一个细节，让我们也为之感动。

（3）教师总结时赞不绝口：“的确，这位作者拥有出类拔萃的观察力，他笔下描绘的小虾栩栩如生，仿佛跃然纸上，让我们深刻感受到他对这些小生命的热爱和珍视。”（板书：喜爱）

（4）现在，请各位同学齐声朗读第四、五、六自然段，让我们共同沉浸在作者细腻入微的观察之中，感受他对小虾那份深厚的喜爱之情。

四、教师结语与作业布置

1.教师总结：今天，我们一同走进了一篇充