小学低段看图写话教学案例-

小学低段看图写话教学案例一、课程标准《小学语文课程标准》对第一学段的写话提出了如下要求：1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物2、写出自己对周围事物的理解和感想;3、在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。二、学情分析低段看图写话是作文最初步的训练，是培养低年级同学的形象思维、想象思维和表达能力的有效途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段通顺有条理的文字，并非易事。学生看图写话往往能把图上的内容说出来，但是写起来逻辑性不强，跳跃性太强，而且语句不通，重点不明，有很多同学的看图写话就像流水账一样，在发挥想象的时候，很多同学脱离了图片内容，随意想象，甚至完全偏离了主题。方法引领基于以上课程标准及小学低段学生的学情，我制定了以下看图写话的方法：细致观察：看图写话，顾名思义就是用眼睛“看”是基础、是前提而这个“看”不是走马观花、浮光掠影，是要进行细致地观察，观察是一个人知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。大胆想象：新课程标准强调作文教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这有助于培养学生勇于创新的核心素养能力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年级进行写话教学时，教师要引导孩子以图片为基础，放飞想象的翅膀，大胆想象图片以外的事，不断去丰盈写话内容。勇于表达：在正式下笔写话前，教师首先要教学生学会用口头语言和书面语言顺畅地表达自己的意思，只有能勇敢、流利地说出图片的内容，才能顺畅地写出来。创意写话：看图说话之后就引领学生下笔进行看图写话，写话前要提炼出自己所说的内容，且要尽量用自己储备的优美词汇、句段写出自己要表达的内容，力求做到有创意、有新意、有吸引力。案例描述师：孩子们，大家仔细观察图片，这是哪个季节，你是怎么知道的？生：春季，因为我看到了高大的树，孩子们穿着薄薄的长衣、长裤，他们在放风筝，还有刚刚探出头的小草师：大家说得很全，但是有点乱，我们在观察时需要按一定的顺序，如从上到下、由远及近、从左到右等，那这幅图我们就可以用由远及近的顺序来进行观察。生：今天天气晴朗、万里无云，公园里有一片茂密的树林，还有一片碧绿平整的草坪师：那这迷人的风景吸引了谁呢？他们在干什么？生;安娜一家人来到公园郊游，妈妈和小狗在树下乘凉，安娜和哥哥、爸爸放起了风筝（设计意图：看图写话前首先要引导学生按一定顺序认真观察图片，而且要全面观察，既要仔细看景物，也要细致观人物。只有经过仔细全面地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。）师：孩子们，图片虽然简单且是黑白色，但大家可以联系实际生活、大胆发挥想象，具体说说公园里美丽的风景，还可以借用我们课文所学、课外所积累的优美词语喔！生1：春天来了！春天来了！安娜一家人脱掉棉袄，冲出家门，奔向公园去郊游！生2：小草从地里探出了头，那是春天的眉毛：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛：生3：小草扭动着身体一个劲儿向上钻。师：听着大家的描述，这个风景如画的公园仿佛就在眼前，那请大家继续驰骋你的想象力，安娜一家人又会说些什么、干些什么呢？心情如何？生1：妈妈和小狗在树下舒服地乘凉，哥哥在爸爸的指导下放起了高高的风筝。生2：安娜看到放飞的风筝，高兴得跳了起来生3：安娜一家人看到如此美丽的风景，赞叹道：“这是多么美丽的风景啊！”（设计意图：引导低年级学生进行写话教学时，要尽可能地放宽条件让孩子放飞想象的翅膀，为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。同时要提示学生多使用一些课内外掌握的优美词句，既丰满了写话内容，也将有助于激发学生继续进行积累的积极性，形成良性循环。）师：刚才大家畅所欲言，娓娓道来，接下来就是我们真正动笔的时刻了，如果有同学写作有困难，可按以下公式来写：时间+天气+谁+在哪里+干什么+心情。（设计意图：从说出来到写下来还是有一定差距的，这个写作公式可在一定程度上解决学困生写作的畏难情绪，不让学生在写作起始阶段就知难而退）作品展示六、案例反思：在这个看图写话的教学设计中，我指导学生有层次的进行说话，展开想象的说。第一步：有顺序地观察和说话，并采取小组交流的方式，从练习说通顺连贯的话开始。第二步：让学生看图想象图片以外的内容并尽量去使用优美词句润色自己的内容。第三步我提供了写作公式，帮助学困生克服畏难情绪。这些步骤都有趣且有效地帮助了学生完成本次看图写话。在真正动笔时也发现了不少问题，有些学生的内容仍旧缺乏逻辑性：写作公式反而束缚了一些同学的能力，他们刻板地套用了写作公式；有些学生的词汇量储备量太少，写出来的内容缺乏“营养”。针对这些问题我认为首先还是要保护低段学生的写作兴趣，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要倡导学生自信、愉快的写话，对写